Secuencia de actividades · Sala de deambuladores · Nivel Inicial

Exploramos texturas con las manos y los pies

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Secuencia: Exploramos texturas con las manos y los pies
Sala de deambuladores · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de deambuladores
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La exploración de materiales con diferentes cualidades táctiles ofrece a las niñas y los niños deambuladores oportunidades para conocer el ambiente a partir de la acción directa. Tocar, apretar, frotar, pisar y desplazarse sobre superficies variadas les permite ampliar sus modos de investigar, registrar sensaciones y construir confianza en sus propias posibilidades corporales.

La secuencia propone volver sobre los mismos materiales en distintos momentos y disposiciones, incorporando gradualmente nuevas texturas y modos de exploración. La docente prepara un ambiente seguro, disponible y atractivo, acompaña con palabras que nombran las acciones y las sensaciones, respeta los tiempos individuales y registra los recorridos de cada niña y cada niño.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Promover oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Exploración de los materiales cotidianos.
  • Investigación de los objetos a partir de acciones sobre los mismos.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 40
Desarrollo Motriz
  • Control y equilibrio postural.
  • Orientación en los desplazamientos.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Desarrollo Motriz, pág. 42
Comunicación y Expresión
  • Utilización del lenguaje gestual para manifestarse.
  • Inicio en la expresión de deseos y necesidades a partir del lenguaje oral.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 43
4

Itinerario de actividades

1
Primer encuentro con las texturas
Desarrollo de la propuesta
Sobre el piso se disponen pequeñas bandejas y paños con materiales de distintas superficies, dejando espacio para que las niñas y los niños se acerquen según su interés. Al comenzar, la docente se ubica cerca de la propuesta, presenta cada elemento con calma y habilita la exploración sin indicar un recorrido único. Durante el desarrollo, las niñas y los niños tocan con las manos, aprietan, acarician, golpean suavemente y pueden apoyar los pies descalzos si así lo desean; la docente renueva los materiales cuando advierte que pierden interés y cuida que cada uno explore desde una postura segura. Para cerrar, se vuelve a reunir el material en presencia del grupo y la docente recupera con palabras algunas acciones observadas, mientras registra mediante fotografías los primeros acercamientos.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Paños de polar Retazos de arpillera Esponjas suaves Cepillos de cerdas blandas Bandejas bajas Almohadones Toallas pequeñas
Espacio
Sala (piso despejado con almohadones)
2
Caminos para manos y pies
Desarrollo de la propuesta
La docente retoma los materiales de la propuesta anterior y arma dos caminos cortos sobre el piso, uno con superficies suaves y otro con superficies más rugosas, asegurándolos para evitar desplazamientos. El inicio se realiza invitando a las niñas y los niños a mirar cómo la docente recorre lentamente un tramo con las manos y luego con los pies. En el desarrollo, cada uno elige por dónde avanzar, gatear, caminar con apoyo o detenerse a tocar; quienes no desean pisar pueden explorar sentados con las manos. La docente acompaña de cerca los movimientos, pone en palabras los cambios de textura y habilita que vuelvan a pasar tantas veces como quieran. El cierre consiste en dejar los caminos a la vista durante unos minutos para que el grupo señale o busque nuevamente las superficies que más llamó su atención.
Agrupamiento
Individual
Materiales
Retazos de polar Retazos de arpillera Goma eva Alfombrillas de baño Cinta de papel ancha Toallas pequeñas Almohadones
Espacio
Sala (piso despejado)
3
Retomamos los caminos y sumamos texturas naturales
Desarrollo de la propuesta
El grupo encuentra nuevamente los caminos conocidos, ahora enriquecidos con bandejas de elementos naturales grandes y seguros para tocar con las manos y apoyar los pies de manera supervisada. Para iniciar, la docente recupera la experiencia anterior mostrando algunos materiales ya conocidos y suma los nuevos sin apuro. Durante la exploración, las niñas y los niños comparan libremente el tacto de las hojas secas, las piñas grandes, las piedras lisas y las telas, pudiendo trasladar algún objeto hasta una bandeja o recorrer los caminos. La docente observa los modos personales de aproximación, acompaña los intercambios incipientes entre pares y nombra las diferencias que aparecen. Al finalizar, se guardan juntas y juntos los materiales en cajas identificadas con una fotografía, dejando visible una selección para retomar otro día.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Hojas secas grandes y limpias Piñas grandes Piedras lisas grandes Retazos de telas suaves Bandejas bajas Cajas plásticas Fotografías de los materiales
Espacio
Sala (piso despejado con sectores de exploración)
4
Pintamos con las manos y los pies
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, sobre una superficie amplia protegida se preparan bandejas con pintura lavable de consistencia espesa y papeles grandes fijados al piso y a una pared baja. La docente presenta la pintura como una nueva textura para tocar, ofreciendo primero la posibilidad de explorarla con las manos. En el desarrollo, las niñas y los niños dejan huellas, arrastran las palmas, apoyan dedos y, quienes lo desean, caminan o pisan sobre el papel con los pies limpios y descalzos. La docente acompaña cada acción, anticipa el lavado posterior y ofrece paños para quienes necesitan limpiarse durante la propuesta. Como cierre, se observan las marcas producidas antes de dejar los papeles secando; algunas fotografías documentan los gestos, los movimientos y las huellas de la experiencia.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Pintura lavable no tóxica Papel afiche grande Bandejas bajas Rodillos de espuma Paños húmedos Toallas Delantales o remeras para pintar
Espacio
Sala (sector de plástica protegido)
5
Galería de huellas y regreso a las texturas preferidas
Desarrollo de la propuesta
La docente dispone a baja altura las producciones secas de la propuesta anterior junto con una selección de los caminos y materiales que el grupo exploró durante la secuencia. El comienzo invita a recorrer la pequeña galería, acercarse a las huellas propias y de los pares y volver a tocar las texturas elegidas. Durante el desarrollo, las niñas y los niños circulan entre las producciones y los materiales, repiten acciones que ya conocen y ensayan otras, como apoyar una mano sobre su huella o pasar nuevamente por un camino. La docente recupera palabras, gestos y preferencias registradas durante las semanas, favoreciendo que cada uno comunique a su manera qué desea volver a explorar. El cierre deja armada una cartelera con fotografías y fragmentos de las producciones para compartir con las familias el recorrido realizado.
Agrupamiento
Total
Materiales
Producciones secas con huellas Fotografías de las propuestas Paños de distintas texturas Esponjas Arpillera Cartulina para cartelera Cinta de papel
Espacio
Sala (sector de exposición y piso de exploración)

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos en que las niñas y los niños se aproximan, exploran y sostienen la atención sobre materiales de distintas texturas.
  • Acciones que realizan sobre los objetos y las superficies: tocar, apretar, frotar, trasladar, apoyar manos o pies y recorrer caminos.
  • Progresos en el control postural y en la seguridad para desplazarse por superficies variadas, de acuerdo con las posibilidades de cada uno.
  • Manifestaciones gestuales, corporales u orales de agrado, sorpresa, rechazo, deseo o necesidad durante las propuestas.
  • Iniciativa para elegir materiales, volver a una experiencia conocida o probar una textura nueva.
  • Interacciones incipientes con pares y con la docente durante la exploración compartida.
  • Participación en los momentos de cuidado vinculados con el lavado de manos y pies luego de la exploración.
6

Observaciones

Se seleccionarán materiales limpios, grandes, resistentes y sin partes pequeñas. La exploración con los pies se ofrecerá de manera voluntaria, con supervisión cercana y respetando los ritmos individuales. Se sugiere compartir la cartelera y algunas fotografías con las familias como documentación pedagógica del proceso.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word