Proyecto · Sala de 5 · Nivel Inicial

Elaboración de un recetario de comidas cordobesas

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Proyecto: Elaboración de un recetario de comidas cordobesas
Sala de 5 · Proyecto
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Las comidas tradicionales forman parte del patrimonio cultural de una comunidad y permiten acercar a las niñas y los niños a prácticas familiares y regionales significativas. Indagar qué platos se preparan en los hogares, qué ingredientes se utilizan y cómo se transmiten las recetas habilita el reconocimiento y la valoración de diversas expresiones culturales presentes en Córdoba.

La elaboración colectiva de un recetario propone una situación auténtica de lectura y escritura: será necesario buscar información, seleccionar recetas, registrar ingredientes y procedimientos, revisar lo producido y decidir cómo presentarlo. A lo largo del proyecto, las niñas y los niños asumirán roles en pequeños grupos y comunicarán a otras personas los saberes construidos.

2

Producto final

Un recetario colectivo de comidas cordobesas, con recetas seleccionadas por el grupo, ilustraciones, listado de ingredientes y procedimientos dictados y escritos por las niñas y los niños.
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Propósitos

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente algunas palabras del lenguaje específico de las ciencias y de la educación tecnológica.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 44
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
Iniciarse sistemáticamente en la observación, búsqueda, registro, interpretación y comunicación de información acerca de la realidad
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 46
Lenguaje y Literatura
Reconocer los usos y contextos de la lengua escrita en su comunidad.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, pág. 134
Lenguaje y Literatura
Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, iniciándose en la aplicación de estrategias de planificación, textualización, revisión y edición del escrito.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, pág. 135
4

Contenidos

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología
  • Respeto por las diversas tradiciones y expresiones culturales.
  • Experimentación de técnicas sencillas de transformación de materiales.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, págs. 49, 52
Lenguaje y Literatura
  • Exploración de distintos géneros textuales de circulación social: cartas, invitaciones, afiches, recibos, listas, recetas, instrucciones, tickets y progresiva toma de conciencia y reconocimiento de sus usos y funciones.
  • Producción de textos de manera individual o colectiva, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
  • Desarrollo progresivo (en situaciones de escritura delegada al maestro y , luego, de escritura colectiva mediada por el docente) de estrategias de escritura: a) de planificación de la escritura : determinación del propósito, generación y organización de ideas b) de textualización: armado de estructura global, secuenciación, conexión de ideas c) de revisión y corrección del escrito: qué dice, qué falta, si coincide con lo planificado y previsto, si es acorde al formato textual.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, págs. 139, 140
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Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué comidas nos cuentan de Córdoba? La propuesta comienza con una conversación a partir de fotografías de comidas cordobesas y de los relatos que las niñas y los niños traen de sus hogares. Se los invita a nombrar cuáles conocen, en qué ocasiones se comen y quiénes suelen prepararlas. En pequeños grupos observan las imágenes, eligen una que les resulte familiar y cuentan al resto qué saben o imaginan sobre ella. La docente recupera palabras específicas que surgen, tales como ingrediente, masa, relleno, amasado y receta, y registra los nombres de las preparaciones mencionadas. Para cerrar, el grupo acuerda cuáles comidas desean investigar para incluir en el recetario y deja armado un panel de imágenes con los primeros nombres seleccionados.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías impresas de comidas cordobesas Papel afiche Marcadores Tarjetas con nombres de preparaciones
Espacio
Sala
2
Buscamos recetas en casa
Desarrollo
A partir de la lista inicial, se presenta una nota para las familias en la que se solicita el aporte de una receta familiar vinculada con comidas cordobesas, mediante un audio, una fotografía, una receta escrita o un relato. Las niñas y los niños anticipan qué información necesitarán para poder preparar cada comida y organizan, con apoyo de la docente, una guía de preguntas para llevar al hogar. Durante los días siguientes comparten los materiales recibidos y explican de quién proviene cada receta. El cierre consiste en armar una mesa de consulta con los aportes familiares, identificados con el nombre de quien los envió, que quedará disponible para las instancias posteriores de lectura y selección.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Nota para las familias Guía de preguntas Sobres o carpeta viajera Caja para reunir los aportes Etiquetas autoadhesivas
Espacio
Hogar
3
Leemos para descubrir cómo se escribe una receta
Desarrollo
Con los aportes reunidos, las niñas y los niños exploran recetas en pequeños grupos y localizan dónde aparecen el título, los ingredientes, las cantidades, las imágenes y los pasos de preparación. Cada grupo recibe una receta diferente y asume roles de lector de imágenes, buscador de palabras conocidas, señalador de ingredientes y relator. La docente acompaña la comparación entre los textos, lee fragmentos cuando es necesario y promueve que distingan qué información sirve para cocinar. Al finalizar, cada grupo comparte su hallazgo y se construye un cuadro comparativo colectivo con las partes que no pueden faltar en las páginas del futuro recetario.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Recetas aportadas por las familias Recetarios y libros de cocina Lupas de plástico Tiras de papel Cuadro comparativo en afiche Marcadores
Espacio
Sala
4
Probamos una preparación y registramos el procedimiento
Desarrollo
El grupo elige una receta posible de realizar en la sala, respetando los acuerdos institucionales de higiene y las condiciones alimentarias del grupo. Antes de comenzar, las niñas y los niños anticipan el orden de las acciones y organizan roles: preparar la mesa, reconocer ingredientes, mezclar, observar cambios y registrar. Durante la elaboración, comparan las transformaciones de los materiales y acuerdan oralmente qué acción corresponde en cada momento. La docente toma fotografías del proceso y registra las expresiones que ayudan a explicar el procedimiento. Como cierre, degustan la preparación si está autorizado y reconstruyen la secuencia de acciones ordenando las fotografías para conservarla como material del recetario.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Ingredientes de una receta seleccionada Utensilios de cocina seguros Delantales Jabón líquido Toallas de papel Bandejas Cámara o tableta para fotografías Fotografías impresas del proceso
Espacio
Sala
5
Escribimos e ilustramos nuestras páginas
Desarrollo
Cada pequeño grupo se hace cargo de una receta elegida y consulta los aportes familiares, las fotografías y el cuadro sobre las partes de una receta. Las niñas y los niños acuerdan el título, dictan o producen escrituras para el listado de ingredientes y organizan los pasos de preparación; la docente interviene como escribiente cuando la producción colectiva lo requiere y habilita escrituras por sí mismos para rótulos, nombres y palabras significativas. Luego realizan ilustraciones que ayuden a comprender la comida o alguno de sus pasos. Para cerrar, cada grupo revisa su página con otra mesa de trabajo: verifica si se entiende qué se prepara, qué hace falta y cómo se realiza, y realiza los ajustes que considere necesarios.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Hojas tamaño oficio Cartulinas Lápices negros Fibrones Crayones Témperas Pinceles Pegamento Recetas de consulta Fotografías del proceso
Espacio
Sala
6
Armamos y presentamos el recetario
Desarrollo
Las niñas y los niños reúnen las páginas terminadas, deciden un orden para las recetas y elaboran colectivamente la tapa, el título y una breve presentación para quienes lo leerán. En equipos revisan que las páginas tengan nombre de la preparación, ingredientes, procedimiento e ilustración; luego perforan, ordenan y encuadernan el material con acompañamiento docente. Se invita a las familias a un encuentro breve de presentación en el que los grupos explican cómo investigaron, qué aprendieron y cuál receta eligieron producir. El proyecto cierra con la entrega o exposición del recetario terminado y con la grabación de un audio colectivo para compartir el recorrido con la comunidad educativa.
Agrupamiento
Total
Recursos
Páginas elaboradas por los grupos Cartulina para la tapa Perforadora Anillos o cinta para encuadernar Marcadores Mesa de exposición Grabador de audio o tableta
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Reconocimiento de comidas, prácticas y expresiones culturales vinculadas con la comunidad cordobesa.
  • Participación en intercambios orales para comunicar saberes familiares, opiniones y decisiones sobre el proyecto.
  • Identificación de información relevante en recetas, tales como título, ingredientes y procedimiento.
  • Participación en situaciones de planificación, textualización y revisión de las páginas del recetario.
  • Uso progresivo de vocabulario específico vinculado con las recetas y la preparación de alimentos.
  • Reconocimiento de transformaciones de los materiales durante la elaboración de una preparación.
  • Asunción de roles y colaboración con pares en las tareas de investigación, producción y armado del producto final.
7

Observaciones

Antes de realizar la preparación en la sala, relevar alergias, restricciones alimentarias y acuerdos institucionales. El recetario puede incluir recetas aportadas en distintos formatos, aclarando el nombre de la familia o persona que compartió cada una si cuenta con autorización.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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