Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

¿Cómo te sentís? Las emociones con los cuentos de Anthony Browne

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Secuencia: Las emociones en los cuentos de Anthony Browne
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Promover el autoconocimiento para poder expresar y comunicar opiniones, ideas, emociones y sentimientos en experiencias de carácter social.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Formación Personal y Social, pág. 93
  • Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio. Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar otras modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas interacciones y garantizarán este propósito.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
2

Contenidos

Formación Personal y Social
  • Construcción de la identidad personal, familiar, social a través del reconocimiento de semejanzas y diferencias en el lenguaje, las historias, las costumbres, los saberes y tradiciones culturales, configuraciones familiares, identidades múltiples y respeto por los hábitos y símbolos que las expresan.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Formación Personal y Social, pág. 94
Prácticas del Lenguaje
  • Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al grupo.
  • Manifestar mediante el lenguaje sensaciones y sentimientos en situaciones que desee hacerlo.
  • Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes propósitos y en distintos soportes.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, págs. 112, 113, 115
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué le estará pasando a Willy? La docente presenta la tapa de un cuento de Anthony Browne protagonizado por Willy y propone observarla antes de leer: las niñas y los niños anticipan quién es el personaje, cómo se siente y qué pistas les da la imagen. Durante la lectura en voz alta, se realizan pausas breves para mirar las ilustraciones y recuperar los cambios que atraviesa el personaje. Al finalizar, cada niña y cada niño elige entre tarjetas con rostros expresivos la que considera que representa mejor cómo se sintió Willy en una escena y explica, si lo desea, su elección. El cierre recupera las distintas interpretaciones en una conversación compartida, sin buscar una única respuesta correcta.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cuento de Anthony Browne protagonizado por Willy Tarjetas con rostros que expresen distintas emociones Almohadones o manta para la ronda
Espacio
Sala
2
Las imágenes también cuentan
Desarrollo
A partir de algunas ilustraciones ampliadas del cuento leído, las niñas y los niños trabajan de a dos para elegir una escena y conversar sobre las emociones de los personajes. La docente invita a mirar detalles del fondo, los colores, las posturas y los objetos que aparecen, acompañando la búsqueda de indicios sin anticipar interpretaciones. Cada pareja realiza un dibujo de la escena elegida e incorpora, mediante marcas propias o palabras que deseen escribir, cómo creen que se siente el personaje. Para cerrar, comparten sus producciones en ronda y se agrupan los dibujos según emociones semejantes, observando que una misma imagen puede generar miradas diferentes.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Ilustraciones ampliadas del cuento leído Hojas blancas Lápices de colores Fibras Carteles con nombres e imágenes de emociones
Espacio
Sala
3
Del miedo a la confianza
Desarrollo
La lectura de El túnel se inicia recuperando que los cuentos pueden mostrarnos personajes que sienten emociones diversas. La docente lee el relato completo, deteniéndose en los momentos de mayor tensión para que las niñas y los niños expresen qué creen que ocurrirá y cómo se sentirían en el lugar de los personajes. Luego, en pequeños grupos, ordenan tres imágenes principales de la historia y conversan sobre las emociones que reconocen al comienzo, durante el conflicto y al final. El cierre consiste en armar entre todas y todos un cuadro de dos columnas, con dibujos o tarjetas, que contraste las emociones de Rosa y Jack en distintos momentos del cuento.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
El túnel de Anthony Browne Tres imágenes secuenciadas del cuento por grupo Tarjetas de emociones Papel afiche dividido en dos columnas Plasticola
Espacio
Sala
4
Una escena, muchas emociones
Desarrollo
Para profundizar lo conversado, la docente propone volver a mirar personajes y situaciones de los cuentos leídos y plantea el desafío de representar una escena breve mostrando una emoción elegida. En pequeños grupos, las niñas y los niños seleccionan una tarjeta con una emoción, acuerdan qué personaje y qué momento del cuento podrían representar, y ensayan con telas, máscaras simples y objetos disponibles. La docente acompaña mediante preguntas para que puedan expresar la emoción con gestos, movimientos y palabras, respetando a quienes prefieran participar como observadores, narradores o encargados de los objetos. En el cierre, cada grupo presenta su escena y el resto comenta qué emoción reconoció y qué señales le permitieron interpretarla. Se toman fotografías de las representaciones para recuperar el recorrido en la biblioteca de la sala.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Libros leídos de Anthony Browne Tarjetas de emociones Telas Máscaras simples Objetos de juego dramático Cámara o teléfono para registrar fotografías
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en conversaciones sobre los cuentos, escuchando y retomando aportes de otras y otros.
  • Reconocimiento de emociones en los personajes a partir de indicios presentes en las ilustraciones y los relatos.
  • Expresión de sensaciones, sentimientos e ideas vinculadas con las situaciones narradas.
  • Construcción de interpretaciones personales sobre escenas y personajes de los cuentos.
  • Comparación de cambios emocionales en los personajes a lo largo de una historia.
  • Participación en producciones gráficas y representaciones grupales respetando los acuerdos construidos.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los libros leídos en la biblioteca de la sala durante las dos semanas, para que las niñas y los niños puedan volver a explorarlos y comentar sus ilustraciones en momentos cotidianos.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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