Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Cuentos con brujas

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Secuencia: Cuentos con brujas
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de situaciones y en múltiples soportes (computadoras, tablets, teléfonos celulares, libros, revistas, diarios, otros).
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
  • Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio. Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar otras modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas interacciones y garantizarán este propósito.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
2

Contenidos

Prácticas del Lenguaje
  • Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes propósitos y en distintos soportes.
  • Expresar impactos y reflexiones para construir sentido atendiendo a las interpretaciones de otros y al material leído.
  • Intercambiar con otras y otros los criterios que justifiquen la selección de libros que desean leer y/o volver a leer.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 115
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Cómo son las brujas de los cuentos? La docente reúne al grupo para presentar una selección de libros cuyos personajes principales son brujas y propone observar las tapas antes de leer. Las niñas y los niños exploran los ejemplares, intercambian anticipaciones acerca de las historias y fundamentan cuál desean conocer primero. Se lee el cuento elegido en voz alta, respetando momentos para mirar las ilustraciones y seguir el desarrollo de la historia. Al finalizar, conversan sobre lo que sucedió y cada niña y niño realiza un dibujo de la bruja tal como la imaginó o la descubrió en el relato. Los dibujos se conservan en una carpeta de lecturas de la sala.
Agrupamiento
Total
Recursos
Selección de cuentos con brujas Carpeta de lecturas de la sala Hojas blancas Lápices de colores
Espacio
Sala
2
Volvemos a leer para encontrar pistas
Desarrollo
A partir del cuento leído anteriormente, la docente retoma algunas ilustraciones y pregunta dónde podrían hallarse señales que permitan conocer mejor a la bruja. Las niñas y los niños solicitan la relectura de fragmentos que consideran importantes, observan con atención las imágenes y conversan acerca de las acciones, las palabras y los objetos del personaje. En pequeños grupos reciben copias de distintas escenas para localizar pistas y explicar sus elecciones al resto. Como cierre, se arma un panel con las imágenes seleccionadas y las interpretaciones que cada grupo comparte oralmente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cuento leído Copias de ilustraciones o escenas del cuento Panel de cartulina Cinta de papel Marcadores
Espacio
Sala
3
Dos brujas, dos historias
Desarrollo
La docente lee un segundo cuento con bruja, invitando a las niñas y los niños a escuchar qué tiene de parecido y qué tiene de diferente respecto del relato ya conocido. Durante la lectura se habilitan comentarios breves para recuperar anticipaciones y relaciones entre ambas historias. Luego, en parejas, observan las tapas e ilustraciones de los dos libros y conversan para seleccionar una semejanza y una diferencia. El encuentro finaliza con una puesta en común en la que se construye un cuadro comparativo colectivo con las ideas del grupo, que queda disponible en la biblioteca de la sala.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dos cuentos con brujas Tapas e ilustraciones ampliadas Papel afiche Marcadores Cinta de papel
Espacio
Sala
4
Elegimos cuál volver a leer
Desarrollo
La docente dispone los cuentos leídos y otros títulos con brujas en la biblioteca de la sala, y propone que las niñas y los niños los exploren para decidir cuál quisieran recomendar para una nueva lectura compartida. En pequeños grupos hojean los libros, recuperan escenas conocidas, leen a través de la docente los títulos cuando lo necesitan e intercambian razones para sostener su elección. Cada grupo presenta un libro y explica por qué considera que sería interesante volver a leerlo. Para cerrar, se realiza una votación y se registra el título elegido junto con algunas expresiones del grupo acerca de sus motivos.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cuentos con brujas Tarjetas para votar Caja o frasco para la votación Papel afiche Marcadores
Espacio
Sala
5
Releemos y recomendamos
Desarrollo
El grupo vuelve a reunirse alrededor del cuento más votado para disfrutar de una relectura completa. Antes de comenzar, la docente recupera las razones que llevaron a elegirlo y propone escuchar especialmente aquellas partes que las niñas y los niños señalaron como valiosas. Durante y después de la lectura, se habilita el intercambio sobre los efectos que produjo el relato, los personajes y las situaciones que generaron sorpresa, humor o temor. Como cierre, cada niña y niño dicta o escribe por sí mismo una breve recomendación para acompañar la tapa del libro en la biblioteca, y se realiza una grabación de audio colectiva invitando a otras salas a conocerlo.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cuento elegido Tarjetas de recomendación Lápices negros Marcadores Grabador o teléfono celular
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en conversaciones sobre los cuentos leídos, expresando ideas y escuchando los aportes de otras y otros.
  • Anticipación de sentidos a partir de las tapas, los títulos y las ilustraciones.
  • Construcción de interpretaciones sobre personajes, acciones y situaciones de los relatos.
  • Solicitud de relectura de fragmentos para comprender, corroborar o ampliar una interpretación.
  • Establecimiento de relaciones de semejanza y diferencia entre los cuentos y sus personajes.
  • Justificación de la selección de un libro para volver a leer.
  • Comunicación oral o escrita de apreciaciones y recomendaciones sobre los cuentos compartidos.
5

Observaciones

Se sugiere seleccionar cuentos con brujas diversas, evitando asociar de manera única al personaje con rasgos estereotipados. Los libros permanecerán disponibles en la biblioteca de la sala durante las dos semanas para favorecer relecturas autónomas y nuevas conversaciones.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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