Secuencia de actividades · Sala de 2 años · Nivel Inicial

Exploramos la primavera con los sentidos

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Secuencia: Exploramos la primavera con los sentidos
Sala de 2 años · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 2 años
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La llegada de la primavera ofrece a las niñas y los niños de sala de 2 oportunidades cercanas para explorar transformaciones del ambiente a través de colores, aromas, texturas, sonidos y formas. La observación y manipulación de flores, hojas, semillas y otros elementos naturales habilita experiencias significativas, sostenidas desde la curiosidad, el disfrute y el cuidado de lo que los rodea.

La secuencia propone volver sobre los mismos materiales en diferentes situaciones, sumando de manera gradual nuevas posibilidades de exploración, producción y juego simbólico. La docente prepara ambientes seguros y atractivos, acompaña con palabras que nombran las acciones y sensaciones, y registra los modos singulares en que cada niña y niño se aproxima a la propuesta.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.
  • Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.
  • Inicio de la adquisición de actitudes de cuidado y preocupación por el ambiente.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 51
Comunicación y Expresión
  • Exploración de diversos materiales para pintar, dibujar y modelar.
  • Reconocimiento y utilización de diversos colores, formas y texturas.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 55
Juego
  • Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
  • Participación en juegos en pequeños grupos.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Juego, pág. 60
4

Itinerario de actividades

1
La mesa de los tesoros de primavera
Desarrollo de la propuesta
Sobre una mesa baja, cubierta con una tela clara, la docente dispone canastos con hojas verdes y secas, flores grandes sin espinas, ramitas, piñas, semillas grandes y piedras lisas. Al iniciar, invita a acercarse de a pocos y presenta los materiales nombrando algunos de sus rasgos: suave, áspero, liviano, perfumado. Durante el desarrollo, las niñas y los niños eligen qué objetos tomar, tocar, oler, mirar y comparar; pueden trasladarlos entre los canastos mientras la docente acompaña la exploración sin anticipar resultados. Para cerrar, se propone guardar juntos cada elemento en su canasto y se toma una fotografía de la mesa intervenida por el grupo para recuperar la experiencia en los encuentros siguientes.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Canastos bajos Hojas verdes y secas Flores grandes sin espinas Ramitas Piñas grandes Semillas grandes Piedras lisas Tela clara
Espacio
Sala, en mesas bajas y alfombra
2
Volvemos a mirar, oler y clasificar
Desarrollo de la propuesta
La docente retoma la mesa de los tesoros de primavera, incorporando pequeños frascos transparentes con hierbas aromáticas y pétalos de distintos colores. Para iniciar, recupera la fotografía del encuentro anterior y señala algunos materiales que vuelven a estar disponibles. En el desarrollo, las niñas y los niños exploran libremente y la docente ofrece dos bandejas amplias para reunir, según sus propias decisiones, elementos que huelen, elementos verdes, elementos secos o elementos suaves. No se busca una clasificación única, sino abrir posibilidades de comparación. Al finalizar, cada pequeño grupo muestra una bandeja al resto y la docente recupera oralmente algunas expresiones, gestos y elecciones observadas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Materiales de la propuesta anterior Frascos transparentes con tapa perforada Hierbas aromáticas Pétalos de colores Bandejas amplias Fotografía de la propuesta anterior
Espacio
Sala, en mesas bajas
3
Pintamos con los colores que encontramos
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, la docente presenta nuevamente algunas hojas, flores y pétalos explorados, junto con témperas de colores cercanos a los observados. Invita a elegir una hoja o flor para mirar antes de pintar. Durante el desarrollo, en pequeños grupos realizan impresiones con hojas y pétalos sobre papeles grandes, prueban arrastres, apoyos y mezclas sencillas con esponjas. La docente acompaña la acción, cuida que cada niña y niño disponga de espacio y recupera los hallazgos: marcas, manchas, colores que se superponen. El cierre consiste en observar las producciones extendidas en el piso, elegir un detalle para señalar y dejar los papeles secando para integrarlos a una cartelera de primavera.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Hojas de distintas formas Pétalos Témperas lavables Esponjas Rodillos pequeños Papel afiche grande Bandejas para pintura Delantales Paños húmedos
Espacio
Sala, sector de plástica
4
Sonidos y movimientos de primavera
Desarrollo de la propuesta
El grupo se encuentra con un recorrido en el piso formado por telas verdes, flores de tela, cintas colgantes y algunos instrumentos sencillos. La docente inicia recuperando los colores y elementos vistos en las propuestas anteriores, y propone desplazarse por el espacio como el viento que mueve las hojas o como una mariposa que visita flores. En el desarrollo, las niñas y los niños circulan libremente, pasan por debajo de las cintas, pisan las telas, hacen sonar maracas y cascabeles, y pueden bailar con pañuelos. La docente sostiene el juego desde la cercanía, alternando momentos de música suave y otros más animados. Para cerrar, se sientan sobre las telas, escuchan una breve canción vinculada con la naturaleza y guardan en conjunto los instrumentos en un canasto.
Agrupamiento
Total
Materiales
Telas verdes Flores de tela Cintas Pañuelos livianos Maracas Cascabeles Parlante Canción infantil sobre la naturaleza Canasto
Espacio
Sala despejada
5
Armamos nuestro rincón de primavera
Desarrollo de la propuesta
La docente dispone las producciones plásticas secas, fotografías de las exploraciones, flores de tela, algunos elementos naturales y una tela verde para construir colectivamente un rincón de primavera en la sala. Al iniciar, invita a reconocer las fotos y a elegir dónde colocar los trabajos. Durante el desarrollo, las niñas y los niños pegan con ayuda sus producciones, acomodan flores y hojas en recipientes bajos, y juegan libremente alrededor de la instalación, incorporando muñecos pequeños o animales de juguete. La docente recupera palabras y acciones de la secuencia, favoreciendo que vuelvan a nombrar colores, flores, hojas y aromas. El cierre se realiza con una breve recorrida por el rincón terminado y con un registro fotográfico que podrá compartirse con las familias.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Producciones plásticas secas Fotografías de las propuestas Tela verde Flores de tela Hojas y ramitas exploradas Recipientes bajos Cinta de papel Pegamento en barra Muñecos pequeños Animales de juguete Cámara o celular institucional
Espacio
Sala, rincón de exposición y juego

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos en que las niñas y los niños se acercan, exploran y seleccionan elementos naturales y materiales artísticos.
  • Reconocimiento progresivo de algunas propiedades de los objetos, tales como color, textura, aroma, tamaño y sonido.
  • Expresión de preferencias, sensaciones, necesidades e intereses mediante palabras, gestos, señalamientos o acciones.
  • Participación sostenida en propuestas de exploración compartida y en juegos junto a algunos pares.
  • Ampliación de las posibilidades de uso de materiales para pintar, imprimir, arrastrar y dejar marcas.
  • Participación en desplazamientos, movimientos expresivos y exploraciones sonoras vinculadas con el eje de la secuencia.
  • Primeras actitudes de cuidado de los elementos naturales y de los materiales compartidos.
  • Interés por recuperar experiencias anteriores a partir de fotografías, producciones y del rincón de primavera.
6

Observaciones

Se recomienda revisar diariamente el estado de los elementos naturales, retirando aquellos que estén deteriorados. La docente podrá compartir con las familias algunas fotografías y breves relatos de las exploraciones realizadas, como parte de la documentación pedagógica.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word