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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Cómo somos por afuera?
La docente reúne a las niñas y los niños en ronda en el piso y presenta una silueta grande dibujada en papel afiche (aproximadamente del tamaño de una niña o un niño). Les pregunta si saben cómo se llama lo que ven y qué partes del cuerpo reconocen. De a uno, los convoca a pasar y señalar o nombrar una parte del cuerpo en la silueta. La docente va escribiendo los nombres (en voz alta y en un cartel pequeño) junto a cada parte señalada, construyendo un registro colectivo visible. Al cierre, leen juntos todos los nombres escritos y la docente invita a cada niña y niño a señalar esa misma parte en su propio cuerpo. | ¿Qué ven acá? ¿Cómo se llama esa parte? ¿Dónde la tienen ustedes en su cuerpo? ¿Todas las personas tienen las mismas partes? ¿Alguien sabe cómo se llama esto? ¿Para qué sirve? | Total | Papel afiche con silueta dibujada
Marcadores de colores
Carteles pequeños con los nombres de las partes del cuerpo | Sala |
| 2 | Actividad 2: Mi silueta, la silueta de otra persona
La docente propone una actividad en parejas: una niña o un niño se acuesta sobre un papel afiche y su compañera o compañero le dibuja el contorno del cuerpo. Luego se intercambian los roles. Una vez que cada quien tiene su propia silueta, la docente invita a observarlas: ¿son iguales o hay diferencias? Se abre una conversación colectiva breve sobre las semejanzas y diferencias entre los cuerpos, destacando que todos los cuerpos son distintos y todos merecen respeto. Cada niña y niño puede ir señalando y nombrando partes en su propia silueta con ayuda de la docente. | ¿Tu silueta es igual a la de tu compañera o compañero? ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? ¿Todos los cuerpos son iguales? ¿Está bien que los cuerpos sean diferentes? ¿Qué partes del cuerpo ven en su silueta? | Parejas | Papeles afiche o papel de rollo
Marcadores o crayones
Cinta de papel para pegar las siluetas en la pared | Sala |
| 3 | Actividad 3: Los sentidos, ¿cómo conocemos el mundo?
La docente presenta una caja sorpresa con objetos variados (una tela suave, una pelota de goma, una fruta, un cascabel, un jaboncito perfumado). Propone explorar la caja usando los sentidos: primero meten la mano sin mirar y describen lo que sienten; luego huelen; luego escuchan si suena; finalmente lo ven. Después de explorar cada objeto, la docente retoma: ¿qué parte de nuestro cuerpo usamos para tocar? ¿Y para oler? ¿Y para escuchar? ¿Y para ver? Se construye colectivamente un afiche sencillo con dibujos o recortes que relacionen cada sentido con la parte del cuerpo correspondiente (ojos, nariz, oídos, manos, boca). Al cierre, la docente lee en voz alta lo que quedó registrado en el afiche. | ¿Qué sentís cuando lo tocás? ¿Es suave, duro, áspero? ¿A qué huele? ¿Escuchás algo? ¿Qué parte de tu cuerpo usás para sentir eso? ¿Para qué sirven los ojos, las manos, la nariz, los oídos? ¿Qué pasaría si no pudiéramos ver? ¿O si no pudiéramos escuchar? | Total | Caja sorpresa con objetos variados (tela, pelota de goma, fruta, cascabel, jabón perfumado)
Afiche en blanco
Marcadores
Revistas para recortar o dibujos impresos de partes del cuerpo | Sala |
| 4 | Actividad 4: Cuidamos nuestro cuerpo
La docente abre la actividad con una pregunta: ¿qué hacemos para cuidar nuestro cuerpo? Recoge las ideas de las niñas y los niños y las registra en el pizarrón o en un afiche. Luego presenta una serie de imágenes grandes (lavarse las manos, cepillarse los dientes, abrigarse cuando hace frío, pedir ayuda cuando algo duele, decir que no cuando algo nos molesta en el cuerpo) y propone ordenarlas entre todas y todos. La docente introduce, de manera sencilla y con vocabulario accesible, la idea de que nuestro cuerpo nos pertenece y que tenemos derecho a que nos cuiden y a cuidarnos: hay caricias y contactos que nos gustan y nos hacen sentir bien, y otros que no nos gustan y podemos decir que no. Se enfatiza que siempre pueden contarle a una persona adulta de confianza si algo les molesta o les duele. Al cierre, cada niña y niño dibuja una cosa que hace para cuidarse y lo comparte brevemente con el grupo. | ¿Qué hacen cuando se lastiman? ¿A quién le piden ayuda? ¿Siempre les gusta que las personas nos toquen o nos abracen? ¿Qué pueden hacer si algo no les gusta? ¿A quién le pueden contar? ¿Qué hacemos todos los días para cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué es importante lavarse las manos? | Total | Imágenes grandes impresas sobre hábitos de cuidado del cuerpo
Afiche o pizarrón
Hojas y crayones o marcadores para el dibujo final | Sala |
| 5 | Actividad 5: El cuerpo en movimiento, el cuerpo en quietud
La docente propone un juego en el espacio amplio: las niñas y los niños se desplazan libremente mientras suena música. Cuando la música para, la docente nombra una parte del cuerpo y todas y todos la señalan en sí mismas y mismos (primero rápido, luego más lento). Luego se complejiza: la docente menciona dos partes y las niñas y los niños deben señalarlas en orden. En un segundo momento, se propone un juego de espejo en parejas: una niña o un niño mueve una parte del cuerpo y su compañera o compañero lo imita. Al cierre, reunidos en roda, la docente pregunta qué partes del cuerpo usaron más durante el juego y cómo las sienten ahora (cansadas, despiertas). Se recuperan los afiches construidos en las actividades anteriores para cerrar el recorrido de la secuencia. | ¿Qué partes del cuerpo movieron hoy? ¿Cómo las sienten ahora? ¿Para qué usamos las piernas? ¿Y los brazos? ¿Y la cabeza? ¿Podemos mover solo una parte y dejar quietas las demás? ¿Cómo se sintieron jugando en parejas? | Total | Reproductor de música (parlante o similar)
Espacio amplio libre de obstáculos
Afiches de las actividades anteriores para recuperar al cierre | Sala o galería |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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