Unidad didáctica · Sala de 5 · Nivel Inicial

El kiosco del barrio

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Encabezado del documento

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 5

Docente

Planifica Demo

Fundamentación

El kiosco del barrio constituye un recorte cercano y significativo para las niñas y los niños, ya que forma parte de los recorridos cotidianos de muchas familias. Su indagación permite reconocer qué necesidades satisface, cómo se organiza el espacio, quiénes trabajan allí y qué tareas realizan para que los productos lleguen a quienes compran.

La propuesta recupera los saberes previos del grupo y los amplía mediante la observación directa, la entrevista a una persona que trabaja en el kiosco y la búsqueda de información. A la vez, las situaciones de juego dramático habilitan la recreación de roles sociales y el uso significativo del conteo, el armado de colecciones y los registros de cantidades.

A lo largo de un mes se propone un itinerario que parte de las ideas iniciales, se profundiza con una visita al comercio y culmina con el enriquecimiento del sector de juego. Los registros colectivos permitirán recuperar, comparar y comunicar lo aprendido durante la indagación.

Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

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¿Qué función cumple el kiosco en el barrio?
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¿Qué productos se venden y cómo están organizados?
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¿Quiénes trabajan en el kiosco y qué tareas realizan?
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¿Qué herramientas, materiales y normas se necesitan para atender un kiosco?
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¿Cómo podemos organizarnos para comprar, vender y registrar los productos en nuestro juego?

Propósitos

Ambiente Social y Natural

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Ambiente Social y Natural

Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Matemática

Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.

Diseño CurricularDC EI PBA · Matemática, pág. 143

Matemática

Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

Diseño CurricularDC EI PBA · Matemática, pág. 143

Contenidos

Ambiente Social y Natural

Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o un espacio social o de las prácticas culturales con las necesidades y los deseos de distintos grupos de personas.
Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o de un espacio social o de prácticas culturales con los trabajos que desempeñan las personas, la organización del espacio y del tiempo, las normas, las indumentarias que utilizan, las dificultades que se presentan, etc.
Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 200, 202

Matemática

Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones (homogéneas o heterogéneas, de objetos pequeños o grandes, desplazables, fijos ordenados, fijos desordenados, etc.) en situaciones que requieran:
Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas gráficas, cifras).

Diseño CurricularDC EI PBA · Matemática, pág. 144

Itinerario de actividades

Antes de la salida

1Actividad 1

Desarrollo

Actividad 1: ¿Qué sabemos de los kioscos? Se inicia con la presentación de una bolsa con algunos envases limpios, tickets y una fotografía de un kiosco del barrio. La docente invita a las niñas y los niños a observar los materiales y a conversar sobre sus experiencias como compradores o acompañantes. Se desarrolla un intercambio en el que el grupo identifica qué se vende, quién atiende, para qué sirve este comercio y qué les gustaría averiguar; la docente registra las ideas y preguntas en un afiche. Se cierra releyendo el registro colectivo, seleccionando las preguntas que llevarán a la visita y acordando qué aspectos observarán.

Agrupamiento

Total

Recursos

Envases limpios de productos de kiosco Tickets o comprobantes sin datos personales Fotografía del kiosco del barrio Afiche Marcadores

Espacio

Sala

Preparamos la entrevista y el recorrido

Desarrollo

Se inicia recuperando las preguntas elegidas en el afiche y presentando imágenes de distintos sectores de un kiosco, como la heladera, los estantes, la caja y la vidriera. Se desarrolla la organización de la visita: las niñas y los niños acuerdan qué observar, cuáles preguntas realizarán y quiénes serán responsables de mirar los productos, los precios, las tareas y las herramientas. La docente escribe las preguntas en una planilla sencilla y ensaya con el grupo el modo de presentarse y escuchar a la persona entrevistada. Se cierra revisando los acuerdos de cuidado para el recorrido y guardando la planilla que acompañará la salida.

Agrupamiento

Total

Recursos

Afiche con preguntas iniciales Imágenes de sectores de kioscos Planilla de observación Portapapeles Lápices

Espacio

Sala

La salida / visita

Visitamos el kiosco del barrio

Desarrollo

Se inicia antes de salir recordando el propósito de la visita, distribuyendo las responsabilidades acordadas y retomando las normas de desplazamiento seguro. Se desarrolla el recorrido hasta el kiosco y, allí, las niñas y los niños observan la disposición de los productos, los carteles, los precios, la caja, las herramientas y las tareas de la persona que atiende. En pequeños grupos realizan las preguntas preparadas y registran mediante dibujos, marcas y fotografías autorizadas aquello que consideran importante. La docente acompaña la conversación, recupera las respuestas y favorece que el grupo compare lo observado con sus anticipaciones. Se cierra con un agradecimiento a la persona entrevistada y, al regresar al jardín, con una breve ronda para compartir los primeros descubrimientos.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Planillas de observación Portapapeles Lápices Dispositivo para fotografías autorizado por las familias Credenciales del jardín

Espacio

Kiosco del barrio

Después de la salida

Organizamos lo que descubrimos

Desarrollo

Se inicia con la presentación de las fotografías, dibujos y marcas reunidas durante la visita. Se desarrolla una reconstrucción colectiva del recorrido: las niñas y los niños cuentan qué observaron y la docente organiza sus aportes en un cuadro con las categorías productos, personas que trabajan, herramientas y tareas. Luego, en parejas, clasifican imágenes y envases de acuerdo con las categorías acordadas y cuentan cuántos productos hay en cada grupo, registrando las cantidades con dibujos, marcas o cifras según sus posibilidades. Se cierra comparando los registros y completando el cuadro colectivo para dejar disponible la información en el sector de juego.

Agrupamiento

Parejas

Recursos

Fotografías de la visita Dibujos y planillas de observación Envases limpios Imágenes de productos y herramientas Cuadro en afiche Tarjetas numéricas Marcadores

Espacio

Sala

Jugamos al kiosco de la sala

Desarrollo

Se inicia con la presentación del sector de juego enriquecido con los materiales reunidos y el cuadro de información elaborado por el grupo. Se desarrolla el juego dramático en pequeños grupos: unas niñas y unos niños organizan los productos en estantes, otras y otros asumen el rol de compradores y quienes atienden preparan los pedidos. Para cada compra se solicita una cantidad determinada de productos y se registra en una lista mediante dibujos, marcas o cifras. La docente interviene para que el grupo recupere las tareas, herramientas y modos de organización observados en el kiosco real, y propone nuevos pedidos que impliquen armar y controlar colecciones. Se cierra con una ronda en la que cada grupo relata cómo organizó su kiosco, revisa los registros y acuerda qué materiales o información conviene conservar para continuar el juego en los días siguientes.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Envases limpios de productos Estantes o cajas Canastos Bolsa reutilizable Listas de pedidos Tarjetas numéricas Papel Lápices Cuadro colectivo de la indagación

Espacio

Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

Evaluación

Participación en intercambios sobre los saberes previos, las observaciones y los hallazgos de la indagación.
Reconocimiento de la función del kiosco como espacio social del barrio.
Identificación de tareas, herramientas, productos y formas de organización presentes en el kiosco.
Formulación de preguntas pertinentes durante la preparación y realización de la entrevista.
Uso de observaciones, dibujos, marcas y fotografías para recuperar información de la visita.
Resolución de situaciones de conteo al armar y controlar colecciones de productos durante el juego.
Inicio en el registro de cantidades mediante dibujos, marcas gráficas o cifras.
Enriquecimiento del juego dramático a partir de la información obtenida en la visita.

Observaciones

Gestionar previamente la autorización institucional y de las familias para la salida, así como el acuerdo con la persona responsable del kiosco. Seleccionar un comercio cercano, accesible y con condiciones seguras para realizar la observación y la entrevista. Utilizar únicamente envases limpios, sin restos de alimentos ni bordes cortantes, para el sector de juego.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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