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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Qué sabemos de las aves?
La docente convoca a las niñas y los niños en ronda y presenta la pregunta: "¿Qué saben de las aves?". Se recogen las ideas previas en voz alta y la docente las registra en un afiche dividido en dos columnas: "Lo que sabemos" y "Lo que queremos saber". A continuación, se presentan imágenes grandes y a color de distintas aves (un pingüino, una garza, un hornero, un loro, un ñandú) para observar juntos: qué partes tienen, cómo es su cuerpo, qué diferencias notan. El afiche queda expuesto en la sala durante toda la secuencia. | ¿Qué es un ave? ¿Todas las aves vuelan? ¿Cómo son sus cuerpos? ¿Qué partes ven en estas imágenes? ¿En qué se parecen entre sí? ¿En qué son diferentes? ¿Alguna vez vieron un ave de cerca? ¿Dónde? | Total | Imágenes grandes de aves (pingüino, garza, hornero, loro, ñandú)
Afiche en blanco dividido en dos columnas
Fibrón negro y de colores | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: La docente guía la observación señalando cada parte del ave en las imágenes y nombra junto con las niñas y los niños: pico, alas, patas, plumas. Se les propone imitar con el cuerpo las partes que van conociendo (alas, pico). 4 años 4 años: Además de observar, cada niña y niño elige una imagen y cuenta qué ve, con el apoyo de preguntas de la docente. Se registra alguna idea propia en el afiche colectivo mediante un dibujo rápido. 5 años 5 años: Las niñas y los niños proponen ideas para la columna "Lo que queremos saber", formulando preguntas propias. La docente las escribe tal como las dicen y les pide que justifiquen por qué les generan curiosidad. | ||||||
| 2 | Actividad 2: Voladoras, nadadoras y no voladoras
La docente presenta tres siluetas grandes en el pizarrón o pared, cada una con un rótulo: "Voladoras", "No voladoras" y "Nadadoras". Se reparten tarjetas con imágenes de distintas aves entre pequeños grupos. Cada grupo observa sus tarjetas, conversa sobre qué tipo de ave creen que es y luego las ubican en la silueta que corresponde. Una vez que todos los grupos pegaron sus tarjetas, se revisa colectivamente: ¿quedaron bien ubicadas? ¿Hay aves que podrían ir en más de un lugar? (Por ejemplo, el pato nada y vuela.) Se ajustan las ubicaciones si es necesario y se cierra con una síntesis oral. | ¿Cómo saben si un ave vuela o no? ¿Qué miran para decidir? ¿Qué tienen de especial las alas de las que vuelan? ¿Y las patas de las que nadan? ¿El pingüino tiene alas? ¿Para qué las usa entonces? ¿Puede un ave ser nadadora y voladora al mismo tiempo? ¿Cómo se llaman las aves que viven en Argentina que no pueden volar? | Pequeños grupos | Tres siluetas de categorías en papel afiche ("Voladoras", "No voladoras", "Nadadoras")
Tarjetas con imágenes de aves (unas 15-20 imágenes variadas)
Cinta adhesiva o velcro para pegar
Fibrón | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: La docente acompaña a cada grupo en la decisión, ofreciendo una pregunta guía simple: "¿Esta ave tiene alas grandes? ¿Vuela?" y ayuda a pegar la tarjeta en el lugar elegido. 4 años 4 años: El grupo trabaja con mayor autonomía. La docente circula y hace preguntas para que fundamenten su elección antes de pegar la tarjeta. 5 años 5 años: Después de ubicar las tarjetas, las niñas y los niños de 5 años explican al grupo total por qué eligieron cada categoría y proponen qué hacer con las aves que podrían ir en más de un lugar (por ejemplo, crear una categoría mixta o marcarlas con un símbolo especial). | ||||||
| 3 | Actividad 3: ¿Qué comen? Los picos nos cuentan
La docente presenta imágenes de distintos tipos de picos y las describe brevemente: pico largo y fino (para buscar insectos o néctar), pico ganchudo (para desgarrar carne), pico ancho y plano (para filtrar agua), pico corto y fuerte (para partir semillas). Luego presenta una serie de imágenes de alimentos (insectos, peces, semillas, frutas, flores) y entre todos tratan de relacionar cada tipo de pico con el alimento que esa ave podría comer. Se arma un cuadro comparativo en papel afiche con dos columnas: "Tipo de pico" y "Qué come". | ¿Todos los picos son iguales? ¿Para qué sirve tener el pico tan largo? ¿Y tan ganchudo? ¿Qué pasa si un ave con pico fino intenta comer semillas duras? ¿Qué relación tiene el pico con lo que come? ¿Cómo saben los animales qué comer? ¿Conocen algún ave que coma lo mismo que nosotros? | Total | Imágenes grandes de distintos tipos de picos
Imágenes de alimentos (insectos, peces, semillas, frutas, flores)
Afiche en blanco para el cuadro comparativo
Fibrón y cinta adhesiva | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: La docente propone solo dos tipos de picos muy contrastantes (pico largo y fino versus pico corto y fuerte) y dos alimentos (un gusano y una semilla). Las niñas y los niños eligen con cuál comerían cada alimento, explorando con sus propias manos las imágenes. 4 años 4 años: Se trabaja con tres o cuatro tipos de picos. Cada niña y niño propone una relación pico-alimento y la explica con sus palabras antes de pegarla en el cuadro. 5 años 5 años: Las niñas y los niños de 5 completan el cuadro comparativo dictando a la docente o escribiendo de forma autónoma el nombre del ave y su alimento. Luego comparan: ¿hay aves que comen más de un tipo de alimento? | ||||||
| 4 | Actividad 4: ¿Dónde viven? Ambientes y aves
La docente presenta imágenes de tres ambientes: el monte o bosque, la costa o laguna, y la ciudad o parque. Se propone una exploración por grupos: cada grupo recibe un sobre con imágenes de aves y deben acordar en qué ambiente viviría cada una, fundamentando su elección. Luego se comparte en plenario y se construye un panel colectivo pegando las aves en el ambiente que les corresponde. Se cierra con la pregunta: ¿hay aves que viven cerca de nosotros, en nuestra ciudad o barrio? | ¿Qué necesita un ave para vivir en un lugar? ¿Por qué el pingüino vive donde hace frío? ¿El loro puede vivir en la ciudad? ¿Por qué sí o por qué no? ¿Qué aves vieron alguna vez en el barrio o en el jardín? ¿Qué tienen de especial los ambientes donde viven estas aves? ¿Todos los ambientes son iguales para vivir? | Pequeños grupos | Imágenes de tres ambientes (monte, costa y ciudad) en papel afiche
Sobres con imágenes de aves para cada grupo
Cinta adhesiva
Fibrón para rotular | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: La docente presenta un solo ambiente con claridad (por ejemplo, la laguna) y propone solo dos aves muy reconocibles (pato y flamenco). La consigna es simple: "¿Esta ave viviría acá?" y se apoya en las características visuales del ambiente. 4 años 4 años: Cada grupo trabaja con dos ambientes y un set de cuatro a cinco aves. La docente propone que primero nombren las características del ambiente y luego decidan. 5 años 5 años: Las niñas y los niños de 5 coordinan la puesta en común de su grupo, presentan sus decisiones al resto y responden preguntas de sus compañeras y compañeros. También proponen si alguna ave podría vivir en más de un ambiente y por qué. | ||||||
| 5 | Actividad 5: Observamos aves de verdad (o en video)
Si es posible, la docente organiza una salida al patio o a un espacio verde cercano para observar aves reales: con binoculares (o improvisados con rollos de papel), las niñas y los niños miran, escuchan y registran mediante dibujos lo que observan. Si la salida no es posible, se proyectan fragmentos de video con aves en su hábitat natural. En cualquier caso, se registra lo observado: qué vieron, cómo era, qué hacía, cómo se movía. El registro individual se realiza mediante dibujo con referencias (indicando partes) y, en el cierre, cada niña y niño comparte su observación con el grupo. | ¿Qué ven? ¿Cómo se mueve? ¿Tiene plumas? ¿De qué color? ¿Qué hace? ¿Está sola o en grupo? ¿Qué sonidos hace? ¿Cómo llegó hasta acá, voló o caminó? ¿Se parece a alguna de las que estudiamos? | Total | Binoculares reales o improvisados con rollos de cartón
Hojas de registro individuales
Lápices, fibrones
Proyector o pantalla (para el video, si se usa en sala)
Fragmentos de video de aves en hábitat natural (previamente seleccionados) | Patio o Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: El registro es un dibujo libre del ave observada. La docente escribe al pie lo que la niña o el niño dicta ("Es grande", "Tiene alas negras"). 4 años 4 años: El registro incluye el dibujo y al menos un detalle que la niña o el niño señala con una flecha y nomina ("pico", "patas", "plumas"). La docente apoya la escritura del nombre si lo solicitan. 5 años 5 años: Las niñas y los niños de 5 completan una ficha de observación sencilla con: nombre del ave (o descripción si no lo saben), ambiente donde la vieron, qué estaba haciendo, y un dibujo con referencias. Pueden intentar la escritura de forma autónoma. | ||||||
| 6 | Actividad 6: Todo lo que aprendimos, armamos un panel de las aves
Actividad de cierre y sistematización. La docente propone armar entre todas y todos un panel final titulado "Las aves que conocimos", organizando lo trabajado durante la secuencia: las tres categorías (voladoras, no voladoras, nadadoras), el cuadro de picos y alimentos, las fichas de observación individuales y los dibujos realizados. Se recupera el afiche inicial de ideas previas y se revisa: ¿qué sabíamos antes? ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos falta saber todavía? Se agrega una columna nueva al afiche original: "Lo que aprendimos". El panel queda expuesto en la sala o galería para compartir con otras salas o familias. | ¿Qué aprendimos sobre las aves? ¿Qué fue lo que más les sorprendió? ¿Cambió algo de lo que pensaban al principio? ¿Qué parte del panel creen que explica mejor cómo son las aves? ¿Qué les gustaría seguir investigando? ¿Cómo le explicarían a alguien de otra sala qué es un ave? | Total | Afiche inicial de ideas previas
Produciones de actividades anteriores (cuadro de picos, panel de ambientes, fichas de observación)
Fibrón, cinta adhesiva
Título en papel afiche: "Las aves que conocimos" | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Las niñas y los niños de 3 aportan su dibujo de observación y eligen en qué parte del panel pegarlo, con apoyo de la docente. Participan de la revisión del afiche escuchando y señalando imágenes. 4 años 4 años: Las niñas y los niños de 4 dictan a la docente una o dos cosas que aprendieron, que se escriben y se agregan a la columna "Lo que aprendimos". Ayudan a organizar las producciones en el panel. 5 años 5 años: Las niñas y los niños de 5 organizan una sección del panel de forma autónoma, deciden cómo agrupar la información y preparan una breve presentación oral para mostrar el panel a otra sala o a las familias. | ||||||
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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