Unidad didáctica · Sala de 5 · Nivel Inicial

La biblioteca del barrio

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Unidad didáctica: La biblioteca del barrio
Sala de 5 · Unidad didáctica
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La biblioteca del barrio constituye un recorte cercano y significativo para que las niñas y los niños conozcan un espacio cultural de la comunidad, sus funciones, las personas que trabajan allí y las posibilidades que ofrece a quienes la visitan. La indagación permitirá ampliar las experiencias lectoras y reconocer que los libros circulan, se organizan, se recomiendan y se comparten con otras personas.

A través de la visita, la conversación con una persona referente y el análisis de materiales propios de la biblioteca, se propondrá a las niñas y los niños observar, formular preguntas, buscar información y comparar sus anticipaciones con lo conocido. Las producciones posteriores recuperarán lo indagado para enriquecer las prácticas de lectura y el juego dramático en la sala.

2

Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

  • ?
    ¿Para qué sirve una biblioteca del barrio?
  • ?
    ¿Quiénes trabajan en la biblioteca y qué tareas realizan?
  • ?
    ¿Cómo se organizan, cuidan y prestan los libros?
  • ?
    ¿Qué podemos hacer las personas cuando visitamos una biblioteca?
  • ?
    ¿En qué se parece y en qué se diferencia una biblioteca de la sala y la biblioteca del barrio?
3

Propósitos

Indagación del Ambiente
Brindar oportunidades de aprendizaje que estimulen la curiosidad y el interés por la indagación del ambiente, ampliando y sistematizando los conocimientos y enriqueciendo los juegos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
Indagación del Ambiente
Promover la indagación y el acceso tanto a contextos conocidos como a otros que no forman parte de sus experiencias habituales.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 101
Lenguajes Expresivos: Literatura
Generar las condiciones para la participación de los niños en comunidades de lectores, en el establecimiento educativo y otros espacios públicos (plazas, centros culturales, bibliotecas comunitarias y públicas, entre otros).
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lenguajes Expresivos: Literatura, pág. 171
4

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Relación entre las funciones de una institución o espacio social y las necesidades e intereses de las personas.
  • Relación entre las instituciones o espacios sociales y los trabajos que desarrollan las personas. Las herramientas y maquinarias utilizadas en diversos contextos, los saberes necesarios y algunas normas que los regulan.
  • Búsqueda de información en diversas fuentes que proporcionan información acerca del pasado: escritas, iconográficas y materiales (audiovisuales y orales).
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 105
Lenguajes Expresivos: Literatura
  • Escucha atenta de narraciones de cuentos y otras obras literarias que circulan en formato papel o digital (papel, multimodales, piezas sonoras).
  • Acercamiento a espacios culturales destinados a las experiencias en torno a la literatura. Bibliotecas públicas y comunitarias, librerías, entre otros.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lenguajes Expresivos: Literatura, págs. 173, 174
5

Itinerario de actividades

Antes de la salida
1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué sabemos de las bibliotecas? A partir de fotografías de la biblioteca del barrio y de algunos carnets, señaladores y fichas de préstamo, se invita a las niñas y los niños a conversar sobre los lugares donde encuentran libros y las experiencias que tuvieron al visitar una biblioteca. En pequeños grupos observan los materiales, infieren para qué podrían servir y comparten sus ideas con el grupo total. Cada docente recupera las preguntas que surgen, registra las que podrán realizar durante la visita y ayuda a organizarlas según se refieran al lugar, a los libros o a las personas que trabajan allí. Para cerrar, las niñas y los niños elaboran un mapa de preguntas con dibujos y escrituras propias que llevarán a la biblioteca.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de la biblioteca del barrio Carnets de biblioteca o imágenes de carnets Fichas de préstamo Señaladores Papel afiche Marcadores Hojas pequeñas Lápices
Espacio
Sala
2
Preparar la visita y las tareas de observación
Desarrollo
Las niñas y los niños retoman el mapa de preguntas y acuerdan cuáles serán las más importantes para realizar a la persona que los reciba. Luego se organizan en pequeños grupos con responsabilidades complementarias: un grupo observará cómo están ordenados los libros, otro buscará información sobre los trabajos que se realizan y otro atenderá a las normas de cuidado y préstamo. Ensayan cómo formular preguntas claras y elaboran credenciales con el rol elegido. El cierre consiste en revisar entre todos el recorrido previsto, los acuerdos de cuidado durante la salida y los elementos que llevarán para registrar.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Mapa de preguntas elaborado por el grupo Tarjetas para credenciales Marcadores Cinta adhesiva Portapapeles Hojas de registro Lápices
Espacio
Sala
La salida / visita
1
Visita a la biblioteca del barrio
Desarrollo
Al llegar, las niñas y los niños presentan las preguntas que prepararon y escuchan a la persona referente de la biblioteca. Recorren los distintos sectores en los grupos acordados, observan la disposición de los libros, los espacios de lectura, el mostrador de préstamo y los materiales que se utilizan para registrar. Cada grupo realiza algunas preguntas, toma notas mediante dibujos, palabras conocidas o marcas personales, mientras cada docente registra con fotografías y recupera expresiones relevantes de la explicación. Antes de retirarse, el grupo elige un libro para compartir en la sala, agradece a quien los recibió y realiza una breve ronda para nombrar un descubrimiento que quiera recordar.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Autorizaciones institucionales Mapa de preguntas Credenciales de roles Portapapeles Hojas de registro Lápices Dispositivo para registro fotográfico
Espacio
Biblioteca del barrio
Después de la salida
1
Reconstruir lo que descubrimos
Desarrollo
De regreso en la sala, se recuperan las fotografías, los registros de los grupos y el libro elegido durante la visita. Las niñas y los niños comparan sus anticipaciones iniciales con lo observado, clasifican las imágenes según muestren espacios, personas, libros o normas, y explican qué información aporta cada una. En pequeños grupos elaboran paneles informativos con dibujos, escrituras por sí mismos y dictado a cada docente para comunicar los hallazgos. Como cierre, se arma una cartelera con el título “Así es la biblioteca del barrio” y se relee colectivamente para decidir si falta información importante.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de la visita Registros de las niñas y los niños Cartulinas Papel afiche Marcadores Lápices Pegamento Tijeras
Espacio
Sala
2
Jugar a la biblioteca en la sala
Desarrollo
Se habilita un sector de juego dramático con libros de la sala, carnets, fichas de préstamo, sellos y carteles elaborados a partir de lo conocido. Las niñas y los niños deciden qué roles asumirán, organizan el espacio y ponen en juego escenas de préstamo, devolución, recomendación y lectura. Durante el desarrollo, cada docente interviene para que recuperen las funciones y normas observadas, y propone alternar los roles para que todas las niñas y todos los niños puedan participar. Al finalizar, realizan una ronda de recomendaciones: cada participante presenta un libro a otra persona y explica por qué podría gustarle. Se registra un audio colectivo con algunas recomendaciones para compartir con las familias.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Libros de la biblioteca de sala Mesa o escritorio Carnets de biblioteca Fichas de préstamo Sellos Almohadilla de tinta lavable Carteles Señaladores Dispositivo para grabar audio
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Participación en la formulación de preguntas para orientar la indagación.
  • Reconocimiento de algunas funciones de la biblioteca como espacio cultural de la comunidad.
  • Identificación de tareas, herramientas y normas vinculadas con el trabajo en la biblioteca.
  • Observación y registro de información relevante durante la visita.
  • Comunicación de hallazgos mediante dibujos, escrituras propias, intercambios orales y producciones grupales.
  • Escucha atenta y participación en conversaciones sobre los libros y las experiencias de lectura.
  • Asunción y alternancia de roles en el juego dramático de la biblioteca.
  • Valoración y cuidado de los libros y otros materiales de lectura.
7

Observaciones

Se sugiere coordinar previamente con la biblioteca el día y horario de la visita, la posibilidad de realizar preguntas y la autorización para tomar fotografías. Si no fuera posible concretar la salida, podrá invitarse a una bibliotecaria o un bibliotecario a la sala y complementar la indagación con un recorrido virtual o audiovisual por la institución.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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