Das una sola área en muchas secciones, en módulos de 30 o 40 minutos. Armá tu secuencia una vez y salen las variantes para cada sala, fundamentadas en el Diseño Curricular.
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El trabajo del profesor o la profesora de un área especial es el inverso al de la docente de sala: en vez de planificar todas las áreas para un grupo, planifica una sola área para muchos grupos. Música, Educación Física, Plástica, Teatro y Expresión Corporal se dan por módulos cortos, de 30 a 40 minutos, una o dos veces por semana con cada sección, y muchas veces en dos o tres instituciones distintas.
Eso cambia el diseño de la propuesta, no solo la carga de trabajo. Una clase de 30 minutos necesita entrar completa en ese tiempo, con su entrada, su desarrollo y su cierre: no hay jornada donde continuar lo que quedó a medias, ni rutinas de sala en las que apoyarse. Y la progresión no la da el recorte del ambiente (la panadería, la veterinaria, que es terreno de la docente de sala), sino el propio lenguaje a lo largo del año: del pulso al ritmo, de la exploración del cuerpo a las habilidades combinadas, de la mancha a la construcción de la figura.
Los formatos que mejor le calzan son la secuencia didáctica y el taller. La secuencia sostiene la progresión de un contenido a lo largo de varias clases; el taller organiza la exploración de una técnica o un lenguaje con propuestas simultáneas. El proyecto aparece cuando hay un producto que le da sentido: la muestra, la dramatización, el número para el acto. La unidad didáctica, en cambio, rara vez es suya.
El otro rasgo del rol es la repetición con matices: la misma propuesta se dicta en salas de 3, 4 y 5, y no puede ser la misma clase tres veces ni tres clases sin relación. Lo que cambia entre una sección y otra es la consigna, la complejidad, los materiales y cuánta autonomía se le da al grupo. Escribir eso tres veces a mano es trabajo mecánico; decidirlo es criterio, y ese sigue siendo suyo.
También cambia la articulación. La propuesta del área especial se cruza con el proyecto institucional, con las efemérides y con lo que está trabajando la docente de sala, pero los contenidos y los propósitos salen del Diseño Curricular de su área: una clase de música sobre San Martín se sostiene en la marcha, el pulso y el repertorio, no en la biografía.
Contenidos y propósitos del Diseño Curricular de tu disciplina, citados en su formulación.
Actividades que entran en 30 o 40 minutos, con inicio, desarrollo y cierre.
Elegís las secciones y sale un documento con la propuesta adaptada a cada una.
Nada de merienda ni rincones: los materiales son los que trasladás y el espacio donde das clase.
Cargás cada institución con sus salas y el encabezado sale con el membrete que corresponde.
La ajustás a tu grupo real y la descargás para entregar en la carpeta.
Es justamente para eso. Elegís las secciones a las que les vas a dar el mismo tema y sale UNA planificación con una variante por sala: la misma propuesta, con la consigna, la complejidad y los materiales ajustados a cada edad. No pagás una por sala.
Sí. Las actividades se arman para entrar completas en un módulo, con su entrada, su desarrollo y su cierre, y sin apoyarse en rutinas de la jornada en las que no estás. Elegís en cuántas clases querés desarrollar la propuesta.
Cargás cada institución con las salas que das ahí. Al planificar elegís para cuál es, y el documento sale con ese encabezado. Si el mismo tema lo das en otro jardín, podés copiar la planificación con el otro membrete sin volver a generarla.
Música, Educación Física, Plástica o Artes Visuales, Teatro y Expresión Corporal, con los contenidos del Diseño Curricular de tu jurisdicción y el nombre que cada uno les da. Inglés y Tecnología todavía no: preferimos no ofrecer un área cuyo Diseño Curricular no tenemos cargado.
Sí, se indica al crear la planificación y la propuesta se ancla ahí. La diferencia es que los contenidos y propósitos siguen siendo los de tu área: la efeméride entra por tu lenguaje, no al revés.
Elegí el tema, mirala armarse, hacela tuya. La primera es gratis.
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