Secuencia de actividades · Sala de bebés · Nivel Inicial

Gateo y desplazamientos: el cesto de los tesoros

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Secuencia: Gateo y desplazamientos con el cesto de los tesoros
Sala de bebés · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de bebés
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Durante los primeros meses, el desplazamiento por gateo y arrastre amplía de manera significativa las posibilidades de exploración de los bebés. Un cesto de los tesoros dispuesto a una distancia posible de alcanzar crea un ambiente seguro y convocante, en el que cada bebé puede orientarse, acercarse, detenerse y accionar sobre objetos variados según sus posibilidades y sus tiempos.

La secuencia propone volver sobre una misma experiencia con pequeñas variaciones de materiales, distancias y ubicaciones. La repetición brinda seguridad y permite registrar avances singulares, mientras la docente acompaña con disponibilidad corporal, palabras que anticipan y nombran, y una mirada atenta que sostiene la iniciativa de los bebés sin reemplazar su acción.

2

Propósitos

  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Exploración del Ambiente
  • Exploración del espacio próximo y de los elementos del entorno.
  • Manipulación intencionada de los objetos.
  • Exploración de objetos que posibiliten acciones simples.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Exploración del Ambiente, pág. 29
Desarrollo Motriz
  • Coordinación de acciones ejercidas sobre los objetos.
  • Exploración y uso de movimientos de desplazamiento, gateo, arrastre y pararse con ayuda.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Desarrollo Motriz, pág. 31
Comunicación y Expresión
  • Reconocimiento y relación entre palabra-objeto-acción.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 33
Formación Personal y Social
  • Creación de vínculos de confianza y seguridad mediante el intercambio verbal y no verbal.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Formación Personal y Social, pág. 27
4

Itinerario de actividades

1
El cesto al alcance
Desarrollo de la propuesta
El inicio encuentra a los bebés sobre colchonetas firmes, con un cesto bajo ubicado cerca de cada uno y algunos objetos grandes, seguros y atractivos en su interior. Durante el desarrollo, quienes ya se desplazan se acercan gateando o arrastrándose, toman los objetos, los exploran y vuelven a mirar el cesto; quienes todavía no se trasladan acceden al material desde la postura que sostienen cómodamente. La docente ofrece el tiempo necesario, sin apresurar ni colocar objetos en las manos. Para cerrar, retira gradualmente los materiales cuando cada bebé manifiesta cansancio o desinterés y registra brevemente los modos de aproximación y exploración observados.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Cestos bajos y estables Colchonetas firmes Pelotas grandes de tela Aros grandes de madera Cucharas de madera grandes Telas lavables
Espacio
Sala (piso despejado con colchonetas)
2
Volvemos al cesto y cambiamos las texturas
Desarrollo de la propuesta
Para iniciar, la docente recupera el cesto conocido y lo presenta nuevamente en el piso, ahora con algunos objetos de superficies contrastantes. En el desarrollo, los bebés se desplazan hacia él según sus posibilidades, alcanzan, toman, aprietan, golpean o rozan los materiales. La experiencia se repite varias veces durante la semana para que puedan anticipar el encuentro con el cesto y elegir objetos. El cierre se realiza guardando los elementos junto con los bebés que permanecen interesados, mientras la docente nombra los objetos explorados y conserva una fotografía del ambiente y de las acciones, respetando las autorizaciones institucionales.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Cestos bajos y estables Colchonetas firmes Esponjas grandes Cepillos de cerdas suaves Telas de distintas texturas Aros grandes de madera Pelotas sensoriales grandes
Espacio
Sala (piso despejado con colchonetas)
3
Un camino hacia el tesoro
Desarrollo de la propuesta
Sobre el piso esperan dos cestos ubicados a distintas distancias, unidos por un recorrido amplio de colchonetas y almohadones bajos. Al inicio, la docente se sitúa junto a los bebés y deja que observen los cestos. Durante el desarrollo, invita con su presencia y su voz a orientarse hacia el objeto que despierta interés, sin trasladar al bebé hasta él. Los bebés que gatean, reptan o se arrastran recorren el espacio y encuentran en cada cesto pocos objetos para explorar; quienes aún no se desplazan participan desde un punto cercano, con un cesto al alcance. El cierre reúne los materiales en los cestos y deja registrado en una crónica qué trayectos ensayó cada bebé.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Cestos bajos y estables Colchonetas firmes Almohadones bajos Rodillos de espuma grandes Pelotas grandes de tela Aros grandes de madera
Espacio
Sala (sector de movimiento)
4
El cesto junto al espejo
Desarrollo de la propuesta
La docente dispone el cesto de los tesoros frente a un espejo irrompible fijado a baja altura, dejando una zona libre para el desplazamiento. El inicio se produce al acercar a cada bebé al sector y señalar con suavidad su presencia y la de los objetos reflejados. Durante el desarrollo, los bebés se aproximan gateando, arrastrándose o rodando hacia el cesto, exploran los materiales y pueden advertir su imagen, sus movimientos y los de otros bebés. La docente acompaña los intercambios de miradas y gestos entre pares. Para cerrar, se baja el nivel de estímulo, se recogen los objetos junto con quienes desean participar y se seleccionan observaciones para la documentación pedagógica.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Espejo irrompible fijado a baja altura Cestos bajos y estables Colchonetas firmes Pelotas grandes de tela Aros grandes de madera Telas livianas
Espacio
Sala (sector de exploración frente al espejo)
5
El cesto en la galería
Desarrollo de la propuesta
Para cerrar la secuencia, el grupo se encuentra con los cestos conocidos en la galería o en un espacio amplio y seguro, donde cambia la luz, el sonido y la amplitud del recorrido. Durante el desarrollo, se retoma el desplazamiento hacia los objetos, incorporando algunos elementos sonoros grandes y seguros. La docente respeta los ritmos individuales, permitiendo que algunos bebés exploren desde cerca y que otros amplíen sus trayectos hacia los cestos. El cierre consiste en un momento tranquilo de encuentro, en el que la docente recupera verbalmente las acciones observadas y comparte con las familias una breve documentación sobre los recorridos, elecciones y descubrimientos de los bebés.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Cestos bajos y estables Colchonetas firmes Pelotas grandes con sonido interno seguro Botellas sensoriales selladas de tamaño grande Telas lavables Aros grandes de madera
Espacio
Galería

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos en que cada bebé se orienta y se aproxima al cesto y a los objetos ofrecidos.
  • Avances en los desplazamientos, como arrastre, reptado, gateo o cambios posturales, de acuerdo con las posibilidades individuales.
  • Coordinación de acciones sobre los objetos: alcanzar, tomar, sostener, golpear, apretar y soltar.
  • Interés sostenido y elecciones de materiales durante las propuestas que se repiten.
  • Manifestaciones gestuales, corporales o vocales ante los objetos, los desplazamientos y la presencia de la docente.
  • Construcción de confianza para explorar en un ambiente preparado y con acompañamiento afectivo.
  • Interacciones de miradas, gestos y proximidad con pares durante la exploración compartida.
6

Observaciones

Se revisarán diariamente los materiales para asegurar que estén limpios, íntegros, sean lavables y no presenten piezas pequeñas, bordes filosos ni elementos desprendibles. La docente podrá registrar mediante crónicas breves y fotografías autorizadas los recorridos y modos de exploración de cada bebé, para compartir los avances con las familias.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

Con Planifica generás la tuya a medida de tu sala, tu jardín y tu jurisdicción, fundamentada en TU Diseño Curricular, en minutos. La primera es gratis.

Crear mi planificación a medidaSin tarjeta · Privado · Editable y en Word