Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Jugamos y registramos cantidades

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Secuencia: Jugamos y registramos cantidades
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular preguntas, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras, otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
  • Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
    Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, pág. 143
2

Contenidos

Matemática
  • Evaluación de la cantidad de una colección a través de diferentes estrategias: reconocimiento perceptivo inmediato de colecciones muy pequeñas, estimación global, correspondencia, conteo, sobre conteo.
  • Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones (homogéneas o heterogéneas, de objetos pequeños o grandes, desplazables, fijos ordenados, fijos desordenados, etc.) en situaciones que requieran: armar una colección de objetos: de la misma cantidad que otra colección dada (por ejemplo, buscar la cantidad de tapitas justa para una colección de botellas); de una cantidad dada (por ejemplo, de una caja con muchas tapitas, extraer cinco).
  • Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas gráficas, cifras).
Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Matemática, págs. 143, 144
3

Itinerario de actividades

1
¿Cuántos hay en la bandeja? Las niñas y los niños se reúnen alrededor de una bandeja con pequeñas colecciones de tapitas
Desarrollo
Se invita a mirar cada colección y a decir cuántas creen que hay, para luego tocar y contar los objetos uno por uno. Cada niña y cada niño explora una colección a su ritmo, mientras la docente acompaña el señalamiento y recupera distintas maneras de averiguar. Al finalizar, se fotografían algunas colecciones junto con las cantidades que el grupo fue diciendo para retomarlas en el próximo encuentro.
Agrupamiento
Total
Recursos
Bandejas Tapitas grandes Cámara o celular
Espacio
Sala
2
Buscamos la cantidad justa
Desarrollo
A partir de las fotografías del encuentro anterior, la docente propone buscar en una caja tantas tapitas como las que se ven en una colección elegida. Las niñas y los niños toman tapitas de a una, las colocan junto a la imagen y comprueban si falta alguna o si sobró. La docente sostiene la correspondencia uno-a-uno sin resolver por ellas y ellos. Como cierre, cada participante deja su colección armada sobre una cartulina, que queda expuesta con la fotografía de referencia.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Fotografías de colecciones Caja con tapitas grandes Cartulinas
Espacio
Sala
3
El recorrido de los animales
Desarrollo
La docente presenta un camino de cartón con casilleros y un animal de juguete. Cada niña y cada niño tira un dado con puntos, reconoce o cuenta los puntos obtenidos y hace avanzar al animal esa cantidad de casilleros. Se priorizan turnos breves y la exploración de pequeñas cantidades, mientras la docente acompaña el desplazamiento contando junto al participante cuando lo necesita. Al terminar, se conversa sobre los recorridos realizados y se guarda una foto del tablero con los animales en las posiciones alcanzadas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Camino de cartón con casilleros Animales de juguete Dados con puntos del 1 al 3 Cámara o celular
Espacio
Sala
4
Dejamos una marca de lo que juntamos
Desarrollo
Cada niña y cada niño recibe un recipiente con una pequeña cantidad de pompones y una tira de papel. Se propone contar los pompones y realizar una marca por cada uno, usando sellos o círculos con crayón. La docente acompaña la relación entre cada objeto y cada marca, valorando las producciones personales aunque no representen aún números convencionales. Para cerrar, se observan las tiras junto a los recipientes y se exhiben en una cartelera baja para que el grupo pueda volver a mirarlas y contar nuevamente.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Recipientes pequeños Pompones Tiras de papel Sellos Almohadillas de tinta Crayones Cartelera
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en juegos que implican explorar y contar pequeñas colecciones.
  • Reconocimiento perceptivo de cantidades muy pequeñas.
  • Uso del conteo para averiguar cuántos objetos hay en una colección.
  • Establecimiento de correspondencia entre cada objeto contado y la palabra numérica.
  • Armado de colecciones con la cantidad solicitada, con acompañamiento cuando lo requiere.
  • Inicio en el registro de cantidades mediante marcas gráficas personales.
  • Comunicación de procedimientos e ideas al resolver situaciones de cantidad.
5

Observaciones

Se sugiere sostener cantidades pequeñas, entre 1 y 3 elementos, y ofrecer acompañamiento cercano durante los turnos de juego.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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