Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Juegos con dados

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Secuencia: Juegos con dados
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego el conteo.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Matemática, pág. 157
  • Utilizar los números para resolver problemas que impliquen: comparar colecciones a partir de relaciones de igualdad y desigualdad, cuantificar una colección de objetos, recordar una cantidad, designar una posición.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Matemática, pág. 157
2

Contenidos

Matemática
  • Uso de números para cuantificar una colección de objetos.
  • Comparación de colecciones a partir de relaciones de igualdad y desigualdad (tantos como o la misma cantidad que; más que y menos que).
  • Registro de pequeñas cantidades (a partir del uso de marcas o números en las que hay que recordar cuántos objetos hay).
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Matemática, pág. 158
3

Itinerario de actividades

1
Conocemos los dados
Desarrollo
Las niñas y los niños participan de una ronda para observar dados grandes y pequeños, anticipar para qué sirven y explorar sus caras mediante el tacto y la mirada. Luego, en parejas, reciben un dado y una colección de tapitas; por turnos lo lanzan, dicen o muestran con los dedos la cantidad obtenida y toman la misma cantidad de tapitas. La docente acompaña el señalamiento uno a uno y recupera las distintas estrategias de conteo. Para cerrar, cada pareja muestra una tirada elegida y el grupo verifica colectivamente si la cantidad de tapitas coincide con los puntos del dado.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados grandes con puntos Dados convencionales Tapitas plásticas Bandejas pequeñas
Espacio
Sala
2
Llenamos el tablero
Desarrollo
La docente propone el desafío de completar un tablero individual con casilleros usando las fichas que indica el dado. Cada niña y cada niño tira una vez, cuenta los puntos y coloca esa cantidad de fichas sobre los casilleros, sin saltear ni superponer. En una segunda vuelta, comparan con la persona que tienen al lado cuál tablero tiene más fichas, menos fichas o la misma cantidad. El cierre consiste en observar dos tableros seleccionados y explicar cómo supieron cuál tenía más, poniendo en común la correspondencia entre fichas y casilleros.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados convencionales Tableros individuales de seis casilleros Fichas de colores Lápices
Espacio
Sala
3
Carrera de animales
Desarrollo
A partir de imágenes de animales, la docente invita a elegir una ficha y a participar de una carrera en un camino de hasta doce casilleros. Por turnos, cada pareja tira el dado, cuenta los puntos y hace avanzar su animal esa cantidad de lugares; la docente ayuda a sostener el conteo mientras desplazan la ficha casillero por casillero. Cuando varias parejas terminan una vuelta, comparan las posiciones de los animales y conversan sobre quién está más cerca de la llegada. Al finalizar, cada niña y cada niño realiza marcas propias en una tarjeta para recordar cuántos lugares avanzó en su última tirada.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados convencionales Tableros de recorrido de doce casilleros Fichas con imágenes de animales Tarjetas pequeñas Crayones
Espacio
Sala
4
El almacén de las tapitas
Desarrollo
Las niñas y los niños juegan en pequeños grupos a abastecer un almacén: cada estante tiene un recipiente vacío y, al tirar el dado, deben colocar la cantidad de tapitas indicada. Después de tres tiradas, cuentan cuántas tapitas reunió cada estante y comparan solo dos recipientes por vez para decidir dónde hay más, menos o tantas como. La docente registra las expresiones que surgen y propone volver a contar cuando aparecen resultados diferentes. Como cierre, cada grupo arma un registro de dos columnas con dibujos o marcas para mostrar las cantidades de dos estantes y comparte su comparación con el resto.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Dados convencionales Recipientes plásticos Tapitas de colores Cartulinas divididas en dos columnas Marcadores
Espacio
Sala
5
Desafío final de dados
Desarrollo
Para recuperar lo jugado, la docente organiza mesas con los juegos conocidos y cada pareja elige entre el tablero de casilleros, la carrera de animales o el almacén. Antes de comenzar, acuerdan qué necesitarán hacer al tirar el dado y cómo comprobarán las cantidades. Durante el juego, la docente observa las estrategias, invita a contar, comparar y registrar con autonomía creciente. El cierre se realiza en ronda: las niñas y los niños comparten cuál juego eligieron, muestran un registro o una situación de comparación que resolvieron y explican qué les resultó útil para saber cuántos puntos o fichas había.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados convencionales Tableros de casilleros Tableros de recorrido Fichas de animales Tapitas plásticas Recipientes Tarjetas Crayones
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de las cantidades representadas en las caras del dado.
  • Uso del conteo para cuantificar colecciones de fichas y tapitas.
  • Establecimiento de correspondencia uno a uno entre los puntos del dado, los casilleros y las fichas.
  • Comparación de dos colecciones utilizando expresiones como más, menos y la misma cantidad.
  • Utilización de marcas propias para recordar pequeñas cantidades.
  • Participación en juegos de a dos, respetando turnos y acuerdos de juego.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los mismos dados durante toda la secuencia y variar los contextos de juego para que las niñas y los niños puedan reutilizar y afianzar sus estrategias de conteo.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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