Efemérides para Nivel Inicial

En el Nivel Inicial las efemérides entran principalmente por el campo de Ambiente natural y social, apoyadas en Prácticas del Lenguaje y en los lenguajes artísticos. El sentido no es que los alumnos retengan datos históricos: a los 3, 4 o 5 años la noción de pasado lejano recién se está construyendo, y una fecha de 1810 no significa lo mismo para ellos que para un adulto.

Lo que sí se puede trabajar, y es lo valioso, es la aproximación a cómo se vivía antes y en qué se diferencia de ahora: qué se comía, cómo se vestía la gente, cómo se trasladaba, a qué jugaban los chicos, quién hacía qué. Eso es observable, comparable, jugable y dramatizable. Ahí la efeméride se vuelve contenido y deja de ser decorado para el acto.

Un indicador rápido para saber si la propuesta está bien encarada: si se puede jugar, dramatizar o comparar con el presente, está en el enfoque del nivel. Si solo se puede escuchar y repetir, todavía no.

Hay fechas que piden otro cuidado. El 24 de marzo se aborda desde los derechos: el derecho a tener un nombre y una identidad, el derecho a ser cuidado, la memoria y la democracia como forma de convivencia, sin trabajar la violencia ni sus detalles. El 2 de abril se trabaja desde el recuerdo respetuoso y no desde el relato bélico. Y el 12 de octubre cambió de nombre y de sentido: es el respeto a la diversidad cultural, lo que implica presentar a los pueblos originarios en presente, como culturas vivas que existen hoy en Argentina.

Un riesgo silencioso: si cada efeméride se convierte en un proyecto, el calendario termina estructurando el año y las secuencias en curso quedan interrumpidas todo el tiempo. Las efemérides se integran a lo que se está trabajando. Algunas dan para una secuencia corta, otras se resuelven con una o dos propuestas, y otras se viven participando de lo que hace la institución.