Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Día de la Memoria: el derecho a la identidad

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Secuencia: El derecho a la identidad
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Reconocer que forma parte de distintos grupos sociales cercanos: la familia, los amigos, los vecinos, en un ambiente cercano.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 45
  • Comprender, aceptar y recrear normas de convivencia que regulan la vida colectiva para avanzar en el proceso de interacción con los pares y adultos.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Identidad y Convivencia, pág. 116
  • Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, pág. 134
2

Contenidos

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
  • Identificación de la(s) familia(s) como la organización social primaria en relación con el sostenimiento afectivo, la protección, el alimento, entre otros.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 47
Identidad y Convivencia
  • Conocimiento de los derechos del niño a través de su vivencia en hechos cotidianos.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Identidad y Convivencia, pág. 117
Lenguaje y Literatura
  • Intercambio en torno a gustos/disgustos, preferencias, estados de ánimo, opiniones, acuerdos y desacuerdos, a través de expresiones cada vez más complejas.
  • Producción de descripciones breves mediante atribución de cualidades, usos y funciones.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, págs. 136, 137
3

Itinerario de actividades

1
Lo que nos nombra y nos hace ser quienes somos
Desarrollo
La docente convoca a una ronda y presenta una caja con objetos cotidianos de un personaje ficticio, por ejemplo un dibujo, una fotografía de su mascota, una cinta y una tarjeta con su nombre. Se invita a las niñas y los niños a observarlos, describirlos y pensar de quién podrían ser. Durante el desarrollo, se conversa acerca de que cada persona tiene un nombre, gustos, recuerdos, personas que la cuidan y una historia que la hace única, sin pedir información personal que no deseen compartir. Luego cada niña y cada niño elige dibujar algo que le gusta hacer o que considera importante para contar sobre sí. Para cerrar, quienes lo desean muestran su dibujo y se graba un breve audio colectivo con ideas sobre qué cosas ayudan a conocernos mejor.
Agrupamiento
Total
Recursos
Caja Objetos del personaje ficticio Tarjeta con nombre Hojas blancas Crayones Grabador o celular
Espacio
Sala
2
Familias que cuidan
Desarrollo
A partir de un cuento álbum seleccionado que presente diversidad de familias y vínculos de cuidado, se propone anticipar de qué tratará al mirar la tapa y las ilustraciones. Durante la lectura, la docente hace pausas breves para recuperar quiénes aparecen, cómo se ayudan y qué situaciones comparten. Después, en parejas, las niñas y los niños reciben dos o tres imágenes de escenas familiares ficticias para conversar sobre las acciones de cuidado que reconocen, sin asociarlas con sus propias familias. El cierre consiste en armar una cartelera con dibujos de acciones que hacen sentir cuidado, como acompañar, alimentar, escuchar o abrazar, dictando palabras breves a la docente.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Cuento álbum sobre diversidad familiar Imágenes de familias ficticias Cartulina Marcadores Hojas pequeñas Lápices de colores
Espacio
Sala
3
Un nombre, una historia y un derecho
Desarrollo
La docente retoma la cartelera y comunica, con palabras sencillas y respetuosas, que todas las niñas y todos los niños tienen derecho a tener un nombre, a ser cuidados y a conocer su historia. Se presenta una breve narración ficcional sobre una niña que busca recuperar información sobre sus orígenes, contextualizando que en nuestro país hay abuelas y familias que ayudaron y ayudan a que muchas personas conozcan su identidad. Durante el intercambio se evita profundizar en situaciones de violencia y se centra la atención en el valor de los derechos y de las personas que acompañan. Las niñas y los niños ordenan en parejas tres escenas ilustradas de la historia y relatan qué sucede primero, después y al final. Para cerrar, cada pareja explica su ordenamiento y la docente registra las palabras que el grupo relaciona con el derecho a la identidad.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Relato ficcional breve Tres escenas ilustradas por pareja Sobres Papel afiche Marcadores
Espacio
Sala
4
Memorias que cuidamos
Desarrollo
En una ronda, la docente presenta fotografías de acciones colectivas vinculadas al Día de la Memoria, adecuadas para la edad, como pañuelos blancos dibujados en una plaza, personas caminando juntas y placas conmemorativas, junto con imágenes de una plaza actual. Se propone mirar atentamente qué aparece, qué elementos se repiten y qué preguntas surgen. Durante el desarrollo, se explica que el 24 de marzo recordamos hechos importantes de nuestra historia y defendemos derechos, entre ellos el derecho a la identidad. Las niñas y los niños realizan un pañuelo de papel con una palabra o dibujo que exprese cuidado, memoria, nombre, familia o derecho. El cierre se realiza con una recorrida por las producciones: cada niña y cada niño puede señalar una semejanza o diferencia entre dos pañuelos y se fotografían para documentar el proceso.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Fotografías seleccionadas Imágenes de pañuelos blancos Papel blanco Crayones celestes Fibrón azul Cinta de papel Cámara o celular
Espacio
Sala
5
Compartimos lo aprendido sobre identidad y derechos
Desarrollo
Para iniciar, la docente recupera los dibujos, la cartelera, el registro de palabras y las fotografías realizadas durante la secuencia. Las niñas y los niños recorren los materiales en pequeños grupos y eligen uno para contar qué aprendieron a partir de él. Durante la puesta en común, se propone completar oralmente frases como “Todas las niñas y todos los niños tienen derecho a...” y “Para cuidar la identidad podemos...”. La docente registra las expresiones en un panel de dos columnas, una destinada a “Lo que nos identifica” y otra a “Los derechos que cuidamos”, respetando las ideas del grupo. Como cierre, se escucha el audio de la primera actividad y se conversa sobre qué nuevas ideas podrían agregar ahora; el panel queda expuesto en la sala para ser recuperado en conversaciones posteriores.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Dibujos de las actividades anteriores Cartelera de acciones de cuidado Pañuelos producidos Fotografías del proceso Papel afiche Marcadores Audio grabado
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en intercambios orales sobre las características personales, los vínculos de cuidado y las diversas configuraciones familiares.
  • Reconocimiento de que todas las niñas y todos los niños tienen derecho a un nombre, al cuidado y a conocer su historia.
  • Expresión de opiniones, acuerdos y desacuerdos vinculados con el respeto por las historias y características de otras personas.
  • Producción de descripciones breves sobre personajes, imágenes y acciones de cuidado.
  • Interpretación y ordenamiento de escenas de un relato breve con acompañamiento de pares y docente.
  • Reconocimiento de acciones cotidianas que favorecen el cuidado, el respeto y la convivencia.
  • Valoración de la diversidad de familias y de las distintas historias personales, evitando comentarios discriminatorios.
5

Observaciones

La secuencia aborda el Día de la Memoria desde una perspectiva de derechos, con especial cuidado en el derecho a la identidad. Se priorizan relatos ficcionales, imágenes adecuadas para la edad y conversaciones centradas en el cuidado, la memoria y el respeto por las historias de las personas. No se solicitarán datos personales ni relatos familiares que las niñas y los niños no deseen compartir.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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