Secuencia · Sala multiedad (4, 5 años) · Nivel Inicial

Juegos con dados para todas las edades

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Secuencia: Juegos con dados
Sala multiedad (4, 5 años) · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala multiedad (4, 5 años)
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
  • Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
2

Contenidos

Matemática
  • Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones (homogéneas o heterogéneas, de objetos pequeños o grandes, desplazables, fijos ordenados, fijos desordenados, etc.) en situaciones que requieran: identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas como, por ejemplo, puntos del dado, dedos, dominó; armar una colección de objetos: de la misma cantidad que otra colección dada (por ejemplo, buscar la cantidad de tapitas justa para una colección de botellas); de una cantidad dada (por ejemplo, de una caja con muchas tapitas, extraer cinco); anticipar resultados en situaciones sencillas que involucran transformaciones de colecciones pequeñas de objetos (juntar, agregar, quitar, igualar, avanzar, retroceder, repartir) apelando a diferentes recursos como material concreto, dibujos, marcas, números.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 144
3

Itinerario de actividades

MultiedadEn sala multiedad, cada actividad incluye su variante por edad (3, 4 y 5 años).
1
Miramos, nombramos y buscamos los puntos
Desarrollo
Las niñas y los niños se reúnen en ronda para explorar dados grandes y conversar acerca de sus caras, puntos y números. Luego juegan a tirar un dado, mirar con atención la cantidad obtenida y buscar entre tarjetas la que muestra la misma disposición de puntos. La docente propone verificar las elecciones señalando, contando o reconociendo globalmente la cantidad, sin anticipar una única estrategia. Para cerrar, cada pareja elige una cara del dado y deja armada una pequeña muestra con la tarjeta correspondiente para recuperarla en el próximo encuentro.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados grandes de espuma Dados convencionales Tarjetas con configuraciones de puntos del 1 al 6 Bandejas pequeñas
Espacio
Sala
Variantes por edad
4 años
4 años: se juega con caras del dado del 1 al 4 y se favorece el reconocimiento global o el conteo señalando cada punto.
5 años
5 años: se juega con todas las caras del dado y se invita a explicar cómo reconocieron la cantidad, comparando distintas estrategias.
2
La caja justa
Desarrollo
A partir de un breve desafío, cada pareja recibe una caja vacía y una colección amplia de tapitas. Por turnos tiran el dado y deben colocar dentro de la caja exactamente tantas tapitas como puntos salieron. La docente acompaña la correspondencia uno a uno, invita a revisar antes de pasar el turno y habilita que las niñas y los niños comparen sus procedimientos. Al finalizar, se revisan algunas cajas entre todas y todos, contando las tapitas junto con los puntos del dado para comprobar si quedaron justas.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados convencionales Cajas pequeñas Tapitas plásticas Bandejas con tapitas
Espacio
Sala
Variantes por edad
4 años
4 años: se utilizan dados con cantidades del 1 al 4 y una caja por turno, con posibilidad de trasladar las tapitas de a una.
5 años
5 años: se utilizan dados del 1 al 6 y se propone anticipar cuántas tapitas faltan o sobran al comparar la caja con la cara obtenida.
3
El camino de los animales
Desarrollo
La docente presenta un camino de casilleros en el piso y explica que cada equipo ayudará a un animal a llegar a su refugio. Cada niña o niño tira el dado, reconoce o cuenta los puntos y desplaza el animal tantos casilleros como indica la tirada. Durante el juego se recuperan los desplazamientos realizados y se pregunta dónde quedó cada animal antes del turno siguiente. El cierre consiste en reconstruir oralmente algunos recorridos, contando desde qué casillero partieron y hasta cuál llegaron.
Agrupamiento
Dos equipos
Recursos
Camino de casilleros de cartulina o goma eva Dados grandes Fichas de animales Carteles de salida y refugio
Espacio
Sala
Variantes por edad
4 años
4 años: se propone un camino breve de hasta ocho casilleros y se acompaña el desplazamiento contando en voz alta cada movimiento.
5 años
5 años: se propone un camino más extenso y se invita a anticipar qué cantidad necesitan para llegar justo al refugio o qué sucede si obtienen una cantidad mayor.
4
Juntamos tesoros
Desarrollo
En pequeños grupos, las niñas y los niños reciben un cofre con algunos tesoros y juegan dos rondas consecutivas de dado. En cada ronda agregan al cofre la cantidad de fichas indicada y, antes de reunirlas, conversan sobre cuántas creen que tendrán al terminar. La docente registra con fotografías algunos cofres antes y después de la segunda tirada para volver sobre las anticipaciones. Para cerrar, cada grupo observa sus imágenes, cuenta la colección final y relata qué fue ocurriendo cuando agregaron tesoros.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Dados convencionales Cofres o recipientes pequeños Piedras de colores o fichas como tesoros Cámara o tablet para fotografías
Espacio
Sala
Variantes por edad
4 años
4 años: se parte de colecciones pequeñas y se agrega una sola tirada de dado con cantidades del 1 al 4, resolviendo con los tesoros a la vista.
5 años
5 años: se realizan dos tiradas consecutivas con cantidades del 1 al 6 y se invita a anticipar el total antes de comprobarlo con el conteo.
5
La feria de desafíos con dados
Desarrollo
Para recuperar lo aprendido, se organiza una feria con tres mesas de juego: reconocer la cara del dado y encontrar su tarjeta, armar una colección justa y avanzar una ficha en un recorrido. Las niñas y los niños circulan por las propuestas en pequeños grupos, acuerdan turnos y eligen estrategias para resolver cada desafío. La docente observa, recupera explicaciones y propone nuevos problemas según las respuestas del grupo. Como cierre, se realiza una ronda breve en la que cada grupo comparte el desafío que más disfrutó y una estrategia que le sirvió para jugar con los dados.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Dados grandes y convencionales Tarjetas con configuraciones de puntos Tapitas plásticas Cajas pequeñas Recorridos de casilleros Fichas de animales Bandejas
Espacio
Sala
Variantes por edad
4 años
4 años: se ofrecen desafíos con cantidades del 1 al 4 y se sostiene la participación mediante turnos breves y consignas de una acción por vez.
5 años
5 años: se incorporan desafíos con cantidades del 1 al 6, dos tiradas sucesivas y preguntas para anticipar, justificar y verificar resultados.

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de cantidades pequeñas representadas en las caras del dado.
  • Participación en juegos reglados, respetando turnos y acuerdos grupales.
  • Uso del conteo y de la correspondencia uno a uno para armar colecciones.
  • Comunicación de estrategias para resolver desafíos de cantidad y desplazamiento.
  • Anticipación y comprobación de resultados al agregar elementos a colecciones pequeñas.
  • Revisión de las propias respuestas mediante el conteo, la comparación y el intercambio con pares.
Qué se observa en cada edad
4 años
  • Reconocimiento y conteo de cantidades del 1 al 4 en las caras del dado.
  • Armado de colecciones pequeñas ajustadas a una cantidad dada con acompañamiento cuando lo requiere.
  • Desplazamiento de fichas en recorridos breves contando cada casillero.
5 años
  • Reconocimiento de cantidades del 1 al 6 y explicación de estrategias de reconocimiento o conteo.
  • Anticipación de resultados al reunir cantidades obtenidas en dos tiradas consecutivas.
  • Resolución de desplazamientos en recorridos más extensos y anticipación de cantidades necesarias para llegar a una meta.
5

Observaciones

La secuencia está prevista para desarrollarse en dos semanas, con posibilidad de reiterar los juegos que despierten mayor interés y ajustar las cantidades según las estrategias observadas.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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