Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Juegos con dados y cartas

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Secuencia: Juegos con dados y cartas
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Proponer situaciones que favorezcan la apropiación progresiva y sistemática de conocimientos vinculados con los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones a través de la resolución de problemas en diversos contextos.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Matemática, pág. 77
  • Impulsar el juego como estrategia de enseñanza para fomentar el aprendizaje de la matemática en un ambiente de alegría y bienestar, a través de la colaboración y el disfrute de la experiencia de aprendizaje.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Matemática, pág. 77
  • Favorecer el proceso de construcción y aceptación de las reglas de juego.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 210
2

Contenidos

Matemática
  • Funciones del número. El número como memoria de la cantidad. Comparación de la cantidad de elementos en colecciones, estableciendo relaciones de igualdad y desigualdad (igual/mayor/menor que…). Cuantificación de cantidades a través del conteo, la subitización y la estimación. Registro de cantidades mediante material manipulativo, dibujos, íconos, símbolos.
  • Representación y organización del sistema numérico Reconocimiento y recitado de la serie numérica hasta 30. Identificación de la escritura simbólica de los números hasta 30. Correspondencia entre numerales y cantidades. Reconocimiento de la serie escrita de números en contextos lúdicos, ya sea analógicos o digitales, hasta 30. Identificación del antecesor y sucesor en la serie numérica oral o en portadores numéricos. Lectura de números en contextos cotidianos, como calendarios, relojes o juegos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Matemática, págs. 79, 80
Juego
  • Reglas de los juegos: su razón de ser y objetivo, las posibilidades de crear nuevas reglas y/o modificarlas.
  • Turnos de juego, aceptación de los resultados, el ganar y el perder.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 212
3

Itinerario de actividades

1
Descubrimos los dados
Desarrollo
Las niñas y los niños se reúnen en ronda para explorar dados grandes con puntos y dados con numerales. Cada docente propone tirar un dado, mirar con atención lo que salió y buscar distintas maneras de saber cuántos puntos hay, sin apurarse a contar si ya reconocen la configuración. Luego juegan por parejas: una persona tira y la otra coloca en su tablero tantas fichas como indica el dado, alternando los roles. Durante el juego, cada docente acompaña el señalamiento uno a uno, recupera estrategias de reconocimiento rápido y ofrece dados con puntos o numerales según las posibilidades de cada pareja. Para cerrar, se comparan algunos tableros y cada pareja realiza un dibujo o una marca de la cantidad más alta que le salió.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Dados grandes con puntos Dados grandes con numerales Tableros individuales de seis casilleros Fichas Hojas pequeñas Crayones
Espacio
Sala
2
Carrera de casilleros
Desarrollo
A partir de lo explorado, se presenta un camino de diez casilleros en el piso y una ficha grande para cada pareja. La consigna consiste en tirar el dado y avanzar la cantidad de lugares indicada, diciendo en voz alta los números mientras desplazan la ficha. Las niñas y los niños juegan varias vueltas, se ayudan para controlar el recorrido y descubren quién llega primero a la meta. Cada docente interviene cuando necesitan volver a contar, localizar desde dónde siguen o resolver si una ficha pasó la llegada. El cierre se realiza reconstruyendo entre todas y todos una partida breve: se observa el dado, se anticipa hasta qué casillero llegará la ficha y se verifica el desplazamiento.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Camino de diez casilleros Dados con puntos Fichas grandes de colores Cinta de papel
Espacio
Sala
3
La pesca de cartas
Desarrollo
Para comenzar, cada docente muestra un mazo de cartas con cantidades del 1 al 6 y pregunta cómo podrían repartirlas para que todas las personas tengan oportunidades de jugar. En pequeños grupos, las niñas y los niños colocan las cartas boca abajo, toman una por turno y reúnen en su tablero la cantidad de fichas que indica la carta. Al finalizar tres rondas, comparan sus colecciones para descubrir quién reunió más, menos o igual cantidad. Cada docente propone que expliquen cómo hicieron para comparar y habilita que ordenen las fichas en filas si lo necesitan. Como cierre, cada grupo arma una fotografía de sus colecciones antes de guardarlas, para recuperar en la actividad siguiente distintas formas de organizar y comparar cantidades.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cartas con cantidades del 1 al 6 Tableros individuales Fichas Bandejas para cada grupo Dispositivo para fotografías
Espacio
Sala
4
Cartas que suman
Desarrollo
Las niñas y los niños retoman las fotografías de las colecciones y recuerdan cómo compararon cantidades. Esta vez, por parejas, cada participante saca una carta y ambas cantidades se reúnen en un mismo tablero. La consigna es averiguar cuántas fichas tienen entre las dos personas antes de colocarlas, y luego comprobarlo contando o agrupando. Cada docente ofrece cantidades pequeñas, acompaña el armado de dos colecciones diferenciadas y recupera expresiones como juntar, agregar, entre las dos y en total. Para cerrar, algunas parejas muestran sus dos cartas, explican cuánto anticiparon y verifican colectivamente el resultado con las fichas.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Cartas con cantidades del 1 al 6 Fichas de dos colores Tableros para reunir colecciones Tarjetas con los numerales del 1 al 12
Espacio
Sala
5
Inventamos una regla para jugar
Desarrollo
Para finalizar el recorrido, cada docente recupera los juegos realizados y propone elegir entre el camino de casilleros o la pesca de cartas para crear una nueva versión sencilla. En dos equipos, las niñas y los niños acuerdan qué materiales usarán, cómo se gana y una regla que quieran agregar o modificar, por ejemplo tirar una vez más al sacar determinada carta o retroceder un casillero al obtener una cantidad acordada. Juegan la versión creada, prueban si la regla permite continuar y la ajustan si genera dificultades. El cierre consiste en que cada equipo comunique oralmente su juego al otro y realice un cartel con dibujos y marcas propias que recuerde los materiales, el objetivo y la regla elegida.
Agrupamiento
Dos equipos
Recursos
Dados con puntos Cartas con cantidades Camino de casilleros Fichas Cartulinas Marcadores Crayones
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de cantidades pequeñas en configuraciones de dados y cartas.
  • Uso del conteo para cuantificar colecciones y controlar resultados.
  • Comparación de dos colecciones para identificar relaciones de igualdad, mayor y menor cantidad.
  • Participación en situaciones de desplazamiento sobre una serie ordenada de casilleros.
  • Comunicación de estrategias personales para resolver situaciones de juego.
  • Comprensión, aceptación y propuesta de reglas en los juegos compartidos.
  • Respeto por los turnos y por los acuerdos construidos con pares.
5

Observaciones

Se sugiere sostener los mismos materiales durante las dos semanas para que las niñas y los niños puedan recuperar estrategias, ganar autonomía y complejizar los juegos. Los dados y cartas pueden quedar disponibles en un sector de juegos de mesa luego de cada propuesta.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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