Secuencia de actividades · Sala de 2 años · Nivel Inicial

Cocinamos en nuestra casita

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Secuencia: Cocinamos en nuestra casita
Sala de 2 años · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 2 años
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La propuesta de cocinar en la casita recupera situaciones cotidianas conocidas por las niñas y los niños de sala de 2 años, habilitando la transformación de objetos y el despliegue de acciones de ficción. Al disponer materiales seguros, variados y cercanos a sus experiencias, la docente organiza un ambiente que invita a preparar comidas, servir, alimentar muñecos y compartir con pares.

La secuencia sostiene la repetición del sector de cocina durante dos semanas y lo enriquece gradualmente con nuevos utensilios, alimentos de juguete y situaciones de juego. Esta continuidad ofrece seguridad para volver a jugar, ampliar secuencias de acciones, comunicar deseos e iniciar intercambios con otras niñas y otros niños.

2

Propósitos

  • Favorecer el desarrollo progresivo de la identidad, la autonomía y la pertenencia a la comunidad local.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Juego
  • Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.
  • Participación en juegos en pequeños grupos.
  • Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Juego, pág. 60
Exploración del Ambiente
  • Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.
  • Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 51
Comunicación y Expresión
  • Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y conversaciones.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 55
4

Itinerario de actividades

1
Abrimos la cocina de la casita
Desarrollo de la propuesta
La docente prepara un rincón de la sala con una mesa baja, recipientes, ollas, cucharas, platos y algunos alimentos de juguete. Al comenzar, invita a las niñas y los niños a acercarse y nombra los objetos disponibles, sin indicar una única manera de jugar. Durante el desarrollo, cada quien elige, explora, pone y saca objetos de las ollas, revuelve, sirve o acerca utensilios a otras personas. La docente acompaña el juego, habilita que permanezcan o se retiren según su interés y cuida que los materiales vuelvan al sector. Para cerrar, se anticipa el momento de guardar y se ordena junto con quienes desean participar; la docente registra brevemente las acciones que aparecieron en el juego.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Mesa baja Ollas livianas Platos irrompibles Cucharas grandes Recipientes plásticos Alimentos de juguete Canasto para guardar
Espacio
Sala, sector de dramatizaciones
2
Volvemos a cocinar y sumamos ingredientes
Desarrollo de la propuesta
Sobre el mismo sector de cocina esperan canastos con telas pequeñas, esponjas nuevas, tapitas grandes y alimentos de juguete para ampliar la exploración. El inicio recupera lo realizado anteriormente al presentar la casita ya armada y señalar que la cocina vuelve a estar disponible. En el desarrollo, las niñas y los niños combinan los materiales, llenan recipientes, preparan comidas imaginarias y deciden qué elementos usar. La docente acompaña la creación de pequeñas secuencias, como poner, revolver y servir, sin dirigirlas. Al finalizar, se reúnen los elementos en sus canastos y se toma una fotografía del sector ordenado y de algunas producciones de juego, como registro de lo vivido.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Ollas livianas Platos irrompibles Cucharas grandes Alimentos de juguete Tapitas grandes Esponjas nuevas Retazos de tela Canastos
Espacio
Sala, sector de dramatizaciones
3
Preparamos la comida para los muñecos
Desarrollo de la propuesta
La docente encuentra a las niñas y los niños con dos muñecos sentados cerca de la cocina y una pequeña manta sobre la mesa. Al iniciar, presenta la situación diciendo que los muñecos esperan una comida, dejando abierta la posibilidad de que cada niña o niño decida cómo participar. Durante el juego, algunas niñas y algunos niños preparan alimentos, otras personas sirven, alimentan, tapan o acomodan a los muñecos. La docente acompaña las acciones simbólicas incipientes y favorece que se enlacen en una secuencia sencilla. El cierre se realiza al acostar o sentar a los muñecos en el sector y guardar los utensilios, mientras la docente recupera oralmente algunas escenas observadas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Muñecos Ollas livianas Platos irrompibles Cucharas grandes Vasitos plásticos Alimentos de juguete Mantitas pequeñas Mesa baja
Espacio
Sala, sector de dramatizaciones
4
La cocina recibe visitas
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, la docente vuelve a disponer la casita conocida e incorpora una segunda mesa pequeña con bandejas y más platos, como un espacio para servir a quienes visitan la cocina. Durante el desarrollo, las niñas y los niños retoman acciones ya conocidas y pueden asumir diferentes iniciativas: cocinar, llevar una bandeja, sentarse a comer, ofrecer una taza o alimentar un muñeco. La docente acompaña los intercambios verbales y gestuales que surgen, sin distribuir roles fijos. Al cerrar, se propone una breve ronda en el mismo sector para mirar los materiales antes de guardarlos y la docente realiza un registro escrito de expresiones, gestos y secuencias de juego que se reiteraron.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Mesa baja Mesa pequeña נוספת Bandejas livianas Ollas livianas Platos irrompibles Vasitos plásticos Cucharas grandes Alimentos de juguete Muñecos
Espacio
Sala, sector de dramatizaciones
5
Cocinamos y compartimos lo que sabemos hacer
Desarrollo de la propuesta
La última propuesta retoma la casita con los materiales que resultaron más significativos durante la secuencia, organizados en canastos accesibles. Al inicio, la docente invita a reconocer el sector ya familiar y anticipa que podrán volver a elegir cómo cocinar y compartir. En el desarrollo, las niñas y los niños despliegan libremente las acciones construidas durante las semanas: preparar, combinar, revolver, servir, dar de comer y conversar con pares o con la docente. La docente observa especialmente las nuevas formas de participar y de enlazar acciones. Para cerrar, se seleccionan algunas fotografías y registros de las propuestas anteriores para compartirlos en una cartelera a la altura de las familias, junto con una breve crónica elaborada por la docente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Ollas livianas Platos irrompibles Vasitos plásticos Cucharas grandes Bandejas livianas Alimentos de juguete Muñecos Canastos Fotografías de las propuestas anteriores Cartelera
Espacio
Sala, sector de dramatizaciones

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Participación y permanencia progresiva en el sector de cocina, de acuerdo con los propios intereses.
  • Modos de exploración y combinación de utensilios, recipientes y alimentos de juguete.
  • Transformación de los objetos en el juego simbólico, por ejemplo al cocinar, servir o alimentar muñecos.
  • Construcción de secuencias sencillas de acciones en situaciones de ficción.
  • Interacción lúdica con pares, tanto en juego paralelo como en acciones compartidas.
  • Comunicación verbal y gestual de deseos, elecciones y acciones durante el juego.
  • Colaboración progresiva en el cuidado y orden de los materiales del sector.
6

Observaciones

Se sugiere sostener el sector durante las dos semanas, renovando solo algunos materiales para que la repetición brinde seguridad y habilite nuevas acciones. Todos los objetos deben ser grandes, livianos, lavables y seguros para la edad. La cartelera con fotografías y crónicas breves permitirá compartir el proceso con las familias.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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