Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Juegos con reglas convencionales: cartas y tableros

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Secuencia: Juegos con reglas convencionales: cartas y tableros
Sala de 5 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
  • Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
  • Ofrecer oportunidades para jugar con continuidad y complejidad creciente.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Juego, pág. 249
2

Contenidos

Matemática
  • Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones (homogéneas o heterogéneas, de objetos pequeños o grandes, desplazables, fijos ordenados, fijos desordenados, etc.) en situaciones que requieran: comparar y ordenar colecciones de objetos, permitiendo establecer cuál tiene más elementos, cuál menos. Establecer relaciones de igualdad o desigualdad: “tantos como”, “más que”, “menos que”, “uno más que”, “uno menos que”; identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas como, por ejemplo, puntos del dado, dedos, dominó.
  • Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas gráficas, cifras).
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 144
Juego
  • Identificación y organización de los materiales de cada juego antes de comenzar a jugar.
  • Recuperación de las reglas del juego.
  • Registro gráfico de posiciones / resultados.
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Juego, pág. 251
3

Itinerario de actividades

1
Conocemos los juegos de cartas
Desarrollo
Para iniciar, las niñas y los niños comparten en ronda qué juegos con cartas o tableros conocen y observan distintos mazos, dados y tableros. En pequeños grupos exploran las cartas, reconocen los números y los puntos de los naipes españoles, y organizan los materiales necesarios para jugar a la guerra. Luego juegan por parejas: cada integrante da vuelta una carta, compara las cantidades y se lleva las dos cartas quien tiene el número mayor. Quien coordina acompaña la lectura de las cartas, recupera las decisiones que toman y propone volver a mirar cuando hay dudas. Para cerrar, cada pareja muestra una situación de juego en la que tuvo que decidir cuál carta era mayor y explica cómo lo resolvió; se toman fotografías de las mesas de juego para recuperar en el próximo encuentro.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Mazos de naipes españoles del 1 al 9 Cartas ampliadas Bandejas o cajas pequeñas para organizar los materiales Cámara o celular para registro fotográfico
Espacio
Sala
2
La guerra con registro de partidas
Desarrollo
A partir de las fotografías del encuentro anterior, se recuperan las reglas de la guerra y las niñas y los niños acuerdan qué necesitan preparar antes de jugar. En parejas realizan varias partidas breves, comparan las cartas obtenidas en cada vuelta y, al finalizar cada partida, registran con números, dibujos o marcas cuántas cartas reunió cada jugador. Quien coordina invita a revisar que el registro corresponda con las cartas efectivamente ganadas y ofrece cartas ordenadas para quienes lo requieran. Al cierre, algunas parejas presentan sus registros al grupo, cuentan cómo supieron quién reunió más cartas y comparan estrategias de conteo.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Mazos de naipes españoles del 1 al 9 Planillas simples de registro Lápices negros Fibras Sobres para guardar las cartas de cada pareja
Espacio
Sala
3
Recorremos el tablero
Desarrollo
Las niñas y los niños conocen un juego de recorrido con casilleros numerados y dados. Primero observan el tablero completo, localizan la salida y la llegada, y conversan sobre cómo se desplaza una ficha de acuerdo con los puntos obtenidos. Después juegan en grupos de cuatro, con turnos rotativos: una persona tira el dado, otra cuenta los puntos en voz alta, otra mueve la ficha y otra controla el recorrido, intercambiando roles en cada ronda. Quien coordina interviene para que relacionen la configuración del dado con el número de pasos y para que revisen colectivamente los desplazamientos. Al finalizar, cada grupo reconstruye oralmente una jugada que haya sido significativa y deja las fichas ubicadas en el tablero para retomar la partida en otro momento.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tableros de recorrido numerados Dados con puntos Fichas de cuatro colores Tarjetas con números del 1 al 6 Reloj de arena pequeño
Espacio
Sala
4
Tableros con desafíos
Desarrollo
Para comenzar, se recuperan las reglas del juego de recorrido y se presentan casilleros especiales que indican avanzar, retroceder o volver a tirar. Las niñas y los niños juegan en pequeños grupos, interpretan qué acción corresponde al caer en cada casillero y anticipan cómo cambiará la posición de su ficha antes de moverla. En cada mesa se propone registrar dos jugadas mediante dibujos, números o flechas que indiquen desde qué casillero partieron y a cuál llegaron. Quien coordina escucha las anticipaciones, solicita explicaciones y acompaña la revisión de los desplazamientos cuando aparecen diferencias. Como cierre, se comparan los registros de los grupos y se arma una cartelera con imágenes de algunos casilleros especiales y las reglas que permiten resolverlos.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Tableros de recorrido con casilleros especiales Dados con puntos Fichas de colores Hojas pequeñas para registrar jugadas Lápices Flechas de papel Cartelera
Espacio
Sala
5
Encuentro de juegos y explicación de reglas
Desarrollo
En el último encuentro, las niñas y los niños eligen entre jugar a la guerra o al tablero de recorrido y organizan de manera autónoma los materiales de cada opción. Durante el desarrollo juegan respetando turnos, recuperan las reglas aprendidas y registran el resultado de una partida o la posición final de las fichas. Quien coordina recorre los grupos, invita a que expliquen las reglas a quienes se incorporan y propone que revisen los acuerdos cuando surge una duda. Para cerrar, se realiza una puesta en común en la que cada grupo explica qué juego eligió, cuáles son sus reglas principales, qué decisiones matemáticas tuvo que tomar y qué recomendaría a quienes quieran jugarlo por primera vez. Los registros elaborados quedan disponibles en el sector de juegos de la sala.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Mazos de naipes españoles del 1 al 9 Tableros de recorrido Dados con puntos Fichas de colores Planillas de registro Lápices Cajas para clasificar los materiales
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en situaciones de juego con cartas y tableros, respetando turnos y acuerdos construidos con el grupo.
  • Reconocimiento de los materiales necesarios y organización autónoma antes de iniciar los juegos.
  • Comprensión y recuperación de reglas en juegos con cartas y tableros.
  • Comparación de cantidades para determinar cuál carta representa una cantidad mayor o menor.
  • Reconocimiento de configuraciones pequeñas en dados y cartas.
  • Uso del conteo para controlar desplazamientos y cantidades obtenidas durante las partidas.
  • Registro de resultados, posiciones o recorridos mediante números, dibujos y marcas propias.
  • Explicación de procedimientos y decisiones tomadas durante el desarrollo de los juegos.
5

Observaciones

Se sugiere dejar disponibles los juegos trabajados en el sector de juegos de mesa para que las niñas y los niños puedan retomarlos con creciente autonomía. Las partidas se organizarán con tiempos breves para favorecer la rotación de roles y la participación de todo el grupo.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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