Proyecto · Sala de 4 · Nivel Inicial

Construimos comederos para las aves de la plaza

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Proyecto: Confección de comederos para las aves de la plaza
Sala de 4 · Proyecto
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Las plazas constituyen espacios cotidianos en los que las niñas y los niños pueden reconocer la presencia de distintos seres vivos y advertir que las acciones humanas inciden en sus posibilidades de habitar el ambiente. El proyecto propone observar las aves que frecuentan la plaza, indagar qué necesitan para vivir y asumir prácticas de cuidado respetuosas, evitando intervenir de modos que puedan perjudicarlas.

La elaboración colectiva de comederos con materiales reutilizables dará un sentido concreto al recorrido. Durante tres semanas, las niñas y los niños explorarán materiales, tomarán decisiones sobre el diseño, construirán los objetos y comunicarán a otras personas por qué es importante cuidar a las aves y mantener limpia la plaza. La instalación se realizará con autorización institucional y en un sector acordado con las personas responsables del espacio.

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Producto final

Conjunto de comederos para aves elaborados con materiales reutilizables, con carteles de cuidado, para colocar en un sector autorizado de la plaza cercana.
3

Propósitos

Indagación del Ambiente
Brindar oportunidades de aprendizaje que estimulen la curiosidad y el interés por la indagación del ambiente, ampliando y sistematizando los conocimientos y enriqueciendo los juegos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
Educación Ambiental
Brindar experiencias de aprendizaje que acerquen al conocimiento de los elementos de la naturaleza, promoviendo la curiosidad, el asombro, la valoración y el respeto hacia la diversidad de seres vivos y culturas, los bienes naturales y los entornos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Educación Ambiental, pág. 262
4

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Construcción de objetos en función de las propiedades de los materiales más apropiados según sus usos.
  • Plantas y animales: exploración de características, requerimientos y cambios que experimentan durante su crecimiento y/o a lo largo del año.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 104
Educación Ambiental
  • Respeto, valoración y cuidado por la diversidad de seres vivos y de culturas presentes en distintos entornos.
  • Consumo respetuoso con el ambiente y la regla de las “3 R” (reducir, reutilizar y reciclar).
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Educación Ambiental, pág. 265
5

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué aves viven cerca de la plaza? Las niñas y los niños observan fotografías de aves habituales de plazas y parques de la zona, junto con imágenes de distintos lugares de la plaza. Al comenzar, conversan acerca de cuáles reconocen, dónde las han visto y qué creen que buscan en esos espacios. Luego, en parejas, eligen dos fotografías y las comparan atendiendo a rasgos visibles, como tamaño, colores, pico o modo de desplazarse. La docente registra sus comentarios y recupera la pregunta acerca de qué necesitan las aves para vivir. Para cerrar, cada pareja realiza un dibujo de un ave que podría encontrarse en la plaza y dicta una característica para armar una cartelera de observación.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Fotografías impresas de aves de plazas y parques Imágenes de la plaza cercana Cartulina para cartelera Hojas blancas Crayones Marcador
Espacio
Sala
2
Miramos la plaza con ojos de exploradores
Desarrollo
Antes de salir, la docente retoma las aves dibujadas y acuerda con el grupo qué observarán: aves presentes, árboles, lugares donde se posan, restos de comida y sectores limpios o con residuos. Durante el recorrido por la plaza, las niñas y los niños se desplazan en pequeños grupos, acompañados por personas adultas, y se detienen a mirar sin acercarse ni alimentar a los animales. La docente toma fotografías y registra las expresiones del grupo; las niñas y los niños realizan marcas simples en una tarjeta con dos columnas: “vemos aves” y “vemos lugares para cuidar”. Al finalizar la salida, se reúnen en un sitio tranquilo para compartir un hallazgo y regresar con las tarjetas para revisarlas en la sala.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tarjetas de observación con dos columnas Lápices Portapapeles de cartón Cámara o teléfono institucional Credenciales identificatorias Autorizaciones para la salida
Espacio
Plaza cercana
3
Elegimos materiales que sirvan y no dañen
Desarrollo
A partir de las fotografías y tarjetas de la visita, el grupo conversa sobre los lugares observados y recupera la necesidad de cuidar el ambiente de las aves. La docente presenta recipientes limpios y seguros, trozos de cartón, retazos de tela, tapitas y otros materiales reutilizables, junto con algunos objetos que no son adecuados por ser filosos, frágiles o difíciles de recuperar. Las niñas y los niños exploran en parejas, comparan dos o tres materiales por vez y deciden cuáles podrían formar parte de un comedero resistente y fácil de limpiar. La docente acompaña las decisiones y explicita que no se dejarán materiales sueltos ni residuos en la plaza. El cierre consiste en organizar una mesa de materiales elegidos y fotografiar las selecciones para recuperar el plan de construcción.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Envases plásticos limpios y sin bordes filosos Cajas de cartón resistentes Tapitas plásticas Retazos de tela Hilo de algodón grueso Tijeras de punta redonda para uso docente Fotografías de la salida
Espacio
Sala
4
Diseñamos nuestro comedero
Desarrollo
Con los materiales seleccionados, cada pareja imagina un comedero sencillo y realiza un boceto mediante dibujo y marcas propias. La propuesta comienza al recordar las decisiones de la clase anterior y al presentar dos modelos simples, uno colgante y otro para apoyar, sin indicar cuál deben elegir. Después, las niñas y los niños conversan sobre dónde iría la comida, cómo evitar que se caiga y qué parte permitiría sujetarlo. La docente recorre las mesas, ayuda a anticipar dificultades y registra las explicaciones de cada pareja. Al terminar, cada dupla muestra su dibujo al grupo y se eligen, entre todos, los rasgos que tendrán los comederos colectivos: recipiente estable, bordes seguros, sujeción firme y posibilidad de retirar el material si se deteriora.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Hojas grandes Lápices negros Crayones Fotografías de materiales seleccionados Modelos simples de comederos seguros Cinta de papel
Espacio
Sala
5
Construimos y preparamos los carteles de cuidado
Desarrollo
La docente organiza dos mesas de trabajo: una para armar los comederos según los diseños acordados y otra para elaborar carteles breves que comuniquen cómo cuidar las aves y la plaza. Las niñas y los niños participan por turnos en el armado, pegado y decoración sobria de los recipientes, mientras la docente realiza los cortes necesarios, verifica que no queden bordes peligrosos y asegura los sistemas de sujeción. En la segunda mesa, dictan frases breves para los carteles, por ejemplo, relacionadas con no tirar residuos y observar sin molestar; luego agregan dibujos que acompañen el mensaje. Como cierre, prueban cada comedero colocando dentro bolitas de papel para comprobar si se sostiene, y revisan si los carteles se comprenden al mirarlos desde cierta distancia.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Envases reutilizables seleccionados Hilo de algodón grueso Cinta de papel Pegamento vinílico Pinceles Témperas al agua Cartulinas Marcadores gruesos Bolitas de papel para probar los comederos
Espacio
Sala
6
Compartimos el cuidado en la plaza
Desarrollo
Con autorización institucional, el grupo regresa a la plaza para colocar los comederos en el sector previamente acordado, a una altura accesible para las personas adultas responsables de su revisión y sin dañar árboles ni mobiliario. La actividad se abre recuperando los acuerdos de observación y cuidado: caminar juntos, no perseguir aves, no dejar materiales sueltos y escuchar las indicaciones de las personas adultas. Las niñas y los niños acompañan la ubicación de los comederos, observan cómo se colocan los carteles y cuentan a quienes se acerquen qué construyeron y por qué. La docente registra el momento con fotografías y propone una ronda final para que cada niña y cada niño exprese qué aprendió sobre las aves y el cuidado de la plaza. De regreso, las fotografías quedan expuestas junto con los bocetos y una breve explicación colectiva del proyecto.
Agrupamiento
Total
Recursos
Comederos construidos Carteles de cuidado plastificados Hilo de algodón grueso Cámara o teléfono institucional Autorizaciones para la salida Elementos de identificación del grupo
Espacio
Plaza cercana

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Participación en situaciones de observación y conversación sobre las aves y sus necesidades.
  • Reconocimiento de algunas acciones de cuidado hacia las aves y el ambiente de la plaza.
  • Exploración y comparación de materiales según sus propiedades y posibilidades de uso en la construcción.
  • Selección de materiales reutilizables considerando su seguridad y su posterior recuperación.
  • Participación en la elaboración colectiva de los comederos, respetando acuerdos de trabajo y cuidado de los materiales.
  • Comunicación de ideas y decisiones durante el diseño, la construcción y la presentación del producto final.
  • Compromiso con los acuerdos establecidos para la visita y la instalación responsable en la plaza.
7

Observaciones

Se sugiere consultar previamente a la institución y a las autoridades responsables de la plaza acerca del lugar y modo de instalación. Los comederos deben revisarse periódicamente por personas adultas, mantenerse limpios y retirarse si se deterioran. Se utilizarán únicamente materiales seguros, sin bordes filosos ni piezas pequeñas desprendibles.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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