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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: Descubrimos la banda numérica. La docente convoca al grupo alrededor de una banda numérica larga, inicialmente cubierta en algunos tramos, y propone averiguar qué información ofrece ese material y para qué podría servir. Durante el desarrollo, las niñas y los niños observan los números, recitan la serie mientras señalan cada casillero, buscan números conocidos y comparan cuáles aparecen antes y después de otros. La docente descubre progresivamente nuevos tramos y propone localizar números que nombra. Para cerrar, el grupo acuerda cómo está organizada la banda y se deja expuesta a una altura accesible para recuperarla en los juegos siguientes. | ¿Qué creen que es esta tira? ¿Cómo se dieron cuenta de que los números siguen un orden? ¿Cuál número encontraron primero? ¿Qué número viene después del 8? ¿Cómo podrían saber dónde está el 15 sin contar desde el comienzo? ¿Qué números conocen porque los ven en otros lugares? | Total | Banda numérica del 1 al 31
Tarjetas para cubrir algunos números
Cinta de papel | Sala |
| 2 | Actividad 2: El número escondido. La docente reúne al grupo frente a la banda numérica y presenta tarjetas que cubren distintos números, planteando el desafío de descubrir cuáles faltan. Durante el desarrollo, por turnos, las niñas y los niños eligen una tarjeta cubierta, anticipan el número oculto y explican cómo lo pensaron. Luego retiran la tarjeta y verifican con la banda, recitando desde un número cercano cuando sea necesario. La docente registra algunas estrategias expresadas, como mirar el número anterior o el posterior. Para cerrar, se recuperan los distintos procedimientos y se completa colectivamente un afiche con algunos pares de números vecinos. | ¿Qué número podría estar escondido? ¿En qué número se fijaron para pensarlo? ¿Cuál está antes de este casillero? ¿Cuál está después? ¿Podemos comprobarlo de otra manera? ¿Todos llegaron al mismo resultado? ¿Qué nos ayuda la banda a saber? | Total | Banda numérica del 1 al 31
Tarjetas opacas
Afiche
Fibrón | Sala |
| 3 | Actividad 3: Carrera en la banda. La docente organiza parejas y presenta un tablero con una banda numérica, fichas y dado. Explica que cada pareja deberá tirar el dado, reconocer la cantidad obtenida y avanzar tantos casilleros como indica el dado, controlando el desplazamiento con la banda. Durante el desarrollo, las niñas y los niños alternan turnos, dicen el número de partida, cuentan los avances y anuncian el número al que llegaron; la docente acompaña sin resolver, invitando a comprobar cuando surgen dudas. Para cerrar, cada pareja relata una jugada que le resultó desafiante y el grupo conversa sobre las estrategias utilizadas para avanzar sin perder la cuenta. | ¿En qué número está su ficha? ¿Qué cantidad indica el dado? ¿Cómo van a avanzar sin saltearse casilleros? ¿A qué número creen que llegarán antes de mover la ficha? ¿Cómo pueden comprobarlo? ¿Qué pasó cuando tuvieron que avanzar desde un número mayor? ¿Qué estrategia les resultó útil? | Parejas | Tableros con banda numérica del 1 al 31
Dados con constelaciones
Fichas de colores | Sala |
| 4 | Actividad 4: Buscamos el número indicado. La docente distribuye en pequeños grupos tarjetas con números y una banda numérica de mesa, y propone un juego de búsqueda: una niña o un niño toma una tarjeta, dice el número que aparece y lo ubica sobre la banda. Durante el desarrollo, los grupos alternan roles de quien saca la tarjeta, quien busca y quien controla si la ubicación es correcta; luego ordenan las tarjetas obtenidas de menor a mayor. La docente interviene para que fundamenten usando referencias, tales como un número cercano, el inicio de una decena o el lugar que ocupa en la serie. Para cerrar, cada grupo presenta una parte de su ordenamiento y entre todas las niñas y todos los niños revisan si la serie quedó completa y ordenada. | ¿Qué número les tocó? ¿Dónde creen que debería ir? ¿Qué número cercano puede ayudarlos a encontrarlo? ¿Cómo saben cuál es mayor? ¿Cuál tendría que ir primero? ¿Qué sucede después del 19? ¿Cómo pueden revisar si las tarjetas quedaron ordenadas? | Pequeños grupos | Bandas numéricas de mesa del 1 al 31
Tarjetas con números del 1 al 31
Sobres | Sala |
| 5 | Actividad 5: Dictado de números para armar nuestra banda. La docente presenta una banda numérica incompleta y entrega a cada pareja tarjetas en blanco para construir los números que faltan. Inicia recuperando lo aprendido en los juegos anteriores y plantea que deberán escuchar el número nombrado, escribirlo o copiarlo de la banda de referencia y colocarlo en el lugar correspondiente. Durante el desarrollo, las niñas y los niños acuerdan cómo producir cada número, buscan referencias en la banda visible y verifican la ubicación junto con otras parejas. La docente propone especialmente números de una y dos cifras y solicita que expliquen qué pistas usaron. Para cerrar, el grupo completa la banda colectiva, recita la serie señalándola y conversa sobre los usos que podrá darle en la sala. | ¿Qué número escucharon? ¿Cómo podrían escribirlo? ¿En qué parte de la banda conviene buscarlo? ¿Qué cambia entre el 9 y el 19? ¿Qué número está antes y cuál después del que escribieron? ¿Cómo podemos comprobar que esta tarjeta va en ese lugar? ¿Qué aprendieron a hacer con la banda numérica? | Parejas | Banda numérica colectiva incompleta
Banda numérica de referencia
Tarjetas de cartulina en blanco
Fibras
Masilla adhesiva | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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