Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Día de la Diversidad Cultural: los pueblos originarios

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Secuencia: Día de la Diversidad Cultural y los pueblos originarios
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Promover la indagación y el acceso tanto a contextos conocidos como a otros que no forman parte de sus experiencias habituales.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
  • Impulsar la participación en celebraciones y conmemoraciones relevantes para la comunidad, entendidas como instancias de aprendizaje y encuentro con otros.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
  • Fomentar el uso del lenguaje oral para establecer relaciones interpersonales, que posibilite expresar emociones, pensamientos, inquietudes, escuchar a los pares, de manera atenta y respetuosa, explorar y representar mentalmente experiencias, crear y aprender.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 49
2

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Costumbres, saberes y tradiciones culturales de las familias y las comunidades: su relación con la propia identidad.
  • Aproximación a algunos sucesos históricos, los sujetos y grupos sociales que participaron y la trama de la vida cotidiana en que se desarrollaron; su conmemoración en efemérides y festividades relevantes para el establecimiento educativo, la comunidad, la Ciudad, la Nación.
  • Búsqueda de información en diversas fuentes que proporcionan información acerca del pasado: escritas, iconográficas y materiales (audiovisuales y orales).
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, págs. 104, 105
Lengua
  • Participación en conversaciones grupales y formulación de preguntas y respuestas relacionadas con el tópico de la conversación.
  • Uso de palabras y frases relacionadas con el entorno cercano, la vida cotidiana y temas abordados en la sala.
  • Escritura colaborativa de textos no literarios ya abordados en la oralidad (expositivos, narrativos e instructivos). Dictado al docente de: relato de experiencias personales, noticias, cartas, carteles de difusión, reglas de juego, reglamentos, recetas, publicidades, etc.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, págs. 51, 55
Lenguajes Expresivos: Artes Visuales
  • Observación, en el entorno y en imágenes, de diferentes tipos de líneas, puntos, formas, colores, texturas. Colores en la naturaleza.
  • La bidimensión (collage, dibujo, pintura entre otros) y en la tridimensión (modelado o construcciones con diferentes materiales).
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lenguajes Expresivos: Artes Visuales, pág. 141
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué celebramos el 12 de octubre? La docente presenta el calendario de la sala y señala la fecha del Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Para iniciar, invita a las niñas y los niños a compartir qué creen que se recuerda ese día y qué significa que existan culturas diferentes. Durante el intercambio observa imágenes actuales de niñas, niños, familias y comunidades de distintos pueblos originarios que habitan nuestro país, evitando presentarlos solo como parte del pasado. La docente recupera las ideas, aporta vocabulario cuando sea necesario y registra las preguntas que surgen en tarjetas. Para cerrar, el grupo organiza las tarjetas en un panel de preguntas que acompañará el recorrido de las dos semanas.
Agrupamiento
Total
Recursos
Calendario Imágenes actuales de pueblos originarios Tarjetas de cartulina Fibrones Panel para preguntas
Espacio
Sala
2
Voces, relatos y territorios
Desarrollo
A partir de las preguntas reunidas, la docente lee una selección breve de textos informativos e imágenes cartográficas sobre algunos pueblos originarios de la Argentina, con especial atención a sus territorios, lenguas, formas de vida y producciones culturales. Las niñas y los niños trabajan en pequeños grupos con una fuente diferente, observan, escuchan y acuerdan qué información les parece importante comunicar. La docente acompaña la lectura, relee fragmentos a pedido y ayuda a distinguir información del texto e interpretaciones propias. Al finalizar, cada grupo presenta su hallazgo y ubica una referencia en un mapa colectivo de la Argentina, que queda disponible para futuras consultas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Textos informativos breves Fotografías e ilustraciones seleccionadas Mapa grande de la Argentina Etiquetas autoadhesivas Lupas Marcadores
Espacio
Sala
3
Mirar objetos, materiales y diseños
Desarrollo
Las niñas y los niños exploran reproducciones, fotografías y videos breves de tejidos, cerámicas, cestería, instrumentos y otros objetos producidos por pueblos originarios, situándolos en sus contextos culturales. El inicio propone elegir un objeto y describirlo sin nombrarlo para que el grupo pueda identificarlo. Luego, en mesas de exploración, comparan formas, materiales, colores, texturas y posibles usos, mientras la docente invita a fundamentar las observaciones y aclara que cada producción expresa saberes de una comunidad. Para cerrar, elaboran un cuadro visual de comparación con dibujos, palabras conocidas y referencias a los materiales observados.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de objetos y producciones culturales Reproducciones seguras de objetos Retazos de lana Arcilla Fibras naturales Cartulina para cuadro visual Lápices de colores
Espacio
Sala
4
Diseños que comunican
Desarrollo
La docente retoma el cuadro visual y propone observar líneas, puntos, formas y combinaciones de color presentes en imágenes de textiles y cerámicas, aclarando que no se busca copiar símbolos con significados culturales específicos sino inspirarse en la observación de ritmos visuales y materialidades. Cada niña y cada niño realiza pruebas de tramas, líneas y composiciones con sellos, lanas, papeles y pinturas. Durante el desarrollo, se invita a tomar decisiones sobre soporte, herramientas y combinaciones, intercambiando con pares acerca de los efectos logrados. El cierre consiste en una recorrida de galería: cada participante presenta una elección de su producción y se fotografían los trabajos para documentar el proceso.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Imágenes de textiles y cerámicas Papel afiche Papeles de colores Lanas Sellos geométricos Témperas Rodillos Esponjas Cámara o tableta
Espacio
Sala
5
Un relato que viaja de generación en generación
Desarrollo
La docente comparte un relato, leyenda o cuento de tradición originaria seleccionado con autoría y procedencia identificadas. Para iniciar, presenta el título, la comunidad de la que proviene y anticipa que escucharán una historia transmitida y recreada en el tiempo. Durante la lectura, las niñas y los niños escuchan, observan las ilustraciones y detienen el relato en momentos significativos para formular hipótesis sobre personajes, escenarios y acontecimientos. Luego reconstruyen en grupos una escena elegida mediante imágenes, objetos y expresión oral. Para cerrar, cada grupo narra su escena en secuencia y la docente graba los relatos para volver a escucharlos en la actividad siguiente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Libro o relato de tradición originaria con procedencia identificada Imágenes de escenas Telas Muñecos Objetos para representar Grabador o tableta
Espacio
Sala
6
Compartimos lo que aprendimos
Desarrollo
Para recuperar el recorrido, la docente dispone el mapa colectivo, el panel de preguntas, el cuadro de objetos, las producciones visuales y los audios de los relatos. Las niñas y los niños vuelven a escuchar fragmentos de sus grabaciones, revisan las preguntas iniciales y, en equipos con roles de lector de imágenes, relator y organizador de materiales, seleccionan evidencias para responderlas. La docente acompaña la revisión de las ideas, promueve que distingan aquello que sabían de lo que aprendieron y escribe, por dictado al docente, mensajes breves para una cartelera destinada a las familias. El cierre se realiza con una visita de otro grupo o de las familias a la cartelera, donde las niñas y los niños comparten oralmente por qué el respeto por la diversidad cultural también implica reconocer a los pueblos originarios en el presente.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Mapa colectivo Panel de preguntas Cuadro visual de comparación Producciones plásticas Audios grabados Cartulina para cartelera Marcadores Cinta adhesiva
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en conversaciones grupales, formulando preguntas y recuperando aportes de pares.
  • Reconocimiento de la diversidad cultural y de la presencia actual de pueblos originarios.
  • Búsqueda e interpretación de información en imágenes, relatos y textos informativos.
  • Uso progresivo de vocabulario vinculado con los pueblos originarios, las comunidades, los territorios y las producciones culturales.
  • Descripción y comparación de objetos, materiales, formas y usos a partir de la observación.
  • Producción de registros gráficos y orales para comunicar lo indagado.
  • Valoración respetuosa de las diversas culturas y de las producciones propias y de los pares.
5

Observaciones

Seleccionar fuentes, relatos e imágenes elaborados o avalados por integrantes de pueblos originarios, identificando siempre su procedencia. Evitar representaciones estereotipadas, disfraces o propuestas que presenten a estas comunidades como si pertenecieran únicamente al pasado.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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