Cómo planificar en sala multiedad sin duplicar el trabajo

En la sala multiedad casi todo el material disponible está pensado para salas parejas, así que la primera reacción suele ser la más costosa: armar una planificación por edad y hacerlas convivir. Es agotador, es insostenible en el tiempo y, sobre todo, desaprovecha lo único que la multiedad tiene y una sala pareja no: la diferencia entre los alumnos como recurso de enseñanza.

Un recorte, varios niveles de desafío

La estructura que funciona es al revés de lo que parece: un mismo recorte y una misma propuesta para todo el grupo, con el desafío graduado por dentro. El campo de experiencia es el mismo, la situación es la misma, y lo que varía es qué se le pide a cada uno adentro de esa situación.

En una exploración de materiales, por ejemplo, todos exploran lo mismo. Los más chicos manipulan, prueban y describen lo que perciben. Los más grandes comparan, agrupan según un criterio, anticipan qué va a pasar y registran lo observado con dibujos o marcas. Una sola propuesta, una sola preparación, tres puntos de entrada.

Qué es lo que se gradúa, en concreto

No se gradúa “el tema”. Se gradúan cinco cosas, y conviene decidirlas de antemano:

• La consigna: cuántos pasos tiene, cuánta anticipación pide, si es abierta o pautada.
• El material: cantidad de piezas, complejidad, si hay soporte gráfico o no.
• La intervención docente: a quiénes acompañás de cerca y a quiénes les corrés el andamiaje para que resuelvan solos.
• El agrupamiento: grupo total, pequeños grupos, parejas.
• Lo que mirás: los indicadores no son los mismos para un alumno de 3 que para uno de 5, aunque la actividad sea la misma.

Los agrupamientos son la herramienta principal

Y conviene no armarlos siempre por edad. Si el criterio es siempre la edad, terminás con tres salas adentro de una, que es exactamente lo que querías evitar.

• Grupo total para los momentos de encuentro: la ronda, la lectura, la presentación de la propuesta, el cierre.
• Pequeños grupos por interés o por desafío, mezclando edades cuando la tarea lo permite.
• Parejas de distinta edad cuando querés que el mayor funcione como andamiaje real.
• Grupos por edad, sí, pero para momentos puntuales donde el desafío necesita estar afinado.

Sobre las parejas de distinta edad conviene una aclaración, porque se malinterpreta seguido: el alumno más grande no es un ayudante de la docente. Explicarle algo a otro le exige poner en palabras lo que sabe, y eso es contenido para él, no un favor que hace. Si se vuelve un rol fijo de asistente, deja de aprender y empieza a trabajar.

Los dos errores de siempre

Y son simétricos:

• Planificar para el más chico y agregarle “extras” a los grandes. Los grandes se aburren y la propuesta pierde sentido para la mitad de la sala.
• Planificar para el más grande y simplificarle la tarea a los chicos. Los chicos quedan haciendo una versión pobre de algo que no está pensado para ellos.

La salida no está en el medio: está en diseñar la situación de modo que admita distintos modos de participar, todos legítimos. Una buena propuesta multiedad es la que un alumno de 3 puede transitar completa a su manera y a un alumno de 5 igual lo desafía.

Cómo queda registrado

En el papel se sostiene bien así: propósitos comunes (tu intención de enseñanza es una sola), contenidos por sala tomados del Diseño Curricular (acá sí aparece la diferencia, porque el DC formula distinto según la edad) y actividades comunes con previsiones diferenciadas, que es donde anotás qué esperás y qué vas a ofrecer para cada grupo.

Ese formato tiene una ventaja práctica además de la pedagógica: se lee de un vistazo y muestra que la diferenciación fue pensada, no improvisada sobre la marcha.

Mirar a cada uno en su recorrido

En la multiedad la evaluación formativa se vuelve más natural, casi por obligación: no podés comparar contra un estándar del grupo porque el grupo no es homogéneo. Cada alumno se mira contra sí mismo, contra dónde estaba. Es, en el fondo, lo que el nivel propone para cualquier sala, solo que acá no queda otra que hacerlo.

Tu multiedad, armada de una

En Planifica elegís sala multiedad y el borrador sale con esa estructura: propósitos comunes, contenidos por cada sala que tengas en el grupo tomados del Diseño Curricular, y actividades con las previsiones diferenciadas ya escritas. Después ajustás los agrupamientos y los tiempos a tu grupo real, y lo descargás en Word.