Secuencia · Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Nivel Inicial

Conocemos a las aves

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Encabezado del documento

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala multiedad (3, 4, 5 años)

Docente

Planifica Demo

1

Propósitos

Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197

2

Contenidos

Ambiente Social y Natural

Características comunes de distintos animales, tanto vertebrados como invertebrados: partes del cuerpo, cobertura del cuerpo, descendencia, entre otros.
Las estructuras de alimentación. Diferentes tipos de bocas y su relación con los alimentos que consumen: diferencias en los tipos y distribución de los dientes en animales herbívoros y en carnívoros; diversidad de picos en aves y el tipo de alimento que consume (frutos, semillas, huevos, otros animales), variedad de aparatos bucales en invertebrados (lamedor, masticador, picador-suctor) y su relación con el alimento que consumen.
Las estructuras de desplazamiento (alas, aletas, patas, cola prensil), y su relación con las distintas formas de desplazarse (los que nadan, vuelan, reptan, caminan y vuelan, caminan y trepan, etc.).
Uso de algunos modos de registro de la información (por ejemplo, dibujos, imágenes con referencias, cuadros y tablas sencillas, escrituras autónomas, dictados al docente, fotografías, pódcast, grabaciones).

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 213, 215

3

Itinerario de actividades

MultiedadEn sala multiedad, cada actividad incluye su variante por edad (3, 4 y 5 años).

1Actividad 1

Desarrollo

Actividad 1: ¿Qué sabemos de las aves? La docente convoca a las niñas y los niños en ronda y presenta la pregunta: "¿Qué saben de las aves?". Se recogen las ideas previas en voz alta y la docente las registra en un afiche dividido en dos columnas: "Lo que sabemos" y "Lo que queremos saber". A continuación, se presentan imágenes grandes y a color de distintas aves (un pingüino, una garza, un hornero, un loro, un ñandú) para observar juntos: qué partes tienen, cómo es su cuerpo, qué diferencias notan. El afiche queda expuesto en la sala durante toda la secuencia.

Agrupamiento

Total

Recursos

Imágenes grandes de aves (pingüino, garza, hornero, loro, ñandú) Afiche en blanco dividido en dos columnas Fibrón negro y de colores

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: La docente guía la observación señalando cada parte del ave en las imágenes y nombra junto con las niñas y los niños: pico, alas, patas, plumas. Se les propone imitar con el cuerpo las partes que van conociendo (alas, pico).

4 años

4 años: Además de observar, cada niña y niño elige una imagen y cuenta qué ve, con el apoyo de preguntas de la docente. Se registra alguna idea propia en el afiche colectivo mediante un dibujo rápido.

5 años

5 años: Las niñas y los niños proponen ideas para la columna "Lo que queremos saber", formulando preguntas propias. La docente las escribe tal como las dicen y les pide que justifiquen por qué les generan curiosidad.

2Actividad 2

Desarrollo

Actividad 2: Voladoras, nadadoras y no voladoras La docente presenta tres siluetas grandes en el pizarrón o pared, cada una con un rótulo: "Voladoras", "No voladoras" y "Nadadoras". Se reparten tarjetas con imágenes de distintas aves entre pequeños grupos. Cada grupo observa sus tarjetas, conversa sobre qué tipo de ave creen que es y luego las ubican en la silueta que corresponde. Una vez que todos los grupos pegaron sus tarjetas, se revisa colectivamente: ¿quedaron bien ubicadas? ¿Hay aves que podrían ir en más de un lugar? (Por ejemplo, el pato nada y vuela.) Se ajustan las ubicaciones si es necesario y se cierra con una síntesis oral.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Tres siluetas de categorías en papel afiche ("Voladoras", "No voladoras", "Nadadoras") Tarjetas con imágenes de aves (unas 15-20 imágenes variadas) Cinta adhesiva o velcro para pegar Fibrón

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: La docente acompaña a cada grupo en la decisión, ofreciendo una pregunta guía simple: "¿Esta ave tiene alas grandes? ¿Vuela?" y ayuda a pegar la tarjeta en el lugar elegido.

4 años

4 años: El grupo trabaja con mayor autonomía. La docente circula y hace preguntas para que fundamenten su elección antes de pegar la tarjeta.

5 años

5 años: Después de ubicar las tarjetas, las niñas y los niños de 5 años explican al grupo total por qué eligieron cada categoría y proponen qué hacer con las aves que podrían ir en más de un lugar (por ejemplo, crear una categoría mixta o marcarlas con un símbolo especial).

3Actividad 3

Desarrollo

Actividad 3: ¿Qué comen? Los picos nos cuentan La docente presenta imágenes de distintos tipos de picos y las describe brevemente: pico largo y fino (para buscar insectos o néctar), pico ganchudo (para desgarrar carne), pico ancho y plano (para filtrar agua), pico corto y fuerte (para partir semillas). Luego presenta una serie de imágenes de alimentos (insectos, peces, semillas, frutas, flores) y entre todos tratan de relacionar cada tipo de pico con el alimento que esa ave podría comer. Se arma un cuadro comparativo en papel afiche con dos columnas: "Tipo de pico" y "Qué come".

Agrupamiento

Total

Recursos

Imágenes grandes de distintos tipos de picos Imágenes de alimentos (insectos, peces, semillas, frutas, flores) Afiche en blanco para el cuadro comparativo Fibrón y cinta adhesiva

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: La docente propone solo dos tipos de picos muy contrastantes (pico largo y fino versus pico corto y fuerte) y dos alimentos (un gusano y una semilla). Las niñas y los niños eligen con cuál comerían cada alimento, explorando con sus propias manos las imágenes.

4 años

4 años: Se trabaja con tres o cuatro tipos de picos. Cada niña y niño propone una relación pico-alimento y la explica con sus palabras antes de pegarla en el cuadro.

5 años

5 años: Las niñas y los niños de 5 completan el cuadro comparativo dictando a la docente o escribiendo de forma autónoma el nombre del ave y su alimento. Luego comparan: ¿hay aves que comen más de un tipo de alimento?

4Actividad 4

Desarrollo

Actividad 4: ¿Dónde viven? Ambientes y aves La docente presenta imágenes de tres ambientes: el monte o bosque, la costa o laguna, y la ciudad o parque. Se propone una exploración por grupos: cada grupo recibe un sobre con imágenes de aves y deben acordar en qué ambiente viviría cada una, fundamentando su elección. Luego se comparte en plenario y se construye un panel colectivo pegando las aves en el ambiente que les corresponde. Se cierra con la pregunta: ¿hay aves que viven cerca de nosotros, en nuestra ciudad o barrio?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Imágenes de tres ambientes (monte, costa y ciudad) en papel afiche Sobres con imágenes de aves para cada grupo Cinta adhesiva Fibrón para rotular

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: La docente presenta un solo ambiente con claridad (por ejemplo, la laguna) y propone solo dos aves muy reconocibles (pato y flamenco). La consigna es simple: "¿Esta ave viviría acá?" y se apoya en las características visuales del ambiente.

4 años

4 años: Cada grupo trabaja con dos ambientes y un set de cuatro a cinco aves. La docente propone que primero nombren las características del ambiente y luego decidan.

5 años

5 años: Las niñas y los niños de 5 coordinan la puesta en común de su grupo, presentan sus decisiones al resto y responden preguntas de sus compañeras y compañeros. También proponen si alguna ave podría vivir en más de un ambiente y por qué.

5Actividad 5

Desarrollo

Actividad 5: Observamos aves de verdad (o en video) Si es posible, la docente organiza una salida al patio o a un espacio verde cercano para observar aves reales: con binoculares (o improvisados con rollos de papel), las niñas y los niños miran, escuchan y registran mediante dibujos lo que observan. Si la salida no es posible, se proyectan fragmentos de video con aves en su hábitat natural. En cualquier caso, se registra lo observado: qué vieron, cómo era, qué hacía, cómo se movía. El registro individual se realiza mediante dibujo con referencias (indicando partes) y, en el cierre, cada niña y niño comparte su observación con el grupo.

Agrupamiento

Total

Recursos

Binoculares reales o improvisados con rollos de cartón Hojas de registro individuales Lápices, fibrones Proyector o pantalla (para el video, si se usa en sala) Fragmentos de video de aves en hábitat natural (previamente seleccionados)

Espacio

Patio o Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: El registro es un dibujo libre del ave observada. La docente escribe al pie lo que la niña o el niño dicta ("Es grande", "Tiene alas negras").

4 años

4 años: El registro incluye el dibujo y al menos un detalle que la niña o el niño señala con una flecha y nomina ("pico", "patas", "plumas"). La docente apoya la escritura del nombre si lo solicitan.

5 años

5 años: Las niñas y los niños de 5 completan una ficha de observación sencilla con: nombre del ave (o descripción si no lo saben), ambiente donde la vieron, qué estaba haciendo, y un dibujo con referencias. Pueden intentar la escritura de forma autónoma.

6

Todo lo que aprendimos, armamos un panel de las aves Actividad de cierre y sistematización

Desarrollo

La docente propone armar entre todas y todos un panel final titulado "Las aves que conocimos", organizando lo trabajado durante la secuencia: las tres categorías (voladoras, no voladoras, nadadoras), el cuadro de picos y alimentos, las fichas de observación individuales y los dibujos realizados. Se recupera el afiche inicial de ideas previas y se revisa: ¿qué sabíamos antes? ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos falta saber todavía? Se agrega una columna nueva al afiche original: "Lo que aprendimos". El panel queda expuesto en la sala o galería para compartir con otras salas o familias.

Agrupamiento

Total

Recursos

Afiche inicial de ideas previas Produciones de actividades anteriores (cuadro de picos, panel de ambientes, fichas de observación) Fibrón, cinta adhesiva Título en papel afiche: "Las aves que conocimos"

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: Las niñas y los niños de 3 aportan su dibujo de observación y eligen en qué parte del panel pegarlo, con apoyo de la docente. Participan de la revisión del afiche escuchando y señalando imágenes.

4 años

4 años: Las niñas y los niños de 4 dictan a la docente una o dos cosas que aprendieron, que se escriben y se agregan a la columna "Lo que aprendimos". Ayudan a organizar las producciones en el panel.

5 años

5 años: Las niñas y los niños de 5 organizan una sección del panel de forma autónoma, deciden cómo agrupar la información y preparan una breve presentación oral para mostrar el panel a otra sala o a las familias.

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

Reconocimiento de características externas de las aves (plumas, pico, alas, patas) a partir de la observación de imágenes y situaciones reales.
Diferenciación entre aves voladoras, no voladoras y nadadoras con justificación basada en características del cuerpo.
Establecimiento de relaciones entre la forma del pico y el tipo de alimento que consume el ave.
Relación entre las características del ambiente y las aves que lo habitan.
Participación en observaciones sistemáticas, registrando lo observado mediante dibujos con referencias.
Uso de vocabulario específico para nombrar partes del cuerpo de las aves y describir sus características.
Avance en la capacidad de comparar aves entre sí, identificando semejanzas y diferencias.
Participación en instancias de intercambio oral, aportando ideas propias y escuchando las de compañeras y compañeros.

5

Observaciones

Esta secuencia puede extenderse o acortarse según el ritmo del grupo. Se sugiere tener un set amplio de imágenes de aves desde el primer día y mantenerlas accesibles en la sala para que las niñas y los niños las consulten libremente. Para la actividad 5, si la salida al patio no es viable, se recomiendan videos del canal Naturaleza en HD o similares, priorizando aves argentinas o regionales (hornero, flamenco, loro barranquero, pingüino de Magallanes, garza mora). De este modo el recorte se conecta con el ambiente próximo. El panel final de la actividad 6 puede quedarse expuesto durante el resto del año como referencia. También puede aprovecharse para una visita de otras salas, invitando a las niñas y los niños a "explicar" lo que aprendieron, lo que refuerza la comunicación oral y la sistematización. Si alguna familia puede aportar materiales (plumas reales, nidos vacíos, libros de naturaleza), se enriquece mucho la exploración sensorial, especialmente para las niñas y los niños de 3 años.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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