Secuencia · Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Nivel Inicial

El cielo: día, noche, sol y luna

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Secuencia: El cielo de día y de noche
Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala multiedad (3, 4, 5 años)
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197
  • Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197
2

Contenidos

Ambiente Social y Natural
  • El cielo diurno: cambios en el color del cielo a lo largo del día, identificación del Sol y periódicamente de la Luna, cambios en la forma de la Luna, presencia simultánea del Sol y la Luna. Cambios en la posición del Sol a lo largo del día y su relación con los cambios en la longitud de las sombras. La presencia de nubes en el cielo: variedad de formas y colores.
  • El cielo nocturno. Identificación de la Luna y algunas características de la superficie. Cambios en la forma de la luna a lo largo de un período de tiempo. Observación de la presencia de las estrellas, planetas, satélites. Diversos colores y brillo. Los crepúsculos matutinos y vespertinos. (El cielo visto desde la Tierra)
  • Observación sistemática del cielo y registro a través de dibujos y fotografías.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, págs. 220, 221
3

Itinerario de actividades

MultiedadEn sala multiedad, cada actividad incluye su variante por edad (3, 4 y 5 años).
1
Miramos el cielo que tenemos hoy
Desarrollo
Las niñas y los niños salen al patio para observar el cielo en un momento acordado de la jornada. Al comenzar, la docente invita a levantar la mirada y a contar qué elementos reconocen, aclarando que al Sol se lo observa sin mirarlo directamente. Durante el recorrido, en pequeños grupos identifican colores, nubes, luminosidad y la presencia o ausencia de la Luna; la docente toma fotografías y recupera las expresiones del grupo. Al regresar a la sala, cada grupo realiza un dibujo de lo observado y comparte qué fue lo que más le llamó la atención; los dibujos quedan reunidos en un panel de observaciones del cielo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tabletas o cámara fotográfica Hojas blancas Crayones Fibrones Cartulina para el panel
Espacio
Patio y sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Observan por períodos breves y realizan un dibujo libre del cielo con acompañamiento cercano de la docente.
4 años
4 años: Identifican al menos un elemento del cielo en su dibujo y comentan oralmente qué observaron.
5 años
5 años: Registran mediante dibujo y escrituras espontáneas algunos elementos observados, como nubes, Sol o Luna.
2Actividad 2
Desarrollo
Actividad 2: ¿Qué cambia cuando el Sol está en el cielo? A partir de las fotografías tomadas, la docente recupera la observación anterior y propone buscar en el patio zonas de sol y de sombra. Las niñas y los niños exploran cómo se proyectan las sombras de sus cuerpos y de algunos objetos, probando ubicarse en distintos lugares y comparando sus tamaños. Luego vuelven a la sala para mirar las fotos y conversar sobre la luz del día, la posición del Sol y las sombras. Como cierre, se arma una composición con siluetas de las niñas y los niños sobre un fondo claro y otro oscuro, que permite conservar las primeras ideas acerca de la diferencia entre espacios iluminados y sombreados.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Fotografías de la observación Tizas Papel afiche claro Papel afiche oscuro Marcadores Tijeras Plasticola
Espacio
Patio y sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Exploran libremente la propia sombra y la de objetos grandes, acompañados por la docente.
4 años
4 años: Comparan la sombra de su cuerpo en dos lugares diferentes del patio.
5 años
5 años: Anticipan qué ocurrirá con una sombra al cambiar de lugar y explican oralmente lo que observaron.
3
Cuando llega la noche
Desarrollo
La docente presenta fotografías del mismo paisaje durante el día y durante la noche, junto con imágenes de la Luna en distintas formas. La propuesta comienza con una conversación para recuperar experiencias cotidianas de las niñas y los niños al anochecer. Después, observan y clasifican las imágenes según correspondan al cielo diurno o nocturno, atendiendo a la presencia de luz, Sol, Luna, estrellas y nubes. La docente lee breves epígrafes informativos y ayuda a confrontar las ideas que surgen. Para cerrar, cada niña y cada niño elige una imagen y explica al grupo por qué la ubicó en el conjunto del día o de la noche; se registra la clasificación en una cartelera con las imágenes seleccionadas.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de paisajes diurnos y nocturnos Imágenes de la Luna Epígrafes informativos breves Cartelera Plasticola
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Agrupan imágenes con ayuda, diferenciando entre escenas claras y oscuras.
4 años
4 años: Clasifican imágenes de día y de noche y fundamentan su elección con una característica visible.
5 años
5 años: Comparan imágenes en las que aparece la Luna de día y de noche, explicando qué indicios usaron para clasificarlas.
4
Seguimos a la Luna
Desarrollo
Durante varios días, las familias reciben una invitación para mirar el cielo al atardecer o por la noche y conversar sobre si pueden encontrar la Luna, sin necesidad de realizar registros extensos. En la sala, la docente recupera las observaciones mediante un calendario semanal con imágenes de cada jornada. Las niñas y los niños comparan las fotografías aportadas por la docente y las producciones enviadas, buscando semejanzas y diferencias en la forma visible de la Luna. Luego modelan con masa distintas representaciones de la Luna y las colocan junto al día de observación correspondiente. El cierre consiste en recorrer el calendario y conversar sobre qué se mantuvo y qué pareció cambiar a lo largo de los días.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Calendario semanal Fotografías de la Luna Masa de modelar Tarjetas con los días de la semana Cámara fotográfica
Espacio
Sala y hogar
Variantes por edad
3 años
3 años: Comparten oralmente si vieron o no la Luna y modelan una representación redondeada con acompañamiento.
4 años
4 años: Ubican su producción en el día correspondiente del calendario con ayuda de la docente.
5 años
5 años: Comparan dos observaciones de la Luna y realizan marcas o escrituras espontáneas para acompañar el calendario.
5
Un cielo que cambia
Desarrollo
Para recuperar el recorrido, la docente dispone las fotografías, dibujos, siluetas y el calendario de la Luna realizados durante la secuencia. Las niñas y los niños recorren los materiales, eligen cuáles ayudan a explicar cómo es el cielo de día y de noche y conversan en pequeños grupos antes de compartir sus ideas. Luego organizan colectivamente una instalación en la sala con dos sectores, uno destinado al cielo diurno y otro al nocturno, incorporando las producciones elaboradas. Al finalizar, cada grupo presenta una parte de la instalación a otra sala o a las familias y explica una observación que haya podido comprobar durante estas dos semanas. La instalación queda expuesta para continuar registrando cambios del cielo en otras jornadas.
Agrupamiento
Total
Recursos
Dibujos de observación Fotografías impresas Calendario de la Luna Siluetas realizadas Cartulinas azules y negras Cinta de papel Marcadores
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Seleccionan una producción propia y nombran un elemento del cielo que reconocen.
4 años
4 años: Ubican producciones en el sector de día o de noche y explican su decisión.
5 años
5 años: Presentan a otras personas una observación del recorrido y establecen una comparación entre el cielo diurno y nocturno.

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en situaciones de observación sistemática del cielo.
  • Reconocimiento de elementos presentes en el cielo diurno y nocturno.
  • Comunicación de observaciones, dudas e ideas durante los intercambios grupales.
  • Comparación de imágenes, registros y experiencias para identificar semejanzas y diferencias.
  • Uso de dibujos, fotografías y producciones tridimensionales para registrar observaciones.
  • Cuidado de sí y de las demás personas durante las observaciones en el patio, especialmente al abordar la presencia del Sol.
Qué se observa en cada edad
3 años
  • Reconocimiento, mediante la exploración y la expresión oral, de algunos elementos visibles del cielo.
  • Participación en dibujos y producciones que recuperen una observación realizada con acompañamiento.
4 años
  • Clasificación de imágenes sencillas según correspondan al día o a la noche a partir de características observables.
  • Comunicación oral de una diferencia entre dos observaciones del cielo.
5 años
  • Registro de observaciones mediante dibujos y escrituras espontáneas con referencias a elementos del cielo.
  • Explicación de comparaciones entre observaciones del cielo diurno, nocturno y de la Luna a lo largo de varios días.
5

Observaciones

Para observar el Sol se priorizará la identificación de su presencia, la luminosidad y las sombras, evitando siempre la mirada directa. La instalación final permanecerá disponible para retomar nuevas observaciones del cielo en las semanas siguientes.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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