Literatura para Nivel Inicial

En el Diseño Curricular la literatura no es un área aparte: forma parte de Prácticas del Lenguaje, junto con la oralidad, la lectura y la escritura. Y tiene una particularidad que conviene tener presente al planificar: la literatura se enseña como experiencia estética, no como excusa para trabajar otra cosa.

Esa distinción cambia bastante la práctica. Leer un cuento para después sacar una moraleja, para contar cuántos personajes había o para trabajar los colores es usar el texto como recurso de otra área. Legítimo a veces, pero no es enseñar literatura. Enseñar literatura es formar lectores: que los alumnos disfruten, elijan, vuelvan sobre lo que les gustó, comenten con otros y construyan criterio propio.

Las formas de organizarla que mejor funcionan en el nivel son el itinerario lector y el seguimiento. Un itinerario ofrece varios textos que dialogan entre sí alrededor de un eje: monstruos, brujas, lobos, miedos. Un seguimiento profundiza en un autor, un personaje o un género a lo largo de varias lecturas. En los dos casos lo potente es la relación entre los textos: los alumnos empiezan a comparar, anticipar y reconocer.

Hay algunas decisiones concretas que definen la calidad de una propuesta. Releer el mismo texto varias veces, que es lo que los chicos piden y lo que permite que aparezcan cosas nuevas. Cuidar el momento de la lectura: leer el texto tal como está escrito, sin ir explicando ni interrumpiendo. Y sostener después un espacio de intercambio genuino, donde se pueda decir qué gustó y qué no, sin respuesta correcta esperando.

La selección importa tanto como la propuesta. Textos de calidad, variados en género (cuentos, poesías, coplas, adivinanzas, libros álbum), y con lugar para lo que los alumnos ya conocen y quieren volver a escuchar.