Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Juegos con dados

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Sala de 4Secuencia 2 semanas

Secuencia: Juegos con dados

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 4

Docente

Planifica Demo

Propósitos

Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.
DC EI PBA · Matemática, pág. 143
Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
DC EI PBA · Matemática, pág. 143

Contenidos

Matemática

Identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas como, por ejemplo, puntos del dado, dedos, dominó.
Armar una colección de objetos: de la misma cantidad que otra colección dada (por ejemplo, buscar la cantidad de tapitas justa para una colección de botellas); de una cantidad dada (por ejemplo, de una caja con muchas tapitas, extraer cinco).
Anticipar resultados en situaciones sencillas que involucran transformaciones de colecciones pequeñas de objetos (juntar, agregar, quitar, igualar, avanzar, retroceder, repartir) apelando a diferentes recursos como material concreto, dibujos, marcas, números.

DC EI PBA · Matemática, pág. 144

Itinerario de actividades

4 actividades

#	Actividad	Intervenciones docentes	Agrupamiento	Recursos	Espacio
1	Actividad 1: Miramos y decimos cuántos. La docente convoca al grupo alrededor de una mesa y presenta dados grandes con puntos, proponiendo el desafío de mirar cada cara y decir cuántos puntos aparecen sin contarlos de a uno cuando sea posible. Durante el desarrollo, las niñas y los niños tiran por turnos, muestran el dado al grupo y buscan una tarjeta con la misma constelación. Luego colocan sobre un tablero la cantidad de fichas indicada y verifican entre todas y todos mediante el conteo. Para cerrar, se reúnen las tarjetas y los dados en un afiche de correspondencias, recuperando las estrategias que ayudaron a reconocer cada cantidad.	¿Qué cantidad ven en esta cara del dado? ¿Cómo se dieron cuenta sin contar todos los puntos? ¿Dónde hay la misma cantidad? ¿Podemos comprobarlo contando juntos? ¿Qué cara del dado reconocieron más rápido? ¿Cuál les hizo falta contar?	Total	Dados grandes con constelaciones Tarjetas con constelaciones del 1 al 6 Fichas Tableros individuales Afiche	Sala
2	Actividad 2: Llenamos el tablero. La docente presenta un tablero con casilleros y una caja de fichas para cada pequeño grupo, explicando que deberán tirar un dado y tomar la cantidad justa de fichas para cubrir su tablero. Durante el desarrollo, cada niña y cada niño tira el dado, reconoce o cuenta los puntos, reúne la colección solicitada y la coloca en los casilleros. Las compañeras y los compañeros observan y ayudan a controlar si sobran o faltan fichas antes de que juegue la siguiente persona. Para cerrar, cada grupo cuenta los casilleros cubiertos, conversa sobre cómo resolvió las cantidades y deja los tableros completos expuestos para compararlos.	¿Cuántas fichas necesitás buscar? ¿Cómo podés estar seguro de que tomaste la cantidad justa? ¿Qué podemos hacer para saber si sobran o faltan? ¿Quién tiene tantos casilleros cubiertos como este grupo? ¿Qué tirada les permitió avanzar más? ¿Por qué?	Pequeños grupos	Dados con constelaciones Tableros de seis casilleros Fichas Cajas pequeñas	Sala
3	Actividad 3: Carrera de dos dados. La docente presenta un camino de casilleros y explica que cada pareja tendrá una ficha para avanzar. En el inicio, recupera que ahora se tirarán dos dados y que será necesario averiguar cuántos puntos hay entre ambos para decidir el avance. Durante el desarrollo, las parejas tiran los dados, anticipan oralmente la cantidad total, reúnen fichas para representar los puntos de cada dado y las juntan para contar el total antes de mover su ficha. La docente acompaña con preguntas, registra algunas jugadas en un afiche y propone que las parejas revisen sus resultados. Para cerrar, se observa la ubicación de las fichas en el camino, se comparan distintos procedimientos y se comparte qué jugadas hicieron avanzar más casilleros.	¿Cuántos puntos salieron en cada dado? ¿Cuántos habrá si los juntamos? ¿Cómo podrían averiguarlo? ¿Necesitan contar desde uno o pueden seguir contando desde una cantidad? ¿Qué pareja avanzó más en esta vuelta? ¿Cómo lo saben? ¿Qué jugada les resultó más difícil de resolver?	Parejas	Dos dados con constelaciones por pareja Tablero de recorrido Fichas de juego Fichas pequeñas para contar Afiche Marcadores	Sala
4	Actividad 4: El dado que agrega y quita. La docente reúne al grupo y presenta una bandeja con una colección inicial de fichas, un dado con signos de agregar y quitar y otro dado con constelaciones. Explica que un dado indicará cuántas fichas se agregan o se retiran de la bandeja. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan la colección inicial, anticipan qué creen que ocurrirá, realizan la acción indicada y verifican el resultado contando las fichas que quedan. En sucesivas rondas, la docente propone registrar con dibujos o marcas la cantidad inicial, la transformación y la cantidad final. Para cerrar, se recuperan algunos registros, se comparan las anticipaciones con los resultados obtenidos y se conversa sobre qué sucede cuando se agregan o se quitan fichas.	¿Cuántas fichas hay antes de tirar? ¿Qué creen que pasará si agregamos esta cantidad? ¿Y si quitamos fichas? ¿Cuántas quedarán? ¿Cómo podemos comprobar nuestra anticipación? ¿El resultado será mayor o menor que antes? ¿Qué muestra el dibujo que hicieron?	Total	Dados con constelaciones Dado con acciones de agregar y quitar Fichas Bandejas Hojas Lápices Marcadores	Sala

Actividad 1: Miramos y decimos cuántos. La docente convoca al grupo alrededor de una mesa y presenta dados grandes con puntos, proponiendo el desafío de mirar cada cara y decir cuántos puntos aparecen sin contarlos de a uno cuando sea posible. Durante el desarrollo, las niñas y los niños tiran por turnos, muestran el dado al grupo y buscan una tarjeta con la misma constelación. Luego colocan sobre un tablero la cantidad de fichas indicada y verifican entre todas y todos mediante el conteo. Para cerrar, se reúnen las tarjetas y los dados en un afiche de correspondencias, recuperando las estrategias que ayudaron a reconocer cada cantidad.

Intervenciones docentes

¿Qué cantidad ven en esta cara del dado? ¿Cómo se dieron cuenta sin contar todos los puntos? ¿Dónde hay la misma cantidad? ¿Podemos comprobarlo contando juntos? ¿Qué cara del dado reconocieron más rápido? ¿Cuál les hizo falta contar?

Agrupamiento

Total

Recursos

Dados grandes con constelaciones Tarjetas con constelaciones del 1 al 6 Fichas Tableros individuales Afiche

Espacio

Sala

Actividad 2: Llenamos el tablero. La docente presenta un tablero con casilleros y una caja de fichas para cada pequeño grupo, explicando que deberán tirar un dado y tomar la cantidad justa de fichas para cubrir su tablero. Durante el desarrollo, cada niña y cada niño tira el dado, reconoce o cuenta los puntos, reúne la colección solicitada y la coloca en los casilleros. Las compañeras y los compañeros observan y ayudan a controlar si sobran o faltan fichas antes de que juegue la siguiente persona. Para cerrar, cada grupo cuenta los casilleros cubiertos, conversa sobre cómo resolvió las cantidades y deja los tableros completos expuestos para compararlos.

Intervenciones docentes

¿Cuántas fichas necesitás buscar? ¿Cómo podés estar seguro de que tomaste la cantidad justa? ¿Qué podemos hacer para saber si sobran o faltan? ¿Quién tiene tantos casilleros cubiertos como este grupo? ¿Qué tirada les permitió avanzar más? ¿Por qué?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Dados con constelaciones Tableros de seis casilleros Fichas Cajas pequeñas

Espacio

Sala

Actividad 3: Carrera de dos dados. La docente presenta un camino de casilleros y explica que cada pareja tendrá una ficha para avanzar. En el inicio, recupera que ahora se tirarán dos dados y que será necesario averiguar cuántos puntos hay entre ambos para decidir el avance. Durante el desarrollo, las parejas tiran los dados, anticipan oralmente la cantidad total, reúnen fichas para representar los puntos de cada dado y las juntan para contar el total antes de mover su ficha. La docente acompaña con preguntas, registra algunas jugadas en un afiche y propone que las parejas revisen sus resultados. Para cerrar, se observa la ubicación de las fichas en el camino, se comparan distintos procedimientos y se comparte qué jugadas hicieron avanzar más casilleros.

Intervenciones docentes

¿Cuántos puntos salieron en cada dado? ¿Cuántos habrá si los juntamos? ¿Cómo podrían averiguarlo? ¿Necesitan contar desde uno o pueden seguir contando desde una cantidad? ¿Qué pareja avanzó más en esta vuelta? ¿Cómo lo saben? ¿Qué jugada les resultó más difícil de resolver?

Agrupamiento

Parejas

Recursos

Dos dados con constelaciones por pareja Tablero de recorrido Fichas de juego Fichas pequeñas para contar Afiche Marcadores

Espacio

Sala

Actividad 4: El dado que agrega y quita. La docente reúne al grupo y presenta una bandeja con una colección inicial de fichas, un dado con signos de agregar y quitar y otro dado con constelaciones. Explica que un dado indicará cuántas fichas se agregan o se retiran de la bandeja. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan la colección inicial, anticipan qué creen que ocurrirá, realizan la acción indicada y verifican el resultado contando las fichas que quedan. En sucesivas rondas, la docente propone registrar con dibujos o marcas la cantidad inicial, la transformación y la cantidad final. Para cerrar, se recuperan algunos registros, se comparan las anticipaciones con los resultados obtenidos y se conversa sobre qué sucede cuando se agregan o se quitan fichas.

Intervenciones docentes

¿Cuántas fichas hay antes de tirar? ¿Qué creen que pasará si agregamos esta cantidad? ¿Y si quitamos fichas? ¿Cuántas quedarán? ¿Cómo podemos comprobar nuestra anticipación? ¿El resultado será mayor o menor que antes? ¿Qué muestra el dibujo que hicieron?

Agrupamiento

Total

Recursos

Dados con constelaciones Dado con acciones de agregar y quitar Fichas Bandejas Hojas Lápices Marcadores

Espacio

Sala

Los materiales van dentro de la columna Recursos.

Evaluación

criterios observables

Reconocimiento de cantidades pequeñas organizadas en las constelaciones de los dados.
Uso de diferentes estrategias para determinar la cantidad de puntos obtenida en una tirada.
Construcción de colecciones de fichas que correspondan a una cantidad dada.
Participación en intercambios para verificar si una colección tiene la cantidad justa.
Anticipación de resultados al agregar o quitar cantidades pequeñas.
Comunicación oral de procedimientos y resultados durante los juegos.
Registro de cantidades y transformaciones mediante dibujos o marcas gráficas.

Observaciones

opcional

Se sugiere sostener los juegos en pequeños grupos durante las dos semanas para favorecer la observación de las estrategias de cada niña y cada niño. Los tableros y las cantidades pueden ajustarse según los avances del grupo.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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