Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Conocemos a Yayoi Kusama

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Sala de 4Secuencia 2 semanas

Secuencia: Conocemos a Yayoi Kusama

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 4

Docente

Planifica Demo

Propósitos

Abordar el aprendizaje del lenguaje visual de modo multidireccional: con experiencias de apreciación, disfrute, reflexión, producción y contextualización de imágenes y de otras formas de expresión.
DC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, pág. 357
Proponer situaciones de enseñanza para desarrollar habilidades en el uso de materiales y herramientas, de técnicas y procedimientos para la construcción de imágenes por parte de las niñas y los niños (dibujo, pintura, collage, grabado, modelado y construcción, técnicas mixtas, producción de imágenes audiovisuales, intervención de espacios y materiales, transformación de objetos, etc.).
DC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, pág. 357

Contenidos

Educación Artística: Educación Visual

Reconocimiento de los elementos del lenguaje visual: formas, colores, texturas y su utilización en producciones plástico-visuales bidimensionales y tridimensionales.
Identificación y apreciación de manifestaciones artísticas tradicionales como el dibujo, la pintura, el collage, los grabados, las esculturas, pero también instalaciones, ilustraciones, caricaturas, historietas, fotografías, películas, series de TV, videojuegos, videos y animaciones.
Exploración y experimentación con diversidad de materiales y objetos.

DC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, págs. 359, 360

Itinerario de actividades

5 actividades

#	Actividad	Intervenciones docentes	Agrupamiento	Recursos	Espacio
1	Actividad 1: Miramos el mundo de los puntos. La docente convoca a las niñas y los niños en ronda y presenta reproducciones de distintas obras de Yayoi Kusama, sin anticipar inicialmente el nombre de la artista. Invita a observar en silencio algunos detalles y luego habilita la conversación para reconocer colores, puntos, repeticiones, tamaños y formas. Presenta una breve referencia de la artista y vuelve a mirar las imágenes buscando aquello que se repite y aquello que cambia. Para cerrar, la docente registra en un afiche las palabras que el grupo propone para describir las obras y deja las imágenes disponibles en un espacio de apreciación de la sala.	¿Qué es lo primero que ven en estas imágenes? ¿Dónde aparecen los puntos? ¿Todos los puntos son iguales? ¿Qué colores encuentran? ¿Qué parte de la obra les llama más la atención? ¿Cómo creen que se sentiría estar dentro de uno de estos lugares?	Total	Reproducciones impresas de obras de Yayoi Kusama Afiche Fibrón Cinta de papel	Sala
2	Actividad 2: Probamos huellas circulares. La docente inicia recuperando el afiche y propone investigar cómo podrían producir puntos de diferentes tamaños con materiales no habituales. En mesas de trabajo presenta témperas y herramientas variadas, anticipando que no se busca copiar una obra sino explorar las posibilidades de cada material. Las niñas y los niños realizan huellas sobre papeles grandes, alternando colores, tamaños y distribuciones; la docente acompaña la observación de las marcas que deja cada herramienta y ofrece nuevos desafíos. Al finalizar, se colocan las producciones en el piso para compararlas, se conversa sobre los procedimientos usados y se seleccionan algunas huellas para ampliar el afiche de descubrimientos.	¿Qué huella deja cada herramienta? ¿Cómo podríamos hacer un punto muy grande? ¿Y uno pequeño? ¿Qué pasa cuando un punto se superpone con otro? ¿Qué combinación de colores quieren probar? ¿Qué material les resultó más cómodo para estampar?	Pequeños grupos	Papel afiche blanco Témperas lavables Corchos Tapitas plásticas Esponjas circulares Tubos de cartón Platos para pintura Delantales	Sala
3	Actividad 3: Inventamos patrones de lunares. La docente reúne al grupo alrededor de algunas producciones de la actividad anterior y propone mirar cómo se pueden ordenar los puntos: cerca, lejos, en filas, mezclados o repetidos. Luego entrega soportes circulares y rectangulares para que cada niña y cada niño cree una composición de puntos eligiendo colores, herramientas y una forma de organización. Durante el desarrollo, la docente invita a detenerse para observar lo que va sucediendo en cada producción y a tomar decisiones sobre los espacios vacíos y ocupados. Como cierre, se realiza una pequeña recorrida de galería, en la que cada participante comparte un detalle de su producción que desee mostrar.	¿Cómo quieren ordenar sus puntos? ¿Qué se repite en su imagen? ¿Dónde quieren dejar un espacio sin pintar? ¿Qué sucede si colocan muchos puntos juntos? ¿Cómo cambia la imagen si usan un solo color o varios? ¿Qué detalle de su trabajo quieren que observemos?	Individual	Cartones circulares Hojas rectangulares Témperas lavables Hisopos Pinceles redondos Rodillos pequeños Bandejas Delantales	Sala
4	Actividad 4: Transformamos objetos con puntos. La docente inicia presentando objetos cotidianos y recupera las imágenes de obras en las que la artista interviene espacios y objetos. Propone imaginar cómo cambiarían esos elementos si se cubrieran de puntos, y acuerda con el grupo criterios sencillos para intervenirlos cuidando los materiales compartidos. En pequeños grupos, las niñas y los niños pintan cajas, tubos y recipientes limpios con puntos de distintos colores y tamaños, tomando decisiones colectivas sobre las zonas a intervenir. La docente acompaña la organización de los turnos, la exploración de herramientas y el diálogo entre pares. Para cerrar, se reúnen los objetos en el centro de la sala, se observan sus transformaciones y se elige un sector donde quedarán expuestos para continuar la experiencia.	¿Qué objeto eligieron transformar? ¿Cómo era antes y cómo está quedando ahora? ¿Qué puntos podrían verse mejor sobre este color? ¿Cómo pueden organizarse para intervenir el mismo objeto? ¿Qué parte falta transformar? ¿En qué lugar de la sala les gustaría ubicarlo después?	Pequeños grupos	Cajas de cartón Tubos de cartón Envases plásticos limpios Témperas lavables Pinceles Esponjas Tapitas plásticas Manteles plásticos Delantales	Sala
5	Actividad 5: Armamos una sala inmersiva de puntos. La docente convoca a observar las producciones, los objetos intervenidos y las imágenes apreciadas durante la secuencia. Propone transformar un rincón de la sala en un espacio para recorrer, inspirado en la presencia de puntos y colores que descubrieron en las obras de Yayoi Kusama. Las niñas y los niños deciden colectivamente dónde ubicar las telas, los objetos y los papeles producidos; luego agregan puntos autoadhesivos en algunos sectores acordados y recorren el espacio de a pequeños grupos, observando los cambios de cerca y de lejos. La docente registra con fotografías el proceso y recupera expresiones del grupo. Para cerrar, se realiza una conversación final dentro de la instalación, se revisa el afiche inicial y se reconocen los nuevos saberes construidos sobre la artista, los puntos y las maneras de transformar imágenes y espacios.	¿Qué necesitamos para que este rincón parezca un mundo de puntos? ¿Dónde conviene colocar cada producción? ¿Qué cambia cuando miramos el espacio desde lejos? ¿Cómo se siente recorrerlo? ¿Qué aprendimos al mirar las obras de Yayoi Kusama? ¿Qué materiales nos permitieron crear nuestros propios puntos?	Total	Producciones realizadas Objetos intervenidos Telas blancas Puntos autoadhesivos de colores Cinta de papel Guirnaldas de papel Cámara o tablet	Sala

Actividad 1: Miramos el mundo de los puntos. La docente convoca a las niñas y los niños en ronda y presenta reproducciones de distintas obras de Yayoi Kusama, sin anticipar inicialmente el nombre de la artista. Invita a observar en silencio algunos detalles y luego habilita la conversación para reconocer colores, puntos, repeticiones, tamaños y formas. Presenta una breve referencia de la artista y vuelve a mirar las imágenes buscando aquello que se repite y aquello que cambia. Para cerrar, la docente registra en un afiche las palabras que el grupo propone para describir las obras y deja las imágenes disponibles en un espacio de apreciación de la sala.

Intervenciones docentes

¿Qué es lo primero que ven en estas imágenes? ¿Dónde aparecen los puntos? ¿Todos los puntos son iguales? ¿Qué colores encuentran? ¿Qué parte de la obra les llama más la atención? ¿Cómo creen que se sentiría estar dentro de uno de estos lugares?

Agrupamiento

Total

Recursos

Reproducciones impresas de obras de Yayoi Kusama Afiche Fibrón Cinta de papel

Espacio

Sala

Actividad 2: Probamos huellas circulares. La docente inicia recuperando el afiche y propone investigar cómo podrían producir puntos de diferentes tamaños con materiales no habituales. En mesas de trabajo presenta témperas y herramientas variadas, anticipando que no se busca copiar una obra sino explorar las posibilidades de cada material. Las niñas y los niños realizan huellas sobre papeles grandes, alternando colores, tamaños y distribuciones; la docente acompaña la observación de las marcas que deja cada herramienta y ofrece nuevos desafíos. Al finalizar, se colocan las producciones en el piso para compararlas, se conversa sobre los procedimientos usados y se seleccionan algunas huellas para ampliar el afiche de descubrimientos.

Intervenciones docentes

¿Qué huella deja cada herramienta? ¿Cómo podríamos hacer un punto muy grande? ¿Y uno pequeño? ¿Qué pasa cuando un punto se superpone con otro? ¿Qué combinación de colores quieren probar? ¿Qué material les resultó más cómodo para estampar?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Papel afiche blanco Témperas lavables Corchos Tapitas plásticas Esponjas circulares Tubos de cartón Platos para pintura Delantales

Espacio

Sala

Actividad 3: Inventamos patrones de lunares. La docente reúne al grupo alrededor de algunas producciones de la actividad anterior y propone mirar cómo se pueden ordenar los puntos: cerca, lejos, en filas, mezclados o repetidos. Luego entrega soportes circulares y rectangulares para que cada niña y cada niño cree una composición de puntos eligiendo colores, herramientas y una forma de organización. Durante el desarrollo, la docente invita a detenerse para observar lo que va sucediendo en cada producción y a tomar decisiones sobre los espacios vacíos y ocupados. Como cierre, se realiza una pequeña recorrida de galería, en la que cada participante comparte un detalle de su producción que desee mostrar.

Intervenciones docentes

¿Cómo quieren ordenar sus puntos? ¿Qué se repite en su imagen? ¿Dónde quieren dejar un espacio sin pintar? ¿Qué sucede si colocan muchos puntos juntos? ¿Cómo cambia la imagen si usan un solo color o varios? ¿Qué detalle de su trabajo quieren que observemos?

Agrupamiento

Individual

Recursos

Cartones circulares Hojas rectangulares Témperas lavables Hisopos Pinceles redondos Rodillos pequeños Bandejas Delantales

Espacio

Sala

Actividad 4: Transformamos objetos con puntos. La docente inicia presentando objetos cotidianos y recupera las imágenes de obras en las que la artista interviene espacios y objetos. Propone imaginar cómo cambiarían esos elementos si se cubrieran de puntos, y acuerda con el grupo criterios sencillos para intervenirlos cuidando los materiales compartidos. En pequeños grupos, las niñas y los niños pintan cajas, tubos y recipientes limpios con puntos de distintos colores y tamaños, tomando decisiones colectivas sobre las zonas a intervenir. La docente acompaña la organización de los turnos, la exploración de herramientas y el diálogo entre pares. Para cerrar, se reúnen los objetos en el centro de la sala, se observan sus transformaciones y se elige un sector donde quedarán expuestos para continuar la experiencia.

Intervenciones docentes

¿Qué objeto eligieron transformar? ¿Cómo era antes y cómo está quedando ahora? ¿Qué puntos podrían verse mejor sobre este color? ¿Cómo pueden organizarse para intervenir el mismo objeto? ¿Qué parte falta transformar? ¿En qué lugar de la sala les gustaría ubicarlo después?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Cajas de cartón Tubos de cartón Envases plásticos limpios Témperas lavables Pinceles Esponjas Tapitas plásticas Manteles plásticos Delantales

Espacio

Sala

Actividad 5: Armamos una sala inmersiva de puntos. La docente convoca a observar las producciones, los objetos intervenidos y las imágenes apreciadas durante la secuencia. Propone transformar un rincón de la sala en un espacio para recorrer, inspirado en la presencia de puntos y colores que descubrieron en las obras de Yayoi Kusama. Las niñas y los niños deciden colectivamente dónde ubicar las telas, los objetos y los papeles producidos; luego agregan puntos autoadhesivos en algunos sectores acordados y recorren el espacio de a pequeños grupos, observando los cambios de cerca y de lejos. La docente registra con fotografías el proceso y recupera expresiones del grupo. Para cerrar, se realiza una conversación final dentro de la instalación, se revisa el afiche inicial y se reconocen los nuevos saberes construidos sobre la artista, los puntos y las maneras de transformar imágenes y espacios.

Intervenciones docentes

¿Qué necesitamos para que este rincón parezca un mundo de puntos? ¿Dónde conviene colocar cada producción? ¿Qué cambia cuando miramos el espacio desde lejos? ¿Cómo se siente recorrerlo? ¿Qué aprendimos al mirar las obras de Yayoi Kusama? ¿Qué materiales nos permitieron crear nuestros propios puntos?

Agrupamiento

Total

Recursos

Producciones realizadas Objetos intervenidos Telas blancas Puntos autoadhesivos de colores Cinta de papel Guirnaldas de papel Cámara o tablet

Espacio

Sala

Los materiales van dentro de la columna Recursos.

Evaluación

criterios observables

Reconocimiento de puntos, colores, formas y repeticiones en las imágenes observadas.
Participación en conversaciones colectivas al expresar apreciaciones, preferencias y descubrimientos sobre las obras.
Exploración de las posibilidades de distintos materiales, herramientas y soportes para producir huellas circulares.
Experimentación con tamaños, colores y organizaciones espaciales en las producciones propias.
Construcción de composiciones visuales personales a partir de puntos y patrones.
Participación en decisiones colectivas para intervenir objetos y transformar un espacio de la sala.
Apreciación respetuosa de las producciones propias y de las realizadas por las demás niñas y los demás niños.

Observaciones

opcional

Se sugiere sostener durante las dos semanas un rincón de apreciación con imágenes de Yayoi Kusama y libros de arte disponibles para que las niñas y los niños puedan volver a observarlas. Para la instalación final, prever un espacio de circulación seguro y registrar el proceso con fotografías para recuperar la experiencia en conversaciones posteriores.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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