Unidad didáctica · Sala de 4 · Nivel Inicial

La plaza del barrio

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Unidad didáctica: La plaza del barrio
Sala de 4 · Unidad didáctica
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La plaza constituye un espacio cercano y significativo para las niñas y los niños, en el que confluyen juegos, paseos, encuentros familiares, tareas de cuidado y normas compartidas. Su indagación permite ampliar las experiencias cotidianas, reconocer que se trata de un espacio público destinado a diferentes grupos de personas y advertir cómo se organiza para que pueda ser disfrutado por la comunidad.

La propuesta recupera los saberes iniciales del grupo y los enriquece mediante una visita, la observación directa, el registro y la entrevista a personas vinculadas con el lugar. Las actividades posteriores posibilitan sistematizar la información obtenida, revisar las anticipaciones y enriquecer el juego dramático a partir de lo conocido.

A lo largo de las tres semanas se promoverá una mirada atenta sobre los sectores, los usos, las personas que trabajan o cuidan la plaza y las normas que hacen posible la convivencia y el cuidado de este espacio común.

2

Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

  • ?
    ¿Para qué sirve la plaza del barrio y quiénes la usan?
  • ?
    ¿Qué sectores tiene la plaza y qué se puede hacer en cada uno?
  • ?
    ¿Quiénes trabajan o colaboran para que la plaza esté cuidada?
  • ?
    ¿Qué normas necesitamos respetar para disfrutar y cuidar la plaza entre todas las personas?
  • ?
    ¿Qué podemos hacer las niñas y los niños para cuidar este espacio?
3

Propósitos

Ambiente Social y Natural
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
Ambiente Social y Natural
Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
4

Contenidos

Ambiente Social y Natural
  • Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o un espacio social o de las prácticas culturales con las necesidades y los deseos de distintos grupos de personas.
  • Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o de un espacio social o de prácticas culturales con los trabajos que desempeñan las personas, la organización del espacio y del tiempo, las normas, las indumentarias que utilizan, las dificultades que se presentan, etc.
  • Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 200, 202
5

Itinerario de actividades

Antes de la salida
1
Lo que sabemos sobre la plaza
Desarrollo
La docente convoca al grupo en ronda y presenta fotografías de la plaza del barrio, procurando que las niñas y los niños la reconozcan y compartan sus experiencias. Propone conversar acerca de las veces que la visitaron, las personas que suelen estar allí y las actividades que observaron o realizaron. Luego recupera las ideas mediante un cuadro colectivo con los apartados “lo que sabemos” y “lo que queremos averiguar”. La docente registra por escrito las expresiones dictadas por el grupo y relee el afiche para acordar cuáles serán las preguntas que orientarán la visita. Para cerrar, se deja el cuadro expuesto en la sala como memoria del recorrido y se anticipa que irán a conocer la plaza con una mirada de exploradoras y exploradores.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de la plaza del barrio Afiche Fibrón Cinta de papel
Espacio
Sala
2
Nos preparamos para investigar
Desarrollo
La docente retoma el afiche elaborado y propone organizar la visita a la plaza. Junto con las niñas y los niños selecciona algunas preguntas para realizar a una persona que trabaje allí o a una persona adulta que conozca el lugar. Luego presenta una planilla de observación con imágenes sencillas de sectores posibles, tales como juegos, bancos, árboles, senderos, cestos y monumentos, para acordar qué convendrá mirar con atención. En pequeños grupos, las niñas y los niños asumen tareas de registro: realizar dibujos, tomar fotografías con acompañamiento adulto, formular preguntas o observar un sector determinado. La docente escribe las preguntas acordadas y revisa con el grupo los cuidados necesarios durante el recorrido. Para cerrar, se releen las tareas y se prepara una carpeta de salida con los materiales que llevarán.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Afiche de preguntas Planillas de observación con imágenes Portapapeles Hojas Lápices negros Crayones Celular o cámara institucional Carpeta de salida
Espacio
Sala
La salida / visita
1
Visitamos la plaza del barrio
Desarrollo
La docente reúne al grupo antes de salir, retoma los acuerdos de cuidado y distribuye los materiales de registro según las tareas previamente organizadas. Durante el recorrido, las niñas y los niños observan los distintos sectores, los usos que realizan las personas, el estado de los juegos y mobiliarios, la presencia de cestos, carteles y espacios verdes. Se detienen en puntos seleccionados para realizar dibujos, tomar fotografías y conversar con una persona encargada del mantenimiento, integrante de la comunidad o referente del lugar, si fuera posible. La docente acompaña la observación sin anticipar respuestas, recupera las preguntas preparadas y registra comentarios relevantes. Para cerrar la visita, el grupo se reúne en un sector tranquilo de la plaza, comparte un primer hallazgo de cada equipo y guarda los registros para retomarlos en la sala.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Planillas de observación Portapapeles Hojas Lápices negros Crayones Celular o cámara institucional Preguntas para la entrevista Botiquín institucional
Espacio
Plaza del barrio
Después de la salida
1
Organizamos lo que descubrimos
Desarrollo
La docente presenta en ronda las fotografías, dibujos y notas recuperadas durante la visita. Invita a las niñas y los niños a comparar esos registros con el afiche inicial, identificando qué ideas se confirmaron, cuáles cambiaron y qué información nueva apareció. En pequeños grupos clasifican imágenes y dibujos según los sectores de la plaza y sus usos: jugar, descansar, pasear, encontrarse, realizar actividad física o cuidar las plantas. La docente acompaña la construcción de un cuadro colectivo que vincule cada sector con las personas que lo utilizan, las tareas que allí se realizan y los cuidados necesarios. Para cerrar, cada grupo explica su clasificación y la docente recupera las expresiones del grupo para completar el cuadro y responder algunas preguntas vertebradoras.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de la visita Dibujos realizados por las niñas y los niños Afiche inicial Cartulina Fibrón Imágenes impresas Plasticola Cinta de papel
Espacio
Sala
2
Jugamos y comunicamos cómo cuidar la plaza
Desarrollo
La docente recupera el cuadro colectivo y propone transformar un sector de la sala en una plaza para representar situaciones observadas durante la visita. Junto con las niñas y los niños organiza espacios de juegos, paseo, descanso, mantenimiento y cuidado de plantas, utilizando materiales disponibles. Durante el juego dramático, la docente interviene para que circulen distintos roles y se pongan en práctica acuerdos de convivencia y cuidado. Luego convoca nuevamente a la ronda para seleccionar mensajes que puedan compartir con otras salas y las familias sobre el uso responsable de la plaza. El grupo realiza un afiche colectivo con dibujos, fotografías y dictado a la docente. Para cerrar, las niñas y los niños presentan el afiche, explican qué aprendieron y acuerdan dejarlo expuesto en un espacio común del jardín.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cajas Bloques de construcción Telas Bancos o sillas Aros Conos Regaderas vacías Escobas de juguete Cestos Cartulina Fotografías de la visita Fibrón Plasticola
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Participación en intercambios orales para comunicar experiencias, anticipaciones y hallazgos acerca de la plaza.
  • Reconocimiento de algunas funciones de la plaza como espacio social y de las distintas personas que la utilizan.
  • Identificación de relaciones entre los sectores de la plaza, sus usos y las necesidades de diferentes grupos de personas.
  • Reconocimiento de algunos trabajos y tareas vinculados con el cuidado, mantenimiento y organización de la plaza.
  • Formulación de preguntas pertinentes durante la preparación y realización de la entrevista.
  • Participación en situaciones de observación directa, registro mediante dibujos y recuperación de información obtenida en la visita.
  • Construcción de acuerdos y propuestas de cuidado de la plaza como espacio compartido.
  • Enriquecimiento del juego dramático a partir de los conocimientos construidos durante la indagación.
7

Observaciones

Se sugiere gestionar previamente la autorización institucional y de las familias para la salida, reconocer el recorrido y acordar, si fuera posible, una breve entrevista con personal municipal, personal de mantenimiento o una persona referente de la plaza. Si no fuera posible realizar la visita, podrá reemplazarse por un recorrido virtual con fotografías actuales, videos y testimonios de integrantes de la comunidad.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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