Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Cuentos con lobos

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Secuencia: Cuentos con lobos
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Explorar el objeto libro para trascender su materialidad y construir sentidos que se necesitan para sostener una situación lectora.
    Diseño CurricularDC EI Santa Fe 2023 · Experiencias Estéticas: Literatura, pág. 150
  • Crear historias, memorizar, renarrar o y reconstruir relatos.
    Diseño CurricularDC EI Santa Fe 2023 · Experiencias Estéticas: Literatura, pág. 150
2

Contenidos

Experiencias Estéticas: Literatura
  • Conocimiento de los diferentes géneros literarios: poesía, cuento, novela, fábula, canciones, guiones teatrales y otros, a través de lecturas, audiciones, conversaciones y narraciones, dramatizaciones que promuevan itinerarios de autores o personajes mediante diversas composiciones artísticas (dibujos, pinturas, melodías, canciones, carteles), que construyan imaginarios y subjetividad.
  • Identificación de personajes, lugares y situaciones en los relatos que despierten curiosidad y deseos de establecer con ellos conversaciones y conocimiento de escenarios inéditos propiciados por la fantasía y el deseo por descubrir nuevos mundos. La invención como clave.
  • La Lectura en voz alta, experiencia que permite nombrar nuevas palabras, usarlas y jugar con ellas.
Diseño CurricularDC EI Santa Fe 2023 · Experiencias Estéticas: Literatura, págs. 150, 151
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Cómo son los lobos de los cuentos? La docente presenta dos o tres libros de cuentos protagonizados por lobos y propone observar sus tapas antes de leer. Las niñas y los niños exploran las imágenes, anticipan de qué tratarán las historias y comentan qué saben sobre estos personajes. Se realiza la lectura en voz alta de un cuento seleccionado, con pausas breves para mirar las ilustraciones y recuperar acciones del lobo. Al finalizar, cada niña y cada niño dibuja al lobo tal como lo imagina o recuerda del relato. Se comparten los dibujos en ronda y quedan reunidos en un panel de personajes.
Agrupamiento
Total
Recursos
Libros de cuentos con lobos Panel o papel afiche Hojas blancas Crayones
Espacio
Sala
2
Un lobo, distintas historias
Desarrollo
A partir de la relectura de fragmentos breves del cuento conocido y de la lectura en voz alta de otro cuento con lobo, se invita a las niñas y los niños a detenerse en las acciones, las voces y los modos de ser de cada personaje. En parejas reciben imágenes de los dos lobos y conversan para decidir qué pueden hacer, qué les gusta y cómo se vinculan con los demás personajes. Luego ubican las imágenes en un cuadro de dos columnas, una para cada cuento, y realizan marcas o dibujos que permitan recordar sus ideas. El cierre recupera las comparaciones realizadas y la docente lee nuevamente algunas escenas elegidas por el grupo.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dos cuentos con lobos Imágenes de los personajes Cuadro de dos columnas en papel afiche Fibras Crayones
Espacio
Sala
3
Las pistas del cuento
Desarrollo
La docente narra nuevamente uno de los cuentos trabajados, esta vez interrumpiendo en momentos significativos para que las niñas y los niños anticipen qué podría suceder después. En pequeños grupos reciben tres o cuatro imágenes de escenas centrales y las ordenan según recuerdan la historia. Cada grupo relata oralmente la secuencia que armó, usando las imágenes como apoyo, mientras la docente recupera expresiones del texto y habilita distintas interpretaciones cuando corresponda. Para cerrar, se comparan los ordenamientos y se arma una tira colectiva de imágenes que reconstruye el recorrido del personaje.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Imágenes secuenciadas de un cuento con lobo Tiras de papel afiche Adhesivo Libros leídos
Espacio
Sala
4
Si el lobo pudiera hablar
Desarrollo
Después de recuperar una escena en la que el lobo toma una decisión, la docente propone imaginar qué podría decir el personaje si pudiera contar su versión. Las niñas y los niños eligen entre tarjetas con distintos lobos ya conocidos, conversan de a dos y ensayan una breve intervención oral con voz, gesto y palabras del personaje. Se habilita el uso de una tela o un objeto sencillo como apoyo para jugar la escena, sin necesidad de memorizar textos. Al final, algunas parejas comparten su intervención y quienes observan comentan qué lobo reconocieron y qué pistas les permitieron saberlo. La docente registra en audio las voces de los personajes para volver a escucharlas en la actividad siguiente.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Tarjetas con personajes lobo Telas pequeñas Objetos de utilería sencillos Grabador o celular para audio
Espacio
Sala
5
Un nuevo final para el lobo
Desarrollo
La propuesta comienza escuchando algunos de los audios grabados y observando la tira de escenas construida anteriormente. La docente plantea que uno de los lobos quiere que su cuento termine de otra manera e invita al grupo a elegir una escena final para transformar. En pequeños grupos, las niñas y los niños imaginan qué sucede después, realizan un dibujo de ese nuevo final y lo explican oralmente a la docente, quien registra sus palabras junto a cada producción. Se comparten las distintas versiones, se conversa sobre cómo cambió el personaje en cada una y se organiza una cartelera con los nuevos finales para dejar disponible en la biblioteca de la sala.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Audios de la actividad anterior Tira de escenas del cuento Hojas de dibujo Crayones Cartelera Marcador
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en situaciones de escucha sostenida durante la lectura de cuentos.
  • Reconocimiento de personajes, lugares y acciones relevantes en los relatos leídos.
  • Expresión de anticipaciones, opiniones e interpretaciones personales sobre las historias.
  • Comparación oral de características y acciones de distintos personajes lobo.
  • Reconstrucción de secuencias sencillas de un relato a partir de imágenes.
  • Creación y comunicación oral de versiones alternativas para una escena o un final.
  • Interés y cuidado de los libros durante las situaciones de lectura y exploración.
5

Observaciones

Seleccionar cuentos con lobos que presenten personajes diversos, evitando sostener una única caracterización temible o estereotipada. Mantener los libros disponibles en la biblioteca de la sala durante las dos semanas para favorecer relecturas autónomas.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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