Unidad didáctica: La farmacia del barrio (Sala multiedad (3, 4, 5 años), Nivel Inicial PBA)

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Fundamentación

La farmacia es un espacio cercano y reconocible para muchas niñas y muchos niños, aunque sus funciones, la variedad de productos que ofrece y las tareas de quienes trabajan allí no siempre resultan visibles. Indagar este recorte permitirá aproximarse a su organización, a los trabajos que se realizan y a las normas que orientan la atención al público, vinculándolos con situaciones cotidianas de cuidado de la salud.

El recorrido propone recuperar experiencias familiares, formular preguntas, realizar una visita a una farmacia del barrio y reorganizar la información obtenida mediante juegos dramáticos, producciones y comunicaciones. En la sala multiedad se ofrecerán distintos niveles de participación para que las niñas y los niños de 3, 4 y 5 años puedan observar, preguntar, representar y comunicar progresivamente lo aprendido.

Durante toda la unidad se sostendrá el criterio de que los medicamentos son productos que deben ser manipulados y administrados exclusivamente por personas adultas responsables. La indagación se centrará en los roles, los objetos, la organización del espacio y las prácticas de cuidado, sin promover usos autónomos de medicamentos.

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Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

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¿Para qué sirve una farmacia en el barrio?
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¿Quiénes trabajan allí y qué tareas realiza cada persona?
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¿Qué objetos, productos y espacios encontramos en una farmacia?
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¿Cómo se organiza la atención a las personas que llegan a la farmacia?
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¿Qué cuidados debemos tener con los medicamentos y quiénes pueden administrarlos?

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Propósitos

Ambiente Social y Natural

Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Ambiente Social y Natural

Promover el acercamiento de las alumnas y los alumnos a contextos conocidos, así como acceder a otros desconocidos.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, pág. 197

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Contenidos

Ambiente Social y Natural

Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o un espacio social o de las prácticas culturales con las necesidades y los deseos de distintos grupos de personas.
Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o de un espacio social o de prácticas culturales con los trabajos que desempeñan las personas, la organización del espacio y del tiempo, las normas, las indumentarias que utilizan, las dificultades que se presentan, etc.
Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.

Diseño CurricularDC EI PBA 2022 · Ambiente Social y Natural, págs. 200, 202

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Itinerario de actividades

MultiedadEn sala multiedad, cada actividad incluye su variante por edad (3, 4 y 5 años).

Antes de la salida

1Actividad 1

Desarrollo

Actividad 1: ¿Qué sabemos de la farmacia? Para iniciar, se conversa a partir de una imagen amplia de una farmacia del barrio y de los relatos de las niñas y los niños sobre ocasiones en que fueron acompañados por una persona adulta. Durante el intercambio, la docente recupera ideas acerca de qué se encuentra allí, quiénes atienden y para qué va la gente, diferenciando la farmacia de otros comercios conocidos. Se presentan algunos objetos seguros y limpios vinculados con el espacio, como una bolsa de farmacia, un ticket sin datos personales, una caja vacía de curitas y una imagen de una cruz farmacéutica, para ampliar la observación sin manipular medicamentos. Al cerrar, se registra mediante dibujos y palabras dictadas al adulto aquello que el grupo reconoce sobre la farmacia y se reservan interrogantes para investigar durante el recorrido.

Agrupamiento

Total

Recursos

Fotografía de una farmacia del barrio Bolsa de farmacia limpia Ticket sin datos personales Caja vacía de curitas Imágenes de cruces farmacéuticas Papel afiche Fibrón

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: Participan nombrando, señalando o eligiendo entre dos imágenes los objetos y personas que reconocen, con acompañamiento cercano.

4 años

4 años: Describen algunos elementos de la imagen y expresan una experiencia breve vinculada con una visita a la farmacia.

5 años

5 años: Diferencian posibles funciones de la farmacia, formulan preguntas para investigar y colaboran en el dictado de palabras clave.

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Preparamos las preguntas para quien nos recibirá

Desarrollo

La docente retoma los interrogantes que quedaron abiertos y comunica que el grupo visitará una farmacia cercana. Para iniciar, se escucha un breve audio de saludo enviado por la persona que recibirá al grupo o se observa una fotografía del frente del local. Durante el desarrollo, las niñas y los niños seleccionan qué desean preguntar acerca de los trabajos, los sectores, los productos y las normas del lugar. Se acuerdan pautas para la salida, como caminar con el grupo, escuchar indicaciones, no tocar productos sin autorización y dirigirse con respeto a quienes trabajan allí. Al finalizar, se confeccionan tarjetas con preguntas e imágenes de apoyo que llevarán durante la visita, y se guarda una copia en la sala para recuperarla después.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Fotografía del frente de la farmacia Audio de saludo de la persona informante Tarjetas de cartulina Imágenes de apoyo Marcadores Cinta adhesiva Mochila o carpeta para la salida

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: Eligen entre tarjetas con imágenes la pregunta que quieren llevar y practican una pauta de cuidado por vez, acompañados por una persona adulta.

4 años

4 años: Seleccionan una pregunta del grupo, la representan con un dibujo y anticipan una norma para la visita.

5 años

5 años: Proponen y dictan preguntas más específicas sobre tareas, espacios y normas, y colaboran en la organización de las tarjetas.

La salida / visita

1

Visitamos la farmacia del barrio

Desarrollo

Al llegar, la docente reúne al grupo en un sector acordado con la persona responsable de la farmacia y recuerda brevemente el propósito de la visita y las pautas de cuidado. Durante el recorrido, en pequeños grupos, las niñas y los niños observan el frente, los sectores de atención, los estantes visibles, la caja, los carteles y los elementos de trabajo que la persona informante puede mostrar de manera segura. Se realizan las preguntas preparadas y la docente registra respuestas, toma fotografías autorizadas y recupera expresiones significativas. No se manipulan medicamentos ni productos que requieran supervisión profesional. Para cerrar, antes de retirarse, cada grupo comparte un hallazgo y agradece a la persona que recibió la visita; ya en el jardín, se escucha el registro de audio o se revisan las fotografías para anticipar qué se contará al grupo.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Autorizaciones para la salida Tarjetas de preguntas Credenciales institucionales Teléfono o cámara institucional con autorización Planilla de registro para la docente Carpeta rígida Botiquín institucional para la salida

Espacio

Farmacia del barrio

Variantes por edad

3 años

3 años: Observan un sector por vez, realizan una pregunta breve con mediación adulta y señalan un elemento que les haya llamado la atención.

4 años

4 años: Identifican dos sectores u objetos del lugar, realizan una pregunta elegida y relatan oralmente un hallazgo al regresar.

5 años

5 años: Participan en la formulación de preguntas, relacionan una tarea con un sector u objeto de trabajo y ayudan a recuperar la información observada.

Después de la salida

1

Reconstruimos el recorrido y organizamos los hallazgos

Desarrollo

De regreso en la sala, las niñas y los niños observan las fotografías autorizadas, las tarjetas de preguntas y las notas tomadas durante la visita. Para iniciar, se propone reconstruir oralmente el recorrido desde la llegada hasta la despedida. Durante el desarrollo, el grupo selecciona imágenes para ordenar en una secuencia y relaciona lo observado con las preguntas que habían preparado: cuáles pudieron responder y cuáles necesitan seguir investigando. La docente escribe expresiones del grupo junto a las imágenes seleccionadas. Al cerrar, se arma un mural secuenciado del recorrido que quedará disponible para ser consultado durante el juego dramático.

Agrupamiento

Total

Recursos

Fotografías autorizadas de la visita Tarjetas de preguntas Notas de la docente Cartulina para mural Pegamento Marcadores Impresiones de imágenes

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: Ordenan dos o tres fotografías del recorrido y expresan una observación mediante palabras, gestos o señalamientos.

4 años

4 años: Ordenan una secuencia breve de imágenes y relacionan una imagen con una pregunta trabajada.

5 años

5 años: Reconstruyen el recorrido con mayor detalle, comparan anticipaciones con hallazgos y dictan epígrafes para las fotografías.

2

Jugamos a la farmacia

Desarrollo

La propuesta comienza recuperando el mural del recorrido y preguntando cómo podría organizarse un espacio de juego que represente lo aprendido. Durante el desarrollo, las niñas y los niños seleccionan materiales simbólicos seguros, organizan sectores de atención, consulta y cobro, y asumen roles como persona que atiende, cliente, repartidor o acompañante. La docente interviene para enriquecer los diálogos, favorecer la rotación de roles y sostener que en el juego los medicamentos se representan con envases vacíos o tarjetas, sin uso ni consumo. Al finalizar, se realiza una breve dramatización de una situación cotidiana de atención y se registra con una fotografía del espacio de juego construido.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Envases vacíos y limpios sin medicamentos Cajas vacías de curitas Bolsas de papel Teléfono de juguete Calculadora sin pilas Mostrador de cartón Tarjetas con símbolos Delantales de tela Cámara institucional con autorización

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: Participan en escenas breves con un rol cercano, como entregar una bolsa o pedir un producto simbólico, con acompañamiento de la docente.

4 años

4 años: Sostienen intercambios simples entre dos roles y organizan materiales en uno o dos sectores del juego.

5 años

5 años: Planifican escenas con varios roles interdependientes, incorporan vocabulario específico observado y negocian la organización del espacio de juego.

3

Contamos a las familias qué aprendimos

Desarrollo

Para iniciar, se vuelve a mirar el mural, las fotografías y el espacio de juego para elegir qué información es importante comunicar a las familias. Durante el desarrollo, pequeños grupos preparan mensajes orales breves sobre las funciones de la farmacia, los trabajos observados y los cuidados acordados. La docente graba los mensajes con un dispositivo institucional o los escribe para acompañar una cartelera con imágenes. Se incluye una recomendación construida por el grupo sobre pedir siempre ayuda a personas adultas responsables ante cualquier medicamento. Al cerrar, se escucha la grabación o se presenta la cartelera a otra sala, revisando si comunica con claridad lo que se quería compartir.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Mural del recorrido Fotografías autorizadas Cartelera Hojas y marcadores Grabador o tableta institucional Parlante Cinta adhesiva

Espacio

Sala

Variantes por edad

3 años

3 años: Eligen una fotografía y comunican una palabra, frase breve o gesto para acompañar el mensaje colectivo.

4 años

4 años: Expresan oralmente una idea sobre la farmacia y realizan un dibujo para la cartelera.

5 años

5 años: Elaboran y revisan mensajes orales más completos, dictan una recomendación de cuidado y participan en la grabación o presentación a otra sala.

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

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Evaluación

Participación en intercambios orales para recuperar experiencias, formular preguntas y comunicar hallazgos sobre la farmacia.
Reconocimiento de algunas funciones sociales de la farmacia en relación con necesidades de cuidado de la salud.
Identificación de trabajos, sectores, objetos y normas observados durante la visita.
Formulación de preguntas y escucha atenta de las respuestas de la persona informante.
Participación en la organización y sostenimiento del juego dramático a partir de los conocimientos construidos.
Reconocimiento de que los medicamentos requieren la intervención y responsabilidad de personas adultas.
Comunicación de información obtenida durante la indagación mediante producciones orales, gráficas o audiovisuales.

Qué se observa en cada edad

3 años

Reconocimiento, mediante señalamiento, palabras o gestos, de algunos objetos, personas o sectores de la farmacia.
Participación en escenas breves de juego dramático con acompañamiento adulto.
Expresión de un hallazgo simple sobre la visita.

4 años

Descripción de al menos dos elementos o sectores observados y relación con una pregunta trabajada.
Participación en intercambios simples entre roles durante el juego de la farmacia.
Comunicación oral o gráfica de una idea para la cartelera grupal.

5 años

Relación entre tareas de quienes trabajan, sectores y objetos de la farmacia.
Formulación de preguntas pertinentes y comparación entre anticipaciones iniciales e información obtenida.
Participación en la planificación de escenas con roles interdependientes y en la elaboración de mensajes para otros destinatarios.

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Observaciones

Gestionar previamente autorización institucional y familiar para la salida, las fotografías y las grabaciones. Acordar con la farmacia un horario de baja circulación, un recorrido breve y un sector seguro para recibir al grupo. No manipular, jugar ni utilizar medicamentos reales: los materiales del juego serán envases vacíos, limpios y sin contenido. Si no fuera posible realizar la visita, se podrá reemplazar por una entrevista virtual o presencial en el jardín con una persona que trabaje en una farmacia.

La farmacia del barrio

Fundamentación

Preguntas vertebradoras

Propósitos

Contenidos

Itinerario de actividades

Evaluación

Observaciones

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.