Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Día de la Tradición: juegos y comidas de antes

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Secuencia: Juegos y comidas de antes
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Favorecer la participación en celebraciones y conmemoraciones relevantes para la comunidad barrial y nacional como instancias de construcción y socialización de aprendizajes para compartir con otros y fortalecer los rasgos identitarios.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 55
  • Fomentar propuestas de juego que valoren las tradiciones familiares y culturales, para fortalecer los vínculos afectivos y el sentido de identidad colectiva.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 137
2

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Los alimentos y la cultura: identificación de distintos grupos de alimentos, de alimentos que se consumen en celebraciones familiares, expresión de sensaciones y emociones respecto de la comensalidad, entre otras.
  • Historias personales, familiares y de algún hecho histórico trascendente de la Argentina, recreando escenas de la vida cotidiana del referido hecho como la alimentación, los juegos, las viviendas, las vestimentas.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 57
Juego
  • Acercamiento a juegos del acervo cultural de la comunidad, como el huevo podrido, la brujita de los colores, ¿Lobo estás?, entre otros.
  • Ampliación de los saberes culturales a través de propuestas lúdicas transmitidas oralmente, por ejemplo, los juegos de rondas, como la ronda de San Miguel, el gallito ciego, la rayuela, Martín pescador.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 139
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿A qué jugaban antes? La docente reúne al grupo en ronda y presenta fotografías de personas adultas jugando a la rayuela, a la ronda y al gallito ciego cuando eran pequeñas. Invita a observarlas y a contar si reconocen algún juego o si alguien de su familia les habló de ellos. Luego las niñas y los niños exploran las imágenes, señalan detalles y escuchan breves relatos aportados por sus familias sobre un juego de su infancia. Para cerrar, cada niña y cada niño elige la foto del juego que quisiera probar y la docente registra esa elección mediante una fotografía del grupo junto a las imágenes seleccionadas.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de juegos tradicionales Relatos breves de las familias Cámara o celular para registro
Espacio
Sala
2
Ronda de San Miguel
Desarrollo
A partir de una invitación a jugar en el patio, la docente enseña oralmente la ronda de San Miguel y acompaña los primeros movimientos. Las niñas y los niños se toman de las manos si lo desean, caminan en círculo y repiten los gestos sencillos que propone la canción. Se sostiene el juego en rondas breves, respetando que algunas niñas y algunos niños observen antes de incorporarse. Al finalizar, se vuelve a la calma sentándose en círculo y se escucha qué parte del juego les dio más ganas de repetirlo; la docente guarda un breve audio de la ronda para recuperarlo otro día.
Agrupamiento
Total
Recursos
Audio de una ronda tradicional Parlante Celular para grabar el audio
Espacio
Patio
3
La rayuela de caminos
Desarrollo
La docente dibuja en el piso una rayuela amplia y cuenta que es un juego que muchas personas adultas jugaban en sus veredas o patios. Invita a recorrer el camino saltando o caminando casillero por casillero, según las posibilidades de cada niña y cada niño. Durante el desarrollo se ofrecen también piedras lisas para arrojarlas libremente dentro de los casilleros, sin exigir precisión, y se acompaña el recorrido de manera individual mientras el resto explora otras rayuelas trazadas con tiza. El cierre reúne al grupo alrededor de los dibujos para mirar las huellas de tiza en el patio y nombrar el camino que cada quien recorrió.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Tizas de colores Piedras lisas grandes Rayuelas dibujadas en el piso
Espacio
Patio
4
Sabores de las comidas de antes
Desarrollo
La docente presenta una mesa con pequeñas porciones de alimentos que suelen estar presentes en reuniones familiares, como pan casero, queso, membrillo y mate cocido frío o tibio. Explica que podrán mirar, oler y probar solamente aquello que cada niña y cada niño quiera, considerando previamente las autorizaciones y restricciones alimentarias. Durante la exploración se habilita la expresión de gustos, recuerdos y sensaciones, sin forzar la degustación. Para cerrar, las niñas y los niños realizan un dibujo libre del alimento que más les llamó la atención y la docente escribe al lado las palabras que cada quien dicta brevemente sobre su producción.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Pan casero Queso Dulce de membrillo Mate cocido Servilletas Vasos pequeños Hojas blancas Crayones
Espacio
Sala
5
Feria de juegos y sabores
Desarrollo
La docente recupera las fotografías, el audio, los dibujos y las imágenes exploradas durante la secuencia, y propone recorrer nuevamente los juegos que conocieron. Las niñas y los niños eligen libremente entre participar de una ronda, transitar la rayuela o mirar y conversar sobre los dibujos de comidas. Mientras juegan, la docente acompaña las iniciativas, nombra los juegos y recupera expresiones como antes, ahora, comida y familia. El encuentro finaliza con una ronda breve en la que se vuelven a escuchar unos segundos del audio grabado y cada niña y cada niño comparte, si lo desea, qué juego o comida quisiera contar en su casa.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de las actividades Audio de la ronda Tizas Piedras lisas grandes Dibujos de las niñas y los niños Imágenes de juegos tradicionales
Espacio
Patio

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en intercambios orales acerca de juegos y comidas vinculados con experiencias familiares.
  • Reconocimiento de algunos juegos tradicionales a partir de imágenes, relatos y experiencias de juego.
  • Interés y disposición para explorar propuestas lúdicas del acervo cultural de la comunidad.
  • Expresión de gustos, sensaciones y preferencias durante la exploración de alimentos.
  • Participación progresiva en rondas y juegos compartidos, respetando los tiempos propios y de otras personas.
  • Evocación de experiencias de la secuencia mediante palabras, gestos, dibujos o acciones de juego.
5

Observaciones

Antes de la actividad de degustación, solicitar a las familias información actualizada sobre alergias, restricciones alimentarias y autorización para ofrecer los alimentos. La participación en la degustación será siempre voluntaria.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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