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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿A qué jugaban antes? La docente inicia reuniendo al grupo para presentar fotografías e imágenes de niñas y niños jugando a la rayuela, las bolitas, la payana, el trompo y la mancha. Invita a observarlas y a compartir cuáles de esos juegos conocen, cuáles juegan actualmente y qué desean averiguar. Durante el desarrollo registra, mediante dictado a la docente, las ideas iniciales en un afiche con dos columnas: «Juegos que conocemos» y «Juegos que queremos conocer». Luego propone una primera exploración corporal de algunos juegos conocidos en el patio. Para cerrar, el grupo vuelve sobre el afiche, selecciona los juegos que investigará durante las dos semanas y acuerda pedir información a las familias. | ¿Qué juegos reconocen en estas imágenes? ¿Cómo se juega a cada uno? ¿Quién les enseñó ese juego? ¿A qué juegos juegan ustedes cuando están con otras niñas y otros niños? ¿Qué les gustaría preguntar en sus casas? ¿Todos los juegos se pueden jugar en los mismos espacios? | Total | Fotografías de juegos tradicionales
Afiche
Fibrón
Imágenes impresas | Sala y patio |
| 2 | Actividad 2: Preguntamos en casa. La docente inicia recuperando las preguntas que el grupo acordó realizar a sus familias y organiza una breve entrevista para llevar al hogar, con preguntas dictadas por las niñas y los niños. Durante el desarrollo explica que podrán conversar con una persona adulta sobre los juegos de su infancia, cuáles eran sus reglas, con quiénes jugaban y qué materiales utilizaban. Al regresar las entrevistas, la docente lee las respuestas en pequeños grupos y acompaña la comparación de la información. Para cerrar, se realiza una puesta en común y se arma un panel colectivo con los nombres de los juegos recuperados, las personas que los compartieron y algunos datos significativos. | ¿Qué podríamos preguntar para saber cómo jugaban las personas adultas cuando eran niñas y niños? ¿Qué información nos ayudará a aprender un juego nuevo? ¿Qué juegos aparecen en varias entrevistas? ¿Qué materiales se repiten? ¿Qué diferencias encuentran entre esos juegos y los que juegan hoy? | Pequeños grupos | Hoja de entrevista para las familias
Sobres
Afiche
Fibrón
Cinta adhesiva | Hogar y sala |
| 3 | Actividad 3: Aprendemos a jugar a la rayuela. La docente inicia presentando una rayuela dibujada en el patio y retoma la información obtenida en las entrevistas sobre este juego. Invita al grupo a anticipar cómo creen que se juega y qué reglas serán necesarias para que todas las niñas y todos los niños puedan participar. Durante el desarrollo modela un primer recorrido, propone turnos y acompaña a quienes lo necesiten para lanzar la piedra, respetar los casilleros y realizar los desplazamientos acordados. Luego se juegan varias rondas, revisando colectivamente las reglas cuando surgen dificultades. Para cerrar, el grupo conversa sobre qué fue necesario aprender para jugar y la docente registra las reglas acordadas junto a dibujos realizados por las niñas y los niños. | ¿Dónde conviene lanzar la piedra? ¿Cómo podemos recorrer la rayuela sin pisar el casillero ocupado? ¿Qué hacemos mientras esperamos nuestro turno? ¿Qué regla necesitamos acordar para que el juego sea justo? ¿Qué resultó fácil y qué fue más difícil? ¿Cómo podríamos explicarle este juego a otra sala? | Total | Tizas
Piedras planas
Afiche
Fibrón
Hojas
Lápices de colores | Patio |
| 4 | Actividad 4: Estaciones de juegos tradicionales. La docente inicia organizando el patio en estaciones de rayuela, bolitas, payana con bolsitas de tela y carrera de embolsados. Recupera las reglas construidas para la rayuela y presenta las de los nuevos juegos, invitando a las niñas y los niños a observar los materiales, probarlos y acordar formas de cuidado. Durante el desarrollo los pequeños grupos rotan por las estaciones; la docente acompaña la exploración, interviene para sostener los turnos, propone comparar movimientos y recupera las estrategias que surgen para jugar. Para cerrar, cada grupo comparte cuál fue la estación elegida, qué reglas descubrió y qué necesitaría enseñar a otras personas para que puedan jugar. | ¿Qué hay que hacer para que este objeto se mueva como queremos? ¿Qué movimientos necesita cada juego? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas propuestas? ¿Cómo podemos organizarnos para que todas las niñas y todos los niños participen? ¿Qué regla nos ayudó a resolver una dificultad? ¿Cuál de estos juegos requiere más precisión, equilibrio o velocidad? | Pequeños grupos | Tizas
Bolitas grandes
Bolsitas de tela rellenas
Aros
Bolsas de arpillera
Conos | Patio |
| 5 | Actividad 5: Jornada de juegos tradicionales. La docente inicia retomando el panel de entrevistas, las reglas registradas y las experiencias de juego para acordar qué estaciones se organizarán en una jornada destinada a otra sala. Junto con el grupo distribuye responsabilidades sencillas: preparar materiales, señalar espacios y explicar las reglas. Durante el desarrollo las niñas y los niños reciben a la otra sala, presentan los juegos y participan en las estaciones, mientras la docente registra con fotografías y notas las explicaciones, acuerdos y modos de participación. Para cerrar, el grupo conversa sobre la experiencia, recupera qué aprendió acerca de los juegos tradicionales y completa un afiche final con el título «Juegos que seguimos compartiendo». | ¿Qué juego queremos enseñar primero y por qué? ¿Cómo explicaremos las reglas para que se comprendan? ¿Qué materiales debemos preparar? ¿Cómo podemos invitar a participar a quienes todavía no conocen el juego? ¿Qué aprendimos al escuchar las historias de las familias? ¿Por qué creen que algunos juegos se siguen jugando hoy? | Total | Panel de entrevistas
Afiche de reglas
Materiales de las estaciones de juego
Carteles para señalizar
Cámara o celular institucional
Fibrón | Patio |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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