El río y nuestra ciudad

La docente inicia la propuesta presentando fotografías del río y de sectores urbanos próximos, e invita al grupo a conversar sobre las experiencias que conocen o imaginan: visitas, paseos, vistas desde distintos lugares y actividades que allí se realizan. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan las imágenes, describen qué elementos reconocen y expresan sus ideas acerca de cómo se relacionan el río y la ciudad. La docente registra textualmente sus aportes en un afiche con dos apartados, “Lo que sabemos” y “Lo que queremos averiguar”. Para cerrar, el grupo relee el afiche, selecciona algunas preguntas para investigar y acuerda que construirán una maqueta para compartir lo aprendido.

La docente inicia retomando las preguntas del afiche y presenta el recorrido de observación por un sector seguro del entorno próximo o, si no fuera posible realizarlo, una selección de fotografías, videos y mapas del lugar. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan el agua, la costa, las construcciones, los caminos, los medios de transporte, los carteles y las personas que circulan o trabajan. En pequeños grupos realizan registros mediante dibujos, fotografías tomadas con acompañamiento adulto y marcas en un plano sencillo. La docente acompaña la observación, recupera vocabulario espacial y ayuda a vincular lo observado con las preguntas iniciales. Para cerrar, se comparten los registros en la sala y se clasifican en “río”, “ciudad” y “cosas que los conectan”.

La docente inicia disponiendo sobre mesas los registros, las fotografías y distintos materiales de construcción, y propone decidir qué partes deberá tener la maqueta para comunicar lo investigado. Durante el desarrollo, las niñas y los niños acuerdan colectivamente una base, ubican con tarjetas los sectores principales y realizan bocetos sencillos de las zonas que construirán. Luego exploran cartón, telas, papeles, masa y elementos recuperados, atendiendo a las posibilidades de forma, color y textura de cada uno. La docente organiza los equipos de trabajo, acompaña la toma de decisiones y registra en un listado los materiales necesarios. Para cerrar, cada equipo presenta su boceto y explica qué construirá, mientras el grupo revisa que la propuesta permita reconocer el río, la ciudad y sus relaciones.

La docente inicia retomando los bocetos y distribuyendo las tareas acordadas para construir los distintos sectores de la maqueta. Durante el desarrollo, las niñas y los niños modelan, recortan, pegan, ensamblan y pintan las piezas que representan el río, las orillas, caminos, construcciones, vegetación y otros elementos seleccionados. También elaboran carteles con dibujos, escrituras espontáneas y dictados a la docente para comunicar acciones que cuidan el río y los espacios compartidos. La docente acompaña las técnicas, propicia que revisen la ubicación de las piezas y recupera los registros de la observación para enriquecer las producciones. Para cerrar, se arma provisoriamente la maqueta completa, se observa desde distintos lados y se realizan los ajustes que el grupo considere necesarios.

La docente inicia convocando al grupo a revisar la maqueta terminada y a preparar una recorrida para otras salas o familias, acordando quiénes explicarán cada sector y qué preguntas podrán proponer a quienes la visiten. Durante el desarrollo, las niñas y los niños disponen la maqueta en un espacio de exposición, colocan los carteles y presentan el recorrido construido, señalando las relaciones entre el río, la ciudad y las acciones de cuidado. La docente registra mediante fotografías y recupera las explicaciones de las niñas y los niños. Para cerrar, se realiza una conversación colectiva sobre el proceso, se comparan las ideas iniciales con lo aprendido y se incorpora al afiche final una síntesis dictada por el grupo.