Secuencia de actividades · Sala de 2 años · Nivel Inicial

Cuentos con gatos

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Secuencia: Cuentos con gatos
Sala de 2 años · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 2 años
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Los cuentos con gatos ofrecen a las niñas y los niños de sala de 2 oportunidades para acercarse a la literatura desde la escucha, la observación de imágenes y el disfrute compartido. La reiteración de personajes, sonidos, acciones y situaciones cotidianas permite anticipar, nombrar, señalar, imitar y comunicar intereses, respetando los distintos modos de participación de cada integrante del grupo.

La secuencia sostiene la lectura de los mismos relatos durante dos semanas y los enriquece progresivamente con propuestas de exploración sonora, juego corporal y dramatización. La docente prepara un ambiente cuidado y disponible, lee con expresividad, recupera las iniciativas de las niñas y los niños y pone palabras a sus gestos, elecciones y producciones.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Comunicación y Expresión
  • Intercambio oral con adultos y pares en situaciones de juego y conversaciones.
  • Participación en situaciones de lectura de diferentes géneros literarios, hechas por los adultos.
  • Reconocimiento progresivo de sonidos, canciones y músicas de distintos carácter, género y estilos.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 55
Juego
  • Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
  • Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.
  • Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Juego, pág. 60
4

Itinerario de actividades

1
Conocemos los cuentos con gatos
Desarrollo de la propuesta
En el inicio, la docente dispone almohadones, una caja con libros de tapa dura o cartoné protagonizados por gatos y un gato de tela en el rincón de lectura. Invita a las niñas y los niños a acercarse, explorar las tapas y elegir cuál quieren mirar primero. Durante el desarrollo, lee un cuento breve con pausas, mostrando las imágenes y acompañando con cambios de voz, gestos y onomatopeyas como “miau”. Recibe los señalamientos, palabras, miradas y movimientos de quienes participan, sin exigir respuestas, y vuelve a nombrar personajes y acciones relevantes. Para cerrar, el grupo guarda los libros junto con la docente y elige un cuento para volver a leer al día siguiente; queda armado el rincón de los gatos para sostener la propuesta durante la semana.
Agrupamiento
Total
Materiales
Almohadones Caja de cartón Libros de tapa dura o cartoné con gatos Gato de tela
Espacio
Sala, rincón de lectura
2
Volvemos al cuento y buscamos al gato
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, el grupo encuentra el mismo rincón preparado con el cuento elegido y pequeñas imágenes plastificadas de gatos ubicadas a la vista, entre almohadones, cerca de una canasta o detrás de una tela. La docente retoma el relato conocido, anticipando que volverán a encontrarse con el gato del cuento. En el desarrollo, lee nuevamente y detiene la narración en algunas escenas para que las niñas y los niños señalen al personaje, imiten su sonido o busquen una de las imágenes en la sala. La propuesta se mantiene como juego de exploración, sin convertir la búsqueda en una exigencia. En el cierre, reúnen las imágenes encontradas en una cartelera baja junto a la tapa del libro, mientras la docente registra expresiones, palabras y modos de participación.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Libro con gatos leído anteriormente Imágenes plastificadas de gatos Telas livianas Canasta Cartelera baja Cinta de papel
Espacio
Sala, rincón de lectura y sector de exploración
3
Los sonidos y movimientos del gato
Desarrollo de la propuesta
Sobre una alfombra esperan el cuento ya conocido, cascabeles grandes asegurados, sonajeros y telas suaves. En el inicio, la docente vuelve a mostrar algunas páginas y propone acompañar al gato cuando camina, se estira, duerme o hace “miau”. Durante el desarrollo, las niñas y los niños exploran libremente los sonidos de los materiales y ensayan movimientos corporales inspirados en las escenas, caminando, agachándose, estirándose o descansando sobre los almohadones. La docente alterna breves relecturas con momentos de exploración, cuidando que cada participante encuentre un modo propio de involucrarse. Para cerrar, disminuye gradualmente la intensidad, invita a guardar los objetos y canta o recita una breve rima sobre el gato mientras observan el cuento una vez más.
Agrupamiento
Total
Materiales
Alfombra Libro con gatos Cascabeles grandes asegurados Sonajeros Telas suaves Almohadones
Espacio
Sala, espacio despejado sobre alfombra
4
El gato necesita una casa
Desarrollo de la propuesta
La docente presenta una escena de juego con muñecos gato, cajas grandes abiertas, retazos de tela, recipientes vacíos y elementos de cocina de juguete. En el inicio, recupera una situación del cuento, por ejemplo que el gato busca dónde dormir o qué comer, y ofrece los materiales sin establecer un único resultado. Durante el desarrollo, las niñas y los niños arman refugios, cubren a los gatos, preparan comida imaginaria, los trasladan o los hacen descansar. La docente acompaña los primeros intercambios entre pares y enlaza las acciones en pequeñas secuencias: “el gato entró en la caja, ahora tiene una manta”. En el cierre, cada pequeño grupo muestra o señala qué hizo con su gato; se toma una fotografía de las escenas construidas antes de ordenar conjuntamente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Muñecos gato Cajas de cartón grandes abiertas Retazos de tela Mantas pequeñas Recipientes vacíos Cucharas de juguete Platos irrompibles Cámara o dispositivo institucional para registro
Espacio
Sala, sector de dramatizaciones
5
Releemos y compartimos nuestro rincón de gatos
Desarrollo de la propuesta
Para el inicio, la docente organiza el rincón con los cuentos utilizados, las fotografías impresas de la propuesta anterior y los muñecos gato. Invita a las niñas y los niños a recorrer lo realizado durante las dos semanas y a elegir nuevamente un libro para escuchar. En el desarrollo, realiza una lectura dialogada, retomando palabras, sonidos y acciones que el grupo fue incorporando: buscar al gato, hacerlo dormir, escuchar “miau” o cubrirlo con una tela. Luego deja disponibles los materiales de dramatización para que se retomen libremente las escenas preferidas. Para cerrar, la docente reúne fotografías, una tapa de cuento y algunas producciones gráficas espontáneas realizadas con crayones en una cartelera a la altura del grupo. Comparte con las familias un breve registro sobre los modos en que las niñas y los niños participaron de la secuencia.
Agrupamiento
Total
Materiales
Libros con gatos Muñecos gato Fotografías impresas de las propuestas Cajas de cartón Telas Crayones gruesos Hojas grandes Cartelera baja Cinta de papel
Espacio
Sala, rincón de lectura y dramatizaciones

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Interés y modos de participación durante las situaciones de lectura compartida.
  • Señalamientos, gestos, palabras, sonidos o movimientos vinculados con los personajes y las acciones de los cuentos.
  • Progresiva permanencia y escucha durante la relectura de relatos conocidos.
  • Intercambios con la docente y con pares durante las propuestas de exploración y juego.
  • Exploración sonora de los materiales y reconocimiento de sonidos vinculados a los relatos.
  • Construcción de acciones simbólicas sencillas con los muñecos gato, las telas y las cajas.
  • Participación en el guardado de materiales y en el cuidado del rincón de lectura.
  • Avances registrados mediante fotografías, notas breves y producciones del grupo.
6

Observaciones

Se sugiere seleccionar cuentos breves, resistentes y con imágenes claras, evitando relatos que presenten escenas que puedan resultar atemorizantes. La repetición de los mismos libros durante las dos semanas permitirá que las niñas y los niños anticipen acciones, reconozcan personajes y amplíen sus posibilidades de comunicación. Las fotografías y la cartelera pueden compartirse con las familias como documentación pedagógica.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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