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La plaza constituye un espacio cercano y significativo para las niñas y los niños, en el que confluyen juegos, paseos, encuentros familiares, tareas de cuidado y normas compartidas. Su indagación permite ampliar las experiencias cotidianas, reconocer que se trata de un espacio público destinado a diferentes grupos de personas y advertir cómo se organiza para que pueda ser disfrutado por la comunidad.
La propuesta recupera los saberes iniciales del grupo y los enriquece mediante una visita, la observación directa, el registro y la entrevista a personas vinculadas con el lugar. Las actividades posteriores posibilitan sistematizar la información obtenida, revisar las anticipaciones y enriquecer el juego dramático a partir de lo conocido.
A lo largo de las tres semanas se promoverá una mirada atenta sobre los sectores, los usos, las personas que trabajan o cuidan la plaza y las normas que hacen posible la convivencia y el cuidado de este espacio común.
Las preguntas que guían la indagación del recorte.
| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: Lo que sabemos sobre la plaza. La docente convoca al grupo en ronda y presenta fotografías de la plaza del barrio, procurando que las niñas y los niños la reconozcan y compartan sus experiencias. Propone conversar acerca de las veces que la visitaron, las personas que suelen estar allí y las actividades que observaron o realizaron. Luego recupera las ideas mediante un cuadro colectivo con los apartados “lo que sabemos” y “lo que queremos averiguar”. La docente registra por escrito las expresiones dictadas por el grupo y relee el afiche para acordar cuáles serán las preguntas que orientarán la visita. Para cerrar, se deja el cuadro expuesto en la sala como memoria del recorrido y se anticipa que irán a conocer la plaza con una mirada de exploradoras y exploradores. | ¿Reconocen esta plaza? ¿Cuándo fueron? ¿Con quiénes estuvieron? ¿Qué lugares tiene? ¿Qué se puede hacer allí? ¿Quiénes la usan además de ustedes? ¿Qué les gustaría averiguar cuando la visitemos? ¿Cómo podríamos recordar después lo que descubramos? | Total | Fotografías de la plaza del barrio
Afiche
Fibrón
Cinta de papel | Sala |
| 2 | Actividad 2: Nos preparamos para investigar. La docente retoma el afiche elaborado y propone organizar la visita a la plaza. Junto con las niñas y los niños selecciona algunas preguntas para realizar a una persona que trabaje allí o a una persona adulta que conozca el lugar. Luego presenta una planilla de observación con imágenes sencillas de sectores posibles, tales como juegos, bancos, árboles, senderos, cestos y monumentos, para acordar qué convendrá mirar con atención. En pequeños grupos, las niñas y los niños asumen tareas de registro: realizar dibujos, tomar fotografías con acompañamiento adulto, formular preguntas o observar un sector determinado. La docente escribe las preguntas acordadas y revisa con el grupo los cuidados necesarios durante el recorrido. Para cerrar, se releen las tareas y se prepara una carpeta de salida con los materiales que llevarán. | ¿Qué necesitamos saber sobre la plaza? ¿A quién podríamos preguntarle? ¿Qué pregunta nos ayudaría a conocer quién cuida este lugar? ¿Qué sectores conviene observar? ¿Cómo podemos registrar lo que veamos? ¿Qué acuerdos necesitamos para caminar y permanecer en la plaza? ¿Cómo nos daremos cuenta de que todos los grupos pudieron observar? | Pequeños grupos | Afiche de preguntas
Planillas de observación con imágenes
Portapapeles
Hojas
Lápices negros
Crayones
Celular o cámara institucional
Carpeta de salida | Sala |
| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 3: Visitamos la plaza del barrio. La docente reúne al grupo antes de salir, retoma los acuerdos de cuidado y distribuye los materiales de registro según las tareas previamente organizadas. Durante el recorrido, las niñas y los niños observan los distintos sectores, los usos que realizan las personas, el estado de los juegos y mobiliarios, la presencia de cestos, carteles y espacios verdes. Se detienen en puntos seleccionados para realizar dibujos, tomar fotografías y conversar con una persona encargada del mantenimiento, integrante de la comunidad o referente del lugar, si fuera posible. La docente acompaña la observación sin anticipar respuestas, recupera las preguntas preparadas y registra comentarios relevantes. Para cerrar la visita, el grupo se reúne en un sector tranquilo de la plaza, comparte un primer hallazgo de cada equipo y guarda los registros para retomarlos en la sala. | ¿Qué observan en este sector? ¿Quiénes están usando la plaza y para qué? ¿Qué diferencias encuentran entre los distintos espacios? ¿Qué trabajo creen que se necesita para que este lugar esté cuidado? ¿Qué carteles ven y qué indican? ¿Qué preguntas quieren hacerle a la persona entrevistada? ¿Qué les gustaría dibujar o fotografiar para no olvidarlo? | Pequeños grupos | Planillas de observación
Portapapeles
Hojas
Lápices negros
Crayones
Celular o cámara institucional
Preguntas para la entrevista
Botiquín institucional | Plaza del barrio |
| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 4: Organizamos lo que descubrimos. La docente presenta en ronda las fotografías, dibujos y notas recuperadas durante la visita. Invita a las niñas y los niños a comparar esos registros con el afiche inicial, identificando qué ideas se confirmaron, cuáles cambiaron y qué información nueva apareció. En pequeños grupos clasifican imágenes y dibujos según los sectores de la plaza y sus usos: jugar, descansar, pasear, encontrarse, realizar actividad física o cuidar las plantas. La docente acompaña la construcción de un cuadro colectivo que vincule cada sector con las personas que lo utilizan, las tareas que allí se realizan y los cuidados necesarios. Para cerrar, cada grupo explica su clasificación y la docente recupera las expresiones del grupo para completar el cuadro y responder algunas preguntas vertebradoras. | ¿Qué vimos que no habíamos pensado antes de la visita? ¿Qué partes de la plaza reconocen en estas imágenes? ¿Para qué usa la gente cada sector? ¿Quiénes necesitan los bancos? ¿Qué tareas observaron? ¿Qué sucede si no se cuidan los juegos, los árboles o los cestos? ¿Qué información podemos agregar al afiche inicial? | Pequeños grupos | Fotografías de la visita
Dibujos realizados por las niñas y los niños
Afiche inicial
Cartulina
Fibrón
Imágenes impresas
Plasticola
Cinta de papel | Sala |
| 2 | Actividad 5: Jugamos y comunicamos cómo cuidar la plaza. La docente recupera el cuadro colectivo y propone transformar un sector de la sala en una plaza para representar situaciones observadas durante la visita. Junto con las niñas y los niños organiza espacios de juegos, paseo, descanso, mantenimiento y cuidado de plantas, utilizando materiales disponibles. Durante el juego dramático, la docente interviene para que circulen distintos roles y se pongan en práctica acuerdos de convivencia y cuidado. Luego convoca nuevamente a la ronda para seleccionar mensajes que puedan compartir con otras salas y las familias sobre el uso responsable de la plaza. El grupo realiza un afiche colectivo con dibujos, fotografías y dictado a la docente. Para cerrar, las niñas y los niños presentan el afiche, explican qué aprendieron y acuerdan dejarlo expuesto en un espacio común del jardín. | ¿Qué necesitamos para representar la plaza en la sala? ¿Qué roles podemos asumir? ¿Cómo se organiza este espacio para que todas las personas puedan usarlo? ¿Qué podría hacer una persona si encuentra residuos en el piso? ¿Cómo podemos cuidar los juegos y las plantas? ¿Qué mensaje les gustaría compartir con las familias? ¿Qué aprendimos sobre las personas que trabajan para cuidar la plaza? | Pequeños grupos | Cajas
Bloques de construcción
Telas
Bancos o sillas
Aros
Conos
Regaderas vacías
Escobas de juguete
Cestos
Cartulina
Fotografías de la visita
Fibrón
Plasticola | Sala |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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