Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Conocemos nuestro cuerpo

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Conocemos nuestro cuerpo
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Ofrecer condiciones de cuidado de sí mismos, cuidado mutuo y del ambiente y favorecer el desarrollo progresivo de la autonomía personal en interacción social.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93
  • Promover prácticas de cuidado del propio cuerpo y el de las demás personas, tomando en consideración la curiosidad y necesidad de exploración y construcción de saberes de las niñas y de los niños, y el respeto a la intimidad.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, pág. 93
2

Contenidos

Formación Personal y Social
  • Incorporación de pautas de conocimiento y cuidado del propio cuerpo, el de las demás personas y del ambiente.
  • Resolución de situaciones cotidianas de modo crecientemente autónomo, cooperativo y de cuidado de sí misma y de sí mismo y de las demás personas.
Diseño CurricularDC EI PBA · Formación Personal y Social, págs. 94, 95
Ambiente Social y Natural
  • Reconocimiento de las partes externas del cuerpo (manos, pies, cabeza, codos, etc.) y algunas de sus características.
  • Utilización de un lenguaje compartido socialmente para nombrar las partes del cuerpo.
  • Reconocimiento de la necesidad de construcción de comportamientos de autocuidado.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 217, 218
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Cómo somos por afuera? La docente reúne a las niñas y los niños en ronda en el piso y presenta una silueta grande dibujada en papel afiche (aproximadamente del tamaño de una niña o un niño). Les pregunta si saben cómo se llama lo que ven y qué partes del cuerpo reconocen. De a uno, los convoca a pasar y señalar o nombrar una parte del cuerpo en la silueta. La docente va escribiendo los nombres (en voz alta y en un cartel pequeño) junto a cada parte señalada, construyendo un registro colectivo visible. Al cierre, leen juntos todos los nombres escritos y la docente invita a cada niña y niño a señalar esa misma parte en su propio cuerpo.
Agrupamiento
Total
Recursos
Papel afiche con silueta dibujada Marcadores de colores Carteles pequeños con los nombres de las partes del cuerpo
Espacio
Sala
2Actividad 2
Desarrollo
Actividad 2: Mi silueta, la silueta de otra persona La docente propone una actividad en parejas: una niña o un niño se acuesta sobre un papel afiche y su compañera o compañero le dibuja el contorno del cuerpo. Luego se intercambian los roles. Una vez que cada quien tiene su propia silueta, la docente invita a observarlas: ¿son iguales o hay diferencias? Se abre una conversación colectiva breve sobre las semejanzas y diferencias entre los cuerpos, destacando que todos los cuerpos son distintos y todos merecen respeto. Cada niña y niño puede ir señalando y nombrando partes en su propia silueta con ayuda de la docente.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Papeles afiche o papel de rollo Marcadores o crayones Cinta de papel para pegar las siluetas en la pared
Espacio
Sala
3Actividad 3
Desarrollo
Actividad 3: Los sentidos, ¿cómo conocemos el mundo? La docente presenta una caja sorpresa con objetos variados (una tela suave, una pelota de goma, una fruta, un cascabel, un jaboncito perfumado). Propone explorar la caja usando los sentidos: primero meten la mano sin mirar y describen lo que sienten; luego huelen; luego escuchan si suena; finalmente lo ven. Después de explorar cada objeto, la docente retoma: ¿qué parte de nuestro cuerpo usamos para tocar? ¿Y para oler? ¿Y para escuchar? ¿Y para ver? Se construye colectivamente un afiche sencillo con dibujos o recortes que relacionen cada sentido con la parte del cuerpo correspondiente (ojos, nariz, oídos, manos, boca). Al cierre, la docente lee en voz alta lo que quedó registrado en el afiche.
Agrupamiento
Total
Recursos
Caja sorpresa con objetos variados (tela, pelota de goma, fruta, cascabel, jabón perfumado) Afiche en blanco Marcadores Revistas para recortar o dibujos impresos de partes del cuerpo
Espacio
Sala
4Actividad 4
Desarrollo
Actividad 4: Cuidamos nuestro cuerpo La docente abre la actividad con una pregunta: ¿qué hacemos para cuidar nuestro cuerpo? Recoge las ideas de las niñas y los niños y las registra en el pizarrón o en un afiche. Luego presenta una serie de imágenes grandes (lavarse las manos, cepillarse los dientes, abrigarse cuando hace frío, pedir ayuda cuando algo duele, decir que no cuando algo nos molesta en el cuerpo) y propone ordenarlas entre todas y todos. La docente introduce, de manera sencilla y con vocabulario accesible, la idea de que nuestro cuerpo nos pertenece y que tenemos derecho a que nos cuiden y a cuidarnos: hay caricias y contactos que nos gustan y nos hacen sentir bien, y otros que no nos gustan y podemos decir que no. Se enfatiza que siempre pueden contarle a una persona adulta de confianza si algo les molesta o les duele. Al cierre, cada niña y niño dibuja una cosa que hace para cuidarse y lo comparte brevemente con el grupo.
Agrupamiento
Total
Recursos
Imágenes grandes impresas sobre hábitos de cuidado del cuerpo Afiche o pizarrón Hojas y crayones o marcadores para el dibujo final
Espacio
Sala
5Actividad 5
Desarrollo
Actividad 5: El cuerpo en movimiento, el cuerpo en quietud La docente propone un juego en el espacio amplio: las niñas y los niños se desplazan libremente mientras suena música. Cuando la música para, la docente nombra una parte del cuerpo y todas y todos la señalan en sí mismas y mismos (primero rápido, luego más lento). Luego se complejiza: la docente menciona dos partes y las niñas y los niños deben señalarlas en orden. En un segundo momento, se propone un juego de espejo en parejas: una niña o un niño mueve una parte del cuerpo y su compañera o compañero lo imita. Al cierre, reunidos en roda, la docente pregunta qué partes del cuerpo usaron más durante el juego y cómo las sienten ahora (cansadas, despiertas). Se recuperan los afiches construidos en las actividades anteriores para cerrar el recorrido de la secuencia.
Agrupamiento
Total
Recursos
Reproductor de música (parlante o similar) Espacio amplio libre de obstáculos Afiches de las actividades anteriores para recuperar al cierre
Espacio
Sala o galería

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento y nombrado de las partes externas del cuerpo con vocabulario compartido socialmente.
  • Participación en la exploración de los sentidos y relación de cada sentido con la parte del cuerpo correspondiente.
  • Incorporación de nociones básicas de cuidado del propio cuerpo: higiene, abrigo, pedir ayuda.
  • Comprensión inicial de que el cuerpo propio merece respeto y cuidado, y que se puede decir que no ante situaciones que molestan.
  • Expresión de ideas y sentimientos en las conversaciones colectivas sobre el cuerpo.
  • Participación activa en los juegos y en las propuestas de producción (silueta, dibujo de cuidados).
5

Observaciones

Esta secuencia trabaja contenidos de ESI de manera integrada: el reconocimiento del propio cuerpo, el uso de vocabulario correcto para nombrar las partes del cuerpo y la noción de que el cuerpo nos pertenece y merece cuidado y respeto. Se sugiere sostener un clima de confianza y apertura durante todas las actividades, validando siempre las respuestas de las niñas y los niños. Las siluetas y los afiches construidos a lo largo de la secuencia pueden quedar expuestos en la sala como material de referencia. Si alguna familia manifiesta inquietudes sobre los contenidos de ESI, la docente puede compartir los propósitos de la secuencia y el marco legal que la sostiene (Ley 26.150).
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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