Secuencia de actividades · Sala de 2 años · Nivel Inicial

Exploramos objetos y texturas

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Exploramos objetos y texturas
Sala de 2 años · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 2 años
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La exploración sensorial de objetos es una de las formas más genuinas de conocimiento en la sala de 2 años. Las niñas y los niños de esta sala ya caminan con seguridad, tienen mayor control de sus manos y una curiosidad creciente por todo lo que los rodea. Ofrecerles objetos variados en textura, peso, forma y sonido los invita a explorar, comparar, combinar y construir hipótesis sencillas sobre el mundo físico. El juego heurístico, en particular, da protagonismo total a la acción del niño: la docente prepara el ambiente y observa; los materiales hacen el resto.

La secuencia articula cuatro tipos de propuesta que se complementan y enriquecen: la exploración libre de objetos de diversas texturas, el juego heurístico con colecciones de objetos cotidianos, el trasvasado con materiales de distinta consistencia y la búsqueda del tesoro. Cada propuesta retoma lo anterior y suma un elemento nuevo, respetando el principio de continuidad y repetición propio del Jardín Maternal. La intervención de la docente se centra en preparar un ambiente seguro y atractivo, acompañar con la palabra y la mirada sin anticipar ni resolver, y documentar los procesos de exploración.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos.
  • Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto.
Diseño CurricularDC EI PBA · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 51
Juego
  • Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
  • Complejización de la acción simbólica al transformar los elementos de juego.
  • Inicio en la construcción de formas espaciales con diferentes materiales.
Diseño CurricularDC EI PBA · Primer Ciclo · Juego, pág. 60
Comunicación y Expresión
  • Reconocimiento y utilización de diversos colores, formas y texturas.
  • Exploración sonora de materiales.
Diseño CurricularDC EI PBA · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 55
4

Itinerario de actividades

1
La canasta de los objetos
Desarrollo de la propuesta
La docente prepara una o dos canastas grandes con objetos de materiales y texturas variados (madera, tela, metal, plástico rugoso, goma, papel corrugado). Las coloca en el centro de la sala sobre una manta y invita a las niñas y los niños a explorarlas. Cada uno toma los objetos que le llaman la atención, los manipula, los golpea, los junta, los deja, los vuelve a buscar. La propuesta dura entre 20 y 30 minutos, sin consigna de producción: el objetivo es el primer contacto sensorial con la variedad de materiales.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Canasta de mimbre o recipiente amplio Pedazos de madera lijada de distintas formas Rollos de tela de distintas texturas (pana, lino, satén) Esponjas de cocina Piezas de goma espuma Corchos Cajitas de cartón grueso Papel corrugado enrollado Manta grande para el piso
Espacio
Sala
2
Juego heurístico, primera sesión
Desarrollo de la propuesta
La docente presenta dos o tres colecciones de objetos distintos (tapas de distintos tamaños, cadenas de plástico, argollas de tela, tubos de cartón, tarros de metal con tapa). Cada colección se dispone en el piso en pequeños grupos separados. Las niñas y los niños exploran, combinan, meten, sacan, apilan y trasladan los objetos entre colecciones. Al final de la sesión, la docente invita a guardar cada colección en su recipiente como parte de la actividad.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Tapas de distinto tamaño y material Cadenas de plástico de colores Argollas de tela o plástico Tubos de cartón de papel de cocina Tarros de metal con tapa (tipo café o galletitas) Recipientes o cajas para guardar cada colección
Espacio
Sala
3
Exploramos texturas con las manos (retoma la Propuesta 1 sumando material sensorial)
Desarrollo de la propuesta
Se retoma la canasta de objetos y se agregan bandejas individuales con materiales para explorar con las manos: arena fina, semillas grandes (porotos, garbanzos), trozos de esponja húmeda, viruta de madera. Cada niño tiene su bandeja; puede también seguir usando los objetos de la canasta. La docente invita a tocar, hundir los dedos, mezclar, comparar.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Bandejas plásticas o de madera (una por niño o compartida de a dos) Arena fina lavada Porotos y garbanzos Esponjas húmedas en trozos Viruta de madera Recipientes para contener el material
Espacio
Sala
4
Trasvasado
Desarrollo de la propuesta
La docente arma un sector de trasvasado con recipientes de distinto tamaño, jarras pequeñas, cucharones y dos tipos de material: semillas (porotos, maíz) y agua teñida con colorante alimentario. Las niñas y los niños llenan, vacían, pasan de un recipiente a otro, comparan cantidades de forma intuitiva. La docente prepara el suelo con hule o plástico para facilitar la limpieza y cuida que el agua se use en el sector.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Recipientes de distintos tamaños (jarras, tazones, vasos de plástico) Cucharones y cucharas grandes Porotos y maíz Agua teñida con colorante alimentario Hule o plástico para el suelo Toallas o paños para limpiar
Espacio
Sala
5
La búsqueda del tesoro
Desarrollo de la propuesta
La docente prepara el espacio antes de que lleguen los niños: esconde objetos conocidos (de las sesiones anteriores) dentro de cajas tapadas con tela, debajo de almohadones, adentro de tarros con tapa. Invita al grupo a buscar los tesoros. Cuando cada niño encuentra un objeto, puede quedárselo para explorar o mostrárselo a un compañero. Al final, los tesoros se agrupan en la canasta grande.
Agrupamiento
Total
Materiales
Objetos de las propuestas anteriores (tapas, corchos, telas, argollas, pedazos de madera) Cajas con tapa Trozos de tela para cubrir objetos Almohadones Tarros de metal con tapa Canasta grande para reunir los tesoros
Espacio
Sala
6
Juego heurístico, segunda sesión (retoma y complejiza la Propuesta 2)
Desarrollo de la propuesta
Se repite el juego heurístico sumando una colección nueva (botones grandes, clips de madera, rollos de hilo grueso) y un desafío espacial: algunos objetos se ubican dentro de cajas abiertas de distintas alturas, para que las niñas y los niños metan, saquen y apilen. Se sostiene el momento de guardar como parte de la propuesta. La docente documenta con fotos o crónica breve para compartir con las familias.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Colecciones de las sesiones anteriores Botones grandes de distintos colores Clips de madera (tipo broches de ropa) Rollos de hilo grueso Cajas abiertas de distintas alturas Recipientes para guardar cada colección
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos de exploración de los objetos: manipulación, golpeo, combinación, apilamiento, traslado.
  • Interés y permanencia en la propuesta; capacidad de retomar la exploración en sesiones sucesivas.
  • Indagación de propiedades de los objetos: textura, peso, tamaño, sonido.
  • Exploración de relaciones simples de causa y efecto en el trasvasado (llenar, vaciar, derramar).
  • Inicio de la interacción lúdica con pares: compartir objetos, mostrar hallazgos, explorar junto a otro.
  • Participación en el momento de guardar los materiales al finalizar cada sesión.
  • Cambios en la comunicación: uso de palabras, gestos o miradas para nombrar objetos o pedir ayuda durante la exploración.
6

Observaciones

Antes de iniciar la secuencia, conviene pedir colaboración a las familias para reunir objetos cotidianos seguros: tapas, tarros con tapa, telas, corchos, argollas. Una nota en el panel de sala o en el cuaderno de comunicados puede explicar brevemente el juego heurístico y por qué los objetos cotidianos tienen tanto valor educativo como los juguetes comerciales. Todos los materiales deben revisarse antes de cada sesión: descartar objetos con bordes filosos, piezas que puedan desprenderse o elementos que representen riesgo de atragantamiento. La secuencia puede sostenerse más allá de las dos semanas si el grupo muestra interés creciente: la repetición es parte de la didáctica del nivel. Se recomienda llevar registro con fotos y crónica breve de cada sesión para la documentación pedagógica y para compartir con las familias.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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