Secuencia de actividades · Sala de deambuladores · Nivel Inicial

Canciones y juegos de falda

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Secuencia: Canciones y juegos de falda
Sala de deambuladores · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de deambuladores
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Las canciones y los juegos de falda constituyen situaciones privilegiadas de encuentro afectivo y comunicación en el Jardín Maternal. La voz, la mirada, el contacto corporal cuidado, el ritmo y la repetición ofrecen seguridad a los bebés y favorecen la anticipación de lo que sucederá. Cada niña y cada niño puede participar desde sus posibilidades, mirando, moviendo el cuerpo, sonriendo, vocalizando, realizando un gesto o buscando repetir una acción conocida.

La secuencia propone volver cotidianamente sobre un repertorio breve de canciones y juegos, incorporando pequeñas variaciones en los movimientos, los objetos y las voces. La docente sostiene un clima sereno, respeta los tiempos de acercamiento y descanso, nombra las acciones y registra las formas singulares en que las niñas y los niños se comunican y disfrutan de estas experiencias compartidas.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Formación Personal y Social
  • Comunicación e interacción afectiva entre pares y adultos.
  • Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y demás niños.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Formación Personal y Social, pág. 39
Comunicación y Expresión
  • Interacciones verbales entre los niños y el docente y de los niños entre sí.
  • Escucha de música y de canciones.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 43
Juego
  • Imitación de acciones.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Juego, pág. 45
4

Itinerario de actividades

1
El saludo cantado
Desarrollo de la propuesta
Al comenzar el encuentro, la docente dispone almohadones en ronda y recibe de a pocas a las niñas y los niños, sentándose cerca de quienes requieren mayor sostén corporal. Inicia una canción breve de saludo, repitiendo los nombres y acompañando con palmas suaves, balanceos o gestos visibles. Durante el desarrollo canta lentamente, deja pausas para registrar miradas, vocalizaciones y movimientos, y vuelve a nombrar aquello que cada niña o niño hace: “movés tus manos”, “me estás mirando”, “escuchaste la canción”. Cierra retomando una estrofa conocida con un volumen más bajo y anticipando que volverán a cantar al día siguiente. La docente registra qué gestos, sonidos o movimientos aparecen frente a la propuesta.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Almohadones Manta amplia Instrumento de sonido suave, como sonajero o cascabel
Espacio
Sala (piso con almohadones)
2
Arrorró y balanceo
Desarrollo de la propuesta
Sobre una manta amplia esperan muñecos de tela y pequeños pañuelos. La docente recupera la canción de saludo y presenta un juego de falda individual o de a dos, según la disposición de cada niña y niño: sostiene con seguridad a quien acepta estar en su falda o propone el balanceo junto a un muñeco para quienes prefieren observar. Durante el desarrollo canta un arrorró breve, acompaña el ritmo con movimientos lentos y ofrece pañuelos para acariciar, tapar y destapar al muñeco. Se repite la canción varias veces, respetando que algunas niñas y algunos niños se acerquen, se alejen o permanezcan mirando. El cierre llega al acostar los muñecos sobre la manta y cantar una última vez en voz suave; los pañuelos y muñecos quedan disponibles para volver a explorar en otro momento.
Agrupamiento
Individual
Materiales
Manta amplia Muñecos de tela Pañuelos de tela liviana
Espacio
Sala (sector tranquilo)
3
Caballito y palmas
Desarrollo de la propuesta
Para retomar el repertorio conocido, la docente organiza un pequeño espacio libre de obstáculos y convoca con la canción de saludo. Luego propone juegos rítmicos de falda como “Aserrín, aserrán” o un caballito suave, realizando primero los movimientos con un muñeco y esperando las señales de aceptación de cada niña y niño. En el desarrollo incorpora palmas, movimientos de manos y pausas predecibles para que puedan anticipar el final de cada verso, imitar un gesto o pedir que se repita mediante la mirada, el cuerpo o una vocalización. Cierra con un juego de palmas más lento y con una despedida cantada, recuperando los movimientos que más interés despertaron para volver a ofrecerlos en los días siguientes.
Agrupamiento
Individual
Materiales
Muñeco de tela Almohadones Manta amplia
Espacio
Sala (piso despejado)
4
La canción con objetos que suenan
Desarrollo de la propuesta
La docente presenta una selección acotada de objetos sonoros y vuelve a cantar una de las canciones ya conocidas. Al inicio hace sonar un objeto a la vez, cerca pero sin invadir, para que las niñas y los niños puedan dirigir la mirada, acercarse o tomarlo. Durante el desarrollo alterna fragmentos cantados con breves acompañamientos de sonajeros, cascabeles o recipientes sonoros. Ofrece los objetos de a pocos, favoreciendo la exploración y la producción de sonidos, mientras sostiene el pulso de la canción con palmas o golpes suaves sobre sus piernas. Para cerrar, reúne los objetos en una canasta, canta la última estrofa y deja que cada niña y niño entregue, señale o conserve un objeto hasta finalizar su exploración.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Canasta baja Sonajeros seguros Cascabeles grandes cosidos a cintas Recipientes plásticos sonoros Pañuelos de tela
Espacio
Sala (piso con almohadones)
5
Repertorio compartido y registro
Desarrollo de la propuesta
Hacia el final de la secuencia, el grupo se encuentra con las mantas, los muñecos y la canasta de objetos sonoros utilizados en los días previos. La docente inicia con el saludo cantado y recupera dos o tres canciones que hayan generado mayor disfrute, ofreciendo nuevamente los juegos de falda, el balanceo con muñecos, las palmas y los sonidos. Durante el desarrollo observa qué propuestas eligen o anticipan las niñas y los niños, repite las canciones que solicitan con sus gestos y acompaña los momentos de encuentro entre pares. Cierra realizando una breve grabación de audio o tomando fotografías de los materiales y las acciones, siempre con las autorizaciones institucionales correspondientes. El registro se comparte con las familias junto con una nota que recupera algunas canciones del repertorio.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Mantas Muñecos de tela Pañuelos de tela Canasta baja Objetos sonoros seguros Dispositivo institucional para registro de audio o fotografía
Espacio
Sala (piso con almohadones)

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Participación paulatina en los encuentros de canto y juego compartido.
  • Manifestaciones de bienestar, interés o preferencia mediante miradas, gestos, movimientos y vocalizaciones.
  • Reconocimiento progresivo de canciones, ritmos o secuencias que se repiten.
  • Iniciativas de imitación de palmas, balanceos, movimientos o sonidos producidos por la docente.
  • Interacciones afectivas con la docente y acercamientos incipientes hacia pares durante las propuestas.
  • Exploración de los objetos sonoros y modos personales de producir sonidos.
  • Comunicación de deseos, aceptación o rechazo ante el contacto, los movimientos y los materiales ofrecidos.
6

Observaciones

Se sugiere sostener un repertorio breve durante las dos semanas y repetir las canciones en distintos momentos de la jornada. Las familias pueden recibir una nota con los títulos o letras breves de las canciones para favorecer la continuidad entre el jardín y el hogar. Todo juego de falda se ofrece respetando las señales, preferencias y necesidades de cada niña y niño.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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