Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Itinerario lector sobre monstruos

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Secuencia: Itinerario lector sobre monstruos
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de situaciones y en múltiples soportes (computadoras, tablets, teléfonos celulares, libros, revistas, diarios, otros).
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
  • Promover la constitución de una comunidad de lectoras, lectores y productoras, productores de textos en la sala y en el jardín, con la participación activa de las familias.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 110
2

Contenidos

Prácticas del Lenguaje
  • Leer a través del docente y comentar textos de diversos géneros con diferentes propósitos y en distintos soportes.
  • Expresar impactos y reflexiones para construir sentido atendiendo a las interpretaciones de otros y al material leído.
  • Intercambiar con otras y otros los criterios que justifiquen la selección de libros que desean leer y/o volver a leer.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Prácticas del Lenguaje, pág. 115
3

Itinerario de actividades

1
Elegimos los primeros monstruos
Desarrollo
La docente reúne al grupo alrededor de una selección de cuentos con monstruos y propone observar tapas, títulos e ilustraciones para decidir cuáles dan ganas de leer. Durante el desarrollo, las niñas y los niños exploran los libros de a dos, comentan qué detalles les llaman la atención y comparten sus anticipaciones sobre los personajes y las historias. La docente lee en voz alta el cuento más elegido, haciendo pausas para recuperar hipótesis y reacciones. Al cerrar, cada pareja selecciona un libro que quisiera conocer en los próximos encuentros y explica brevemente su elección; la docente deja los libros disponibles en la biblioteca de la sala.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Selección de cuentos sobre monstruos Canasto para libros Almohadones
Espacio
Sala
2
Conocemos a un monstruo inesperado
Desarrollo
A partir de la relectura de algunos pasajes del cuento anterior, la docente invita a recordar cómo era el monstruo y qué hizo en la historia. Luego presenta un nuevo relato en el que el personaje monstruoso tiene características diferentes. Las niñas y los niños escuchan, intercambian comentarios durante las pausas y buscan semejanzas y diferencias entre ambos protagonistas, apoyándose en las ilustraciones. Para finalizar, realizan un dibujo del monstruo que más los sorprendió y agregan, con marcas propias o dictado breve a la docente, una cualidad que quieran conservar de él.
Agrupamiento
Total
Recursos
Dos cuentos leídos del itinerario Hojas blancas Crayones Fibras Cinta de papel
Espacio
Sala
3Actividad 3
Desarrollo
Actividad 3: ¿Monstruo feroz o monstruo amigo? La docente recupera los cuentos ya leídos y propone mirar nuevamente algunas escenas para pensar si los monstruos siempre dan miedo. En pequeños grupos, las niñas y los niños reciben imágenes de personajes y escenas de los relatos para conversar y ubicarlas en un cuadro de dos columnas: “da miedo” y “puede ser amigo”. La docente acompaña la argumentación sin buscar respuestas únicas y lee los fragmentos que el grupo solicita para revisar sus ideas. El encuentro termina con una puesta en común en la que cada grupo presenta una imagen y cuenta por qué la colocó en esa columna; el cuadro queda expuesto junto a la biblioteca.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Imágenes de personajes y escenas de los cuentos Cartulina dividida en dos columnas Masilla adhesiva Cuentos del itinerario
Espacio
Sala
4
Volvemos a leer para descubrir pistas
Desarrollo
La docente plantea un desafío: encontrar en los cuentos palabras e imágenes que ayuden a saber cómo son los monstruos, dónde viven y qué problemas tienen. Durante la lectura de un tercer cuento, las niñas y los niños solicitan detenerse o releer fragmentos cuando encuentran una pista importante. Después, de a dos, eligen una ilustración y conversan sobre lo que les permite descubrir del personaje, mientras la docente registra sus expresiones junto a la imagen. Como cierre, se arma una galería de pistas en un panel y el grupo recorre las producciones para reconocer qué aprendieron de cada monstruo.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Tercer cuento del itinerario Fotocopias de ilustraciones seleccionadas Papel afiche Marcadores Cinta adhesiva
Espacio
Sala
5
Recomendamos un cuento de monstruos
Desarrollo
La docente presenta los libros recorridos y propone elegir uno para recomendar a las niñas y los niños de otra sala. En parejas, revisan los cuentos, acuerdan cuál desean recomendar y ensayan oralmente qué podrían decir sin contar el final. La docente ayuda a recuperar personajes, situaciones y motivos de elección, y graba las recomendaciones breves de cada pareja. Para cerrar, escuchan algunos audios, comentan si permiten imaginar de qué trata cada libro y seleccionan cuáles quedarán disponibles mediante códigos para que otra sala los escuche.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Cuentos del itinerario Teléfono celular o grabador de audio Códigos QR impresos opcionales Carteles con los títulos de los libros
Espacio
Sala
6
La ronda final de lectores y lectoras de monstruos
Desarrollo
Para el último encuentro, la docente dispone los cuentos leídos en la biblioteca y convoca a las niñas y los niños a elegir aquel que más desean volver a explorar. Durante el desarrollo, cada pareja hojea el libro elegido, recupera una escena, un personaje o una emoción que recuerde y comparte su comentario con el grupo. La docente retoma las comparaciones construidas en los encuentros anteriores y relee el fragmento más solicitado por la sala. Al cerrar, cada niña y cada niño coloca una marca personal junto a la tapa de su cuento preferido en un panel de elección, que queda como memoria del itinerario lector.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cuentos del itinerario Panel con reproducciones de tapas Stickers Fibras Almohadones
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en intercambios orales acerca de los cuentos leídos.
  • Anticipación de sentidos a partir de títulos, tapas e ilustraciones.
  • Expresión de opiniones y preferencias al seleccionar cuentos para leer o releer.
  • Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre personajes monstruosos de distintos relatos.
  • Solicitud de relectura de fragmentos para revisar o ampliar interpretaciones.
  • Construcción de comentarios sobre las historias, personajes y escenas compartidas.
  • Participación en la recomendación oral de un cuento para otras niñas y otros niños.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los cuentos del itinerario en la biblioteca de la sala durante las tres semanas, para que las niñas y los niños puedan volver a explorarlos en distintos momentos de la jornada.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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