Unidad didáctica · Sala de 5 · Nivel Inicial

El vivero del barrio

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Encabezado del documento

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 5

Docente

Planifica Demo

Fundamentación

El vivero del barrio constituye un recorte cercano y significativo para que las niñas y los niños amplíen sus conocimientos acerca de un espacio social que posiblemente reconocen como compradores o transeúntes, pero cuyas funciones, organización y trabajos cotidianos aún necesitan indagar. La unidad propone conocer qué se ofrece allí, quiénes trabajan, qué herramientas utilizan y cómo se organizan las tareas para que las plantas crezcan y lleguen a las personas.

A través de la observación, la formulación de preguntas, la visita y el análisis de los registros obtenidos, las niñas y los niños podrán construir explicaciones provisorias sobre el funcionamiento del vivero. El recorrido recuperará el juego dramático como espacio para recrear y enriquecer lo aprendido, favoreciendo la comunicación de las indagaciones a la comunidad educativa.

Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

?
¿Para qué sirve un vivero y quiénes lo visitan?
?
¿Qué trabajos realizan las personas que trabajan en el vivero?
?
¿Cómo se organizan los espacios, las plantas y las herramientas en el vivero?
?
¿Qué necesitan las plantas para crecer y cómo las cuidan en el vivero?
?
¿Qué semejanzas y diferencias hay entre un vivero y otros lugares donde se venden plantas?

Propósitos

Ambiente Social y Natural

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Ambiente Social y Natural

Promover el acercamiento de las alumnas y los alumnos a contextos conocidos, así como acceder a otros desconocidos.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Ambiente Social y Natural

Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Contenidos

Ambiente Social y Natural

Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o un espacio social o de las prácticas culturales con las necesidades y los deseos de distintos grupos de personas.
Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o de un espacio social o de prácticas culturales con los trabajos que desempeñan las personas, la organización del espacio y del tiempo, las normas, las indumentarias que utilizan, las dificultades que se presentan, etc.
Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.
Búsqueda de información a través de fragmentos de textos informativos, relatos, testimonios y recursos digitales.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, págs. 200, 202

Itinerario de actividades

Antes de la salida

1Actividad 1

Desarrollo

Actividad 1: ¿Qué sabemos de los viveros? La indagación comienza al observar fotografías de viveros del barrio y algunas plantas con sus macetas, para conversar sobre los lugares donde se consiguen y quienes podrían necesitarlas. Las niñas y los niños expresan experiencias propias, anticipan qué creen que se vende, quiénes trabajan allí y qué tareas se realizan. En pequeños grupos clasifican imágenes de objetos, plantas y acciones que consideran posibles en un vivero, justificando sus elecciones. Para cerrar, cada grupo comparte sus anticipaciones y la docente registra las preguntas que surgen en un cartel destinado a la persona que recibirá al grupo durante la visita.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Fotografías de viveros Plantas en macetas Imágenes de herramientas y acciones Cartulina Fibras Cinta adhesiva

Espacio

Sala

Preparamos la visita con roles de investigación

Desarrollo

A partir de las preguntas reunidas, el grupo acuerda qué información necesita buscar en el vivero. Se organizan pequeños grupos con roles rotativos: quienes observarán las plantas y su disposición, quienes atenderán a las herramientas y los espacios de trabajo, quienes realizarán preguntas y quienes acompañarán el registro fotográfico junto a la docente. Cada grupo elabora una tarjeta con dibujos y palabras escritas por sí mismos que recuerdan qué observar o preguntar. El cierre consiste en ensayar una breve entrevista y revisar colectivamente si las tarjetas permitirán obtener la información que buscan.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Cartulinas pequeñas Lápices Fibras Portapapeles Cámara o tableta Cinta adhesiva

Espacio

Sala

La salida / visita

Visitamos el vivero del barrio

Desarrollo

Al llegar, las niñas y los niños saludan a la persona que recibe al grupo y recuperan el propósito de la visita. Durante el recorrido, cada pequeño grupo observa el sector que le fue asignado, realiza preguntas y señala aspectos que llamen su atención: tipos de plantas, formas de ordenarlas, tareas de cuidado, herramientas, tierra, macetas y atención a quienes compran. La docente acompaña la circulación, registra fotografías y recupera las intervenciones de las niñas y los niños sin responder por ellas. Antes de retirarse, el grupo agradece la recepción y comparte una pregunta o un descubrimiento que considere importante; las fotografías y tarjetas de investigación quedan como registro para retomar en la sala.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Tarjetas de investigación Portapapeles Lápices Cámara o tableta Autorizaciones de salida Botiquín

Espacio

Vivero del barrio

Después de la salida

Reconstruimos el recorrido y revisamos lo observado

Desarrollo

Las niñas y los niños vuelven a mirar las fotografías tomadas durante la visita y seleccionan, en pequeños grupos, aquellas que muestran espacios, trabajos, herramientas y plantas. Luego ordenan las imágenes en un plano sencillo del vivero, ubicando la entrada, los sectores de plantas, el lugar de trabajo y otros espacios que recuerden. La docente invita a comparar lo que habían anticipado con lo que efectivamente observaron y escribe las conclusiones que el grupo acuerda. Como cierre, se arma un panel fotográfico con epígrafes producidos por las niñas y los niños para dejar documentado el recorrido.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Fotografías impresas de la visita Papel afiche Plano base del vivero Marcadores Etiquetas autoadhesivas Pegamento

Espacio

Sala

Jugamos al vivero

Desarrollo

El sector de juego dramático se transforma a partir de los materiales y saberes recogidos en la visita. Las niñas y los niños acuerdan qué espacios necesitan organizar, por ejemplo, venta, trasplante, riego, preparación de macetas y atención a clientes. Asumen roles, utilizan carteles con nombres de sectores y resuelven situaciones propias del vivero, como recomendar una planta, buscar una maceta o preparar un pedido. La docente interviene recuperando las tareas observadas y promoviendo que incorporen vocabulario y acciones del espacio visitado. Al finalizar, cada grupo cuenta qué situación representó y se graba un breve audio explicando cómo funciona el vivero de la sala.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Macetas vacías Plantas resistentes Regaderas pequeñas Palitas Tierra Delantales Cajones Carteles Grabador o tableta

Espacio

Sala

Compartimos lo que investigamos

Desarrollo

Para comunicar la indagación, el grupo prepara una exposición en la galería con el panel fotográfico, el plano, las tarjetas de preguntas y algunos materiales del sector de juego. Las niñas y los niños seleccionan qué quieren contar a otra sala o a las familias, organizan turnos de explicación y ensayan cómo presentar los trabajos de las personas del vivero, la organización del espacio y el cuidado de las plantas. Durante la presentación, invitan a quienes visitan a realizar preguntas y responden utilizando los registros elaborados. El cierre se realiza en ronda, recuperando qué aprendieron, qué preguntas pudieron responder y qué les gustaría seguir investigando sobre las plantas.

Agrupamiento

Total

Recursos

Panel fotográfico Plano del vivero Tarjetas de investigación Carteles Mesas de exposición Macetas y herramientas del juego Grabaciones de audio

Espacio

Galería

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

Evaluación

Participación en la formulación de preguntas y anticipaciones sobre el vivero.
Reconocimiento de algunas funciones sociales del vivero y de las necesidades que satisface.
Identificación de trabajos, herramientas, espacios y formas de organización observadas durante la visita.
Uso de la observación y la entrevista para obtener información sobre el recorte indagado.
Comparación entre las ideas iniciales y los datos obtenidos durante el recorrido.
Participación en el juego dramático recuperando acciones, roles y vocabulario vinculados con el vivero.
Comunicación de lo investigado mediante fotografías, plano, producciones orales y exposición.

Observaciones

Gestionar previamente la autorización institucional y familiar para la salida, acordar con el vivero día, horario y posibilidad de tomar fotografías. Si la visita no pudiera realizarse, se podrá invitar a una persona que trabaje en un vivero para realizar la entrevista en el jardín.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word