Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

25 de Mayo: la vida en la época colonial

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Secuencia: La vida cotidiana en la época colonial
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Reconocer los testimonios y fuentes del pasado y sus huellas presentes en el espacio vivido.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 45
  • Iniciarse sistemáticamente en la observación, búsqueda, registro, interpretación y comunicación de información acerca de la realidad
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 46
2

Contenidos

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
  • Comprensión de la historia personal, familiar y de la comunidad como fundamento para la construcción de la temporalidad: pasado, presente y futuro; antes, ahora y después; relaciones causales, cambios y continuidades.
  • Reconocimiento y valoración de los objetos y costumbres en la vida cotidiana actual y pasada como bienes culturales materiales o inmateriales (muebles, vestidos, herramientas, fotos, utensilios, celebraciones, eventos, juegos).
  • Identificación y valoración de algunos episodios de nuestra historia a través de testimonios y fuentes del pasado y sus huellas presentes en el espacio vivido.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 48
3

Itinerario de actividades

1
Mirar pistas del pasado
Desarrollo
¿Cómo podemos saber cómo era la vida hace mucho tiempo? La docente presenta imágenes de la Plaza de la Victoria, viviendas, vestimentas, transportes y escenas cotidianas de la época colonial, junto con algunas reproducciones de objetos. En pequeños grupos, las niñas y los niños observan con lupas, seleccionan una imagen y conversan sobre quiénes aparecen, qué están haciendo y qué detalles les resultan llamativos. Comparten sus hallazgos con el grupo y la docente registra las ideas iniciales en un cuadro de pistas, diferenciando aquello que observan de lo que imaginan. El cierre recupera las preguntas que quedaron abiertas para volver a ellas en los próximos encuentros.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Imágenes impresas de la época colonial Reproducciones de objetos antiguos o fotografías de objetos Lupas Cartulina para el cuadro de pistas Marcadores
Espacio
Sala
2
Un día en 1810
Desarrollo
A partir de un relato breve sobre una mañana en Buenos Aires colonial, las niñas y los niños escuchan para reconstruir las acciones que suceden desde que amanece hasta que llega la noche. Luego reciben tarjetas con escenas de la vida cotidiana, tales como buscar agua, cocinar, vender alimentos, viajar en carreta, lavar ropa y reunirse en la plaza. Cada grupo acuerda un orden posible, fundamenta sus decisiones y organiza una secuencia temporal en el piso. La docente acompaña recuperando referencias como antes, después, mientras y al final. Para cerrar, se fotografía la línea de tiempo construida y cada grupo explica el orden que eligió.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Relato breve sobre la vida cotidiana colonial Tarjetas con escenas secuenciables Cinta de papel Cámara o celular para registro fotográfico
Espacio
Sala
3
Oficios y recorridos por la plaza
Desarrollo
La docente propone imaginar que la sala se transforma en una plaza de 1810 y presenta imágenes de vendedores ambulantes, aguateros, lavanderas, faroleros, artesanos y viajeros. Las niñas y los niños eligen roles, preparan los elementos necesarios y acuerdan qué tarea realizará cada personaje. Durante el juego dramático, recorren los distintos puestos, intercambian mensajes y resuelven situaciones sencillas, por ejemplo, cómo conseguir agua o cómo iluminar una calle cuando cae la tarde. La docente observa, aporta vocabulario específico cuando resulta necesario y toma notas de los intercambios. Al finalizar, el grupo conversa sobre los trabajos representados y registra en un plano sencillo dónde se ubicaba cada personaje en la plaza.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Imágenes de oficios coloniales Telas y accesorios para caracterización Canastos Jarras plásticas Cajas Monedas de juguete Papel afiche Fibras
Espacio
Sala
4
Objetos de antes y objetos de ahora
Desarrollo
Para profundizar en los cambios y permanencias, la docente organiza una mesa de comparación con pares de imágenes: velas y lámparas eléctricas, carretas y autos, palanganas y lavarropas, plumas y lapiceras, braseros y calefactores. Las niñas y los niños eligen un par, describen sus características, conversan sobre su uso y elaboran una ficha comparativa mediante dibujos, palabras conocidas y escrituras espontáneas. Luego se reúnen para compartir qué objetos cambiaron y qué necesidades continúan presentes. El cierre consiste en armar una galería de comparaciones que queda disponible para recuperar en la actividad siguiente.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Imágenes de objetos coloniales y actuales Objetos cotidianos seleccionados Hojas divididas en dos campos Lápices negros Crayones Cinta de papel
Espacio
Sala
5
Pintar una escena colonial
Desarrollo
Luego de volver a mirar las fuentes visuales trabajadas, las niñas y los niños eligen una situación cotidiana de la época colonial que deseen representar: un oficio, una vivienda, un viaje o una escena en la plaza. Primero realizan un boceto y conversan con sus pares sobre los personajes, objetos y espacios que incluirán. Después producen la escena con témperas, pinceles y collage, atendiendo a la distribución de las figuras en el plano. La docente circula invitando a revisar las decisiones a partir de las imágenes observadas, sin buscar copias idénticas. Al cerrar, cada niña y cada niño presenta su producción y explica qué aspecto de la vida colonial quiso mostrar; las obras se exhiben en una cartelera temporal de la sala.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Imágenes de referencia Hojas blancas grandes Témperas Pinceles Recipientes para pintura Papeles de colores Pegamento vinílico Crayones
Espacio
Sala
6
Museo de la vida cotidiana colonial
Desarrollo
Las niñas y los niños recuperan las fotografías, la línea de tiempo, el plano de la plaza, las fichas comparativas y las producciones visuales realizadas durante la secuencia. En equipos, deciden cómo organizar las producciones en sectores temáticos: oficios, objetos, transportes, viviendas y vida en la plaza. Preparan pequeñas explicaciones orales para contar a otro grupo qué aprendieron y qué fuentes consultaron para saberlo. La docente acompaña la selección, ayuda a ordenar la información y registra en audio algunas explicaciones. El cierre se realiza con un recorrido colectivo por el museo, en el que cada equipo comparte un hallazgo y compara una costumbre colonial con una actual.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Producciones realizadas durante la secuencia Fotografías impresas de las actividades Carteles de cartulina Marcadores Cinta de papel Grabador o celular
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de escenas, objetos, costumbres y oficios propios de la vida cotidiana en la época colonial.
  • Identificación de cambios y permanencias entre aspectos de la vida cotidiana colonial y la actual.
  • Interpretación de imágenes, objetos y relatos como fuentes para conocer el pasado.
  • Organización temporal de acciones y escenas mediante referencias como antes, después y al final.
  • Participación en intercambios orales, formulando observaciones, preguntas y explicaciones sobre las fuentes exploradas.
  • Uso progresivo de vocabulario vinculado con la época colonial, los oficios y los objetos cotidianos.
  • Participación sostenida y cooperativa en juegos dramáticos, producciones visuales y tareas de organización colectiva.
5

Observaciones

La secuencia puede desarrollarse en cinco o seis encuentros distribuidos durante las dos semanas previas al 25 de Mayo. Se sugiere seleccionar imágenes y fuentes históricas adecuadas, evitando estereotipos y recuperando la diversidad de personas, trabajos y experiencias presentes en la sociedad colonial.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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