Secuencia de actividades · Sala de bebés · Nivel Inicial

Juegos de mirarse: el espejo y los rostros

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Secuencia: Juegos de mirarse: el espejo y los rostros
Sala de bebés · Secuencia de actividades
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de bebés
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

Los juegos de mirarse ofrecen a los bebés oportunidades para descubrir gradualmente su propio rostro, reconocer gestos, expresiones y movimientos, y sostener intercambios afectivos con las personas adultas significativas. El espejo irrompible, dispuesto a su altura y acompañado por una presencia disponible, invita a observar, acercarse, tocar, sonreír y volver la mirada hacia la docente.

La secuencia propone reiterar experiencias de exploración frente al espejo, incorporando pequeñas variaciones en los objetos, las posiciones corporales y los juegos compartidos. La voz de la docente anticipa, nombra y celebra las acciones de los bebés, favoreciendo un clima de confianza desde el cual cada uno puede participar según sus posibilidades y tiempos.

2

Propósitos

  • Favorecer el desarrollo progresivo de la identidad, la autonomía y la pertenencia a la comunidad local.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
  • Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Jardín Maternal, pág. 14
3

Contenidos

Formación Personal y Social
  • Creación de vínculos de confianza y seguridad mediante el intercambio verbal y no verbal.
  • Inicio en la construcción de la identidad reconociendo su nombre.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Formación Personal y Social, pág. 27
Desarrollo Motriz
  • Familiarización con la imagen de su propio cuerpo.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Desarrollo Motriz, pág. 31
Comunicación y Expresión
  • Manifestación de necesidades, sensaciones y sentimientos a través de gestos y expresiones.
  • Reconocimiento y relación entre palabra-objeto-acción.
Diseño CurricularDC EI PBA 2012 · Primer Ciclo · Comunicación y Expresión, pág. 33
4

Itinerario de actividades

1
El espejo nos espera en el piso
Desarrollo de la propuesta
Al comenzar, la docente prepara un sector tranquilo con almohadones y un espejo irrompible apoyado de manera segura a la altura de los bebés. Los recibe de a pocos, los ubica respetando las posturas que cada uno sostiene y acerca el espejo sin imponer la acción. Durante la exploración, los bebés pueden mirar su reflejo, aproximar las manos, tocar la superficie, observar los movimientos de su cara y alternar la mirada entre el espejo y la docente. La docente permanece cerca, disponible para sostener corporalmente cuando sea necesario. Para cerrar, retira el material de manera anticipada, recupera con palabras algunos gestos observados y registra brevemente las primeras aproximaciones de cada bebé al espejo.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Espejo irrompible de acrílico con bordes protegidos Almohadones firmes Manta antideslizante
Espacio
Sala, sector de piso con almohadones
2
Volvemos a mirarnos con telas suaves
Desarrollo de la propuesta
La propuesta se retoma en el mismo espacio para que los bebés reconozcan el ambiente y el material. Al llegar, encuentran el espejo acompañado por pañuelos livianos de distintos colores. Durante el desarrollo, la docente ofrece una tela para que cada bebé pueda tocarla, acercarla a su rostro, mirar su movimiento frente al espejo o cubrir parcialmente su propia imagen. También puede jugar suavemente a mostrar y descubrir su rostro, atendiendo a las respuestas de cada bebé. Para cerrar, las telas se reúnen en una canasta mientras la docente anticipa que el espejo volverá a estar disponible en otro encuentro; algunas fotografías del juego pueden conservarse como registro pedagógico.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Espejo irrompible de acrílico con bordes protegidos Pañuelos livianos y lavables Canasta baja Almohadones firmes
Espacio
Sala, sector de piso con almohadones
3
Rostros que aparecen y se encuentran
Desarrollo de la propuesta
Sobre una manta, la docente dispone nuevamente el espejo y suma fotografías plastificadas de los rostros de las niñas y los niños del grupo y de las personas adultas que los acompañan cotidianamente. Para iniciar, presenta una fotografía por vez junto al espejo y nombra con calma a la persona retratada. Durante la actividad, los bebés pueden mirar, tocar, sostener o acercar las imágenes al espejo, mientras la docente establece relaciones sencillas entre el rostro de la foto, la persona presente y la imagen reflejada. Se habilitan intercambios entre pares cuando los bebés se observan mutuamente. Para cerrar, las fotografías se guardan en un sobre destinado a volver a usarse y la docente comparte con el grupo algunas expresiones, miradas o vocalizaciones que se produjeron.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Espejo irrompible de acrílico con bordes protegidos Fotografías familiares plastificadas Fotografías de las niñas y los niños del grupo plastificadas Sobre o caja para guardar las imágenes Manta antideslizante
Espacio
Sala, sector de piso
4
Gestos frente al espejo
Desarrollo de la propuesta
Para arrancar, la docente ubica el espejo de cuerpo entero, firmemente sujeto a una pared baja o a una estructura estable, y dispone una manta amplia que permita permanecer acostados, sentados, gatear o acercarse según las posibilidades de cada bebé. Durante el desarrollo, propone un intercambio de gestos y sonidos breves frente al espejo: sonríe, abre y cierra las manos, realiza una vocalización o mueve lentamente la cabeza, esperando que los bebés observen, respondan o produzcan sus propios movimientos. La propuesta no busca imitación exacta, sino disfrutar del intercambio y de la percepción del propio cuerpo en movimiento. Para cerrar, la docente acompaña a cada bebé a alejarse del sector, anticipa el final con una canción breve y deja asentadas observaciones sobre los modos de mirar, gesticular y desplazarse.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Espejo irrompible de cuerpo entero fijado de forma segura Manta antideslizante Almohadones firmes Canción breve grabada o cantada por la docente
Espacio
Sala, pared despejada y sector de piso
5
Un rincón permanente para mirarse
Desarrollo de la propuesta
En el último encuentro de la secuencia, la docente organiza un pequeño rincón estable con el espejo, algunas fotografías ya conocidas y una canasta con telas, de modo que los bebés puedan reencontrarse con materiales familiares y elegir hacia qué acercarse. Al iniciar, presenta el sector recordando con palabras sencillas las experiencias anteriores. Durante el desarrollo, observa las elecciones y los modos personales de participar: algunos bebés se aproximarán al espejo, otros tomarán una fotografía, buscarán a la docente con la mirada o compartirán sonrisas con pares. La docente renueva solo algunos elementos para mantener el interés y sostiene el clima de juego tranquilo. Para cerrar, selecciona junto con el grupo algunas fotos de los momentos vividos para armar una cartelera a la altura de los bebés, que permanecerá como memoria visual de la experiencia.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Materiales
Espejo irrompible de acrílico con bordes protegidos Fotografías plastificadas de las niñas y los niños Fotografías de personas adultas significativas Pañuelos livianos y lavables Canasta baja Cartelera a la altura de los bebés Cinta adhesiva segura Cámara o dispositivo para registro
Espacio
Sala, rincón permanente de exploración

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

5

Evaluación

  • Modos en que cada bebé se aproxima, observa, toca o sostiene la imagen reflejada y las fotografías.
  • Manifestaciones gestuales, corporales y vocales durante los intercambios cara a cara con la docente.
  • Cambios en la búsqueda de la mirada de la docente y en la construcción de vínculos de confianza durante la exploración.
  • Interés por explorar su rostro, sus movimientos y los rostros de pares y personas adultas significativas.
  • Respuestas ante la palabra que relaciona rostro, objeto, acción y nombre propio.
  • Posibilidades de reconocer progresivamente su nombre en los intercambios y frente a su fotografía.
  • Iniciativas para acercarse al espejo, cambiar de posición o desplazarse hacia el sector de juego, de acuerdo con sus posibilidades motrices.
  • Participación y disfrute en los juegos de aparecer, descubrir y reencontrar rostros.
6

Observaciones

Se solicitará a las familias una fotografía actual, clara y plastificable de referentes afectivos, cuidando la confidencialidad de las imágenes. Los espejos deben ser irrompibles, estar limpios, sin bordes filosos y firmemente asegurados. La docente documentará el proceso mediante fotografías y registros breves para revisar las propuestas y compartir los avances con las familias.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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