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El agua es uno de los materiales más convocantes y significativos para las niñas y los niños de la sala de 2 años. Su contacto activa múltiples sentidos a la vez: la temperatura, la textura, el sonido del chapoteo, la resistencia al movimiento, el peso que cambia cuando se llena un recipiente. Jugar con agua no es solo diversión: es exploración genuina del ambiente, un terreno fértil para que las niñas y los niños construyan conocimiento sobre propiedades físicas simples (el agua moja, corre, ocupa el recipiente, hace flotar algunas cosas y hundir otras) y desarrollen su capacidad de actuar con intención sobre los objetos.
Organizar una secuencia de juegos con agua durante dos semanas permite que las propuestas se vayan complejizando de a poco: del primer contacto y la exploración libre, al verter con control, al descubrimiento de flotación y hundimiento, a la incorporación de esponjas como material que transforma la acción. La repetición de las propuestas con pequeñas variaciones da seguridad, afianza lo aprendido y habilita que cada niña y cada niño llegue a la propuesta desde su propio momento. La docente prepara el espacio, selecciona los materiales y acompaña con la palabra y la mirada, sin invadir la exploración.
| # | Propuesta | Intervención del docente | Agrupamiento | Materiales | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Propuesta 1: El primer encuentro con el agua. La docente prepara dos o tres palanganas medianas con agua a temperatura ambiente, colocadas sobre el piso con una tela impermeable debajo. Ofrece solo las palanganas, sin objetos adentro. Invita a las niñas y los niños a acercarse a explorar libremente: meter las manos, los antebrazos, sentir el agua. Quien no quiera tocarla puede observar desde cerca; la docente no fuerza el contacto. | La docente se sienta al nivel de las niñas y los niños, moja sus propias manos y pone en palabras lo que sucede: 'el agua está fresquita', 'se te mojan los dedos', '¡se cayó un poco!'. Sostiene con la mirada a quien explora y con el cuerpo a quien necesita seguridad para acercarse. No dirige la acción: acompaña y nombra. | Pequeños grupos | Palanganas medianas (2 a 3)
Tela impermeable o hule para el piso
Toallas o repasadores para secarse
Muda de ropa para cada niña/niño | Sala |
| 2 | Propuesta 2: Verter y llenar. Se retoma la propuesta anterior con las palanganas, y se suman jarras pequeñas, tazas y recipientes de distintos tamaños. La invitación es pasar el agua de un recipiente a otro: llenar, vaciar, verter. La docente pone en palabras lo que observa ('se llenó', 'se derramó', 'ahora está vacío'). La exploración es libre; la docente renueva el agua de las palanganas si es necesario. | La docente ofrece los recipientes de a uno o de a dos, según el interés de cada niña/niño. Nombra las acciones y las propiedades ('ese recipiente es más chico, se llena más rápido'). Si el juego decae, incorpora un recipiente nuevo o propone llenar hasta el borde. Sostiene los primeros intercambios entre pares cuando dos niñas/niños comparten una palangana. | Pequeños grupos | Palanganas medianas (2 a 3)
Jarras pequeñas de plástico
Tazas y vasitos de distintos tamaños
Recipientes de diferentes formas
Tela impermeable
Toallas y muda de ropa | Sala |
| 3 | Propuesta 3: Las esponjas. Se retoma la propuesta de verter y llenar, y se incorporan esponjas de distintos tamaños. Las niñas y los niños pueden apretar, mojar, escurrir, trasladar agua con la esponja de una palangana a otra. La docente muestra cómo la esponja absorbe el agua y luego la suelta al apretar, sin anticipar demasiado: deja que el descubrimiento sea de cada niña/niño. | La docente nombra lo que sucede: '¡la esponja tomó toda el agua!', 'apretá fuerte, ¿qué pasa?'. Ofrece esponjas de distintas texturas para que puedan comparar. Si dos niñas/niños quieren la misma esponja, acompaña el intercambio con palabras ('hay una para cada uno, fijate acá'). | Pequeños grupos | Palanganas medianas (2 a 3)
Esponjas de distintos tamaños y texturas
Recipientes para escurrir
Tela impermeable
Toallas y muda de ropa | Sala |
| 4 | Propuesta 4: ¿Flota o se hunde? Se enriquece la propuesta con objetos seleccionados que flotan (tapas de plástico, corchos, pedacitos de tela, hojitas de papel encerado) y objetos que se hunden (piedritas lisas, botones grandes, cucharitas de metal). La docente los dispone en una bandeja al lado de la palangana. Las niñas y los niños los toman, los introducen en el agua y observan qué pasa. | La docente acompaña con palabras: '¡se fue para el fondo!', '¡ese flota, mira cómo se queda arriba!'. No explica el fenómeno de manera abstracta: nombra lo que el objeto hace. Puede señalar dos objetos y preguntar de manera muy simple: '¿y este, qué hará?', invitando a la anticipación sin exigirla. Renueva los objetos si el interés decae. | Pequeños grupos | Palangana grande o batea
Objetos que flotan: tapas de plástico, corchos, pedacitos de tela, papel encerado
Objetos que se hunden: piedritas lisas, botones grandes, cucharitas de metal
Bandeja para disponer los objetos
Tela impermeable
Toallas y muda de ropa | Sala |
| 5 | Propuesta 5: Chapoteo en el patio. En un día cálido, la docente lleva la exploración al patio. Dispone una o dos bateas más grandes sobre el piso (con el hule debajo), con agua y todos los materiales de las propuestas anteriores a elección: recipientes, esponjas, objetos que flotan y se hunden. Las niñas y los niños pueden explorar con mayor libertad de movimiento, mojarse los pies y chapotear. | La docente acompaña desde cerca, cuida la seguridad (agua baja, piso seguro), nombra las sensaciones ('el agua en los pies, ¿está fría o caliente hoy?'), sostiene los intercambios entre pares. Registra con fotos o crónica breve los modos de exploración y las interacciones para la documentación pedagógica. | Pequeños grupos | Bateas o palanganas grandes (2)
Todos los materiales de las propuestas anteriores
Hule para el piso
Toallas y muda de ropa completa
Bolsas para ropa mojada | Patio |
| 6 | Propuesta 6: Retomamos y cerramos. Se vuelve a la sala con una propuesta de libre elección entre los materiales conocidos: recipientes para verter, esponjas, objetos para flotar y hundir. La docente observa con más distancia, dejando que las niñas y los niños organicen su propio juego. Al finalizar, propone secar y guardar juntos los materiales como parte de la actividad. | La docente observa y registra (crónica, fotos). Interviene solo si surge un conflicto o si alguien necesita su presencia. Al momento del cierre, nombra lo que vivieron: 'jugamos mucho con el agua estas semanas, aprendimos que algunas cosas flotan y otras se hunden'. Invita a guardar los materiales con cuidado. | Pequeños grupos | Todos los materiales de la secuencia a elección
Hule para el piso
Toallas y muda de ropa
Cuaderno o ficha de registro para la docente | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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