Unidad didáctica · Sala de 3 · Nivel Inicial

La veterinaria

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Unidad didáctica: La veterinaria
Sala de 3 · Unidad didáctica
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La veterinaria constituye un recorte cercano y significativo para las niñas y los niños de sala de 3, ya que muchas familias conviven con animales o han tenido experiencias vinculadas con su cuidado. Su indagación permitirá ampliar las primeras ideas acerca de este espacio social, las personas que trabajan allí, las tareas que realizan y los recursos que utilizan para atender a los animales.

La propuesta recupera el juego dramático como oportunidad para representar y enriquecer situaciones sociales conocidas. A través de la observación, la elaboración de preguntas, la visita y los registros colectivos, las niñas y los niños podrán contrastar sus anticipaciones con la información obtenida y reorganizar sus conocimientos.

El recorrido se organiza durante un mes en actividades previas, una visita a una veterinaria cercana y propuestas posteriores que recuperan lo observado para enriquecer el juego y comunicar los aprendizajes del grupo.

2

Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

  • ?
    ¿Para qué sirve una veterinaria?
  • ?
    ¿Quiénes trabajan allí y qué tareas realizan?
  • ?
    ¿Qué animales llegan a la veterinaria y por qué?
  • ?
    ¿Qué instrumentos, materiales e indumentaria usan para cuidar a los animales?
  • ?
    ¿Cómo podemos cuidar a los animales en casa y cuando necesitan atención?
3

Propósitos

Ambiente Social y Natural
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural y a la vez, enriquezcan el juego.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
Ambiente Social y Natural
Promover el acercamiento de las alumnas y los alumnos a contextos conocidos, así como acceder a otros desconocidos.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
4

Contenidos

Ambiente Social y Natural
  • Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o un espacio social o de las prácticas culturales con las necesidades y los deseos de distintos grupos de personas.
  • Relaciones entre las funciones y sentidos de una institución o de un espacio social o de prácticas culturales con los trabajos que desempeñan las personas, la organización del espacio y del tiempo, las normas, las indumentarias que utilizan, las dificultades que se presentan, etc.
  • Elaboración y realización de encuestas y entrevistas.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 200, 202
5

Itinerario de actividades

Antes de la salida
1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué sabemos de la veterinaria? La docente reúne al grupo en ronda y presenta fotografías de una veterinaria, una caja de transporte, un collar y un estetoscopio de juguete como disparadores. Invita a las niñas y los niños a contar si conocen estos objetos y si alguna vez acompañaron a un animal a ese lugar. Luego organiza un juego dramático inicial con un sector de recepción y otro de atención, ofreciendo animales de juguete y materiales sencillos para que asuman distintos roles. Mientras juegan, la docente observa, recupera expresiones y situaciones relevantes. Para cerrar, vuelve a convocar al grupo y registra en un afiche las primeras ideas sobre qué es una veterinaria, quiénes trabajan allí y qué hacen.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de veterinarias Animales de juguete Caja de transporte Collares Estetoscopio de juguete Mesa pequeña Teléfono en desuso Afiche Fibrón
Espacio
Sala
2
Preparamos nuestras preguntas y la visita
Desarrollo
La docente retoma el afiche de primeras ideas y anuncia que el grupo visitará una veterinaria para conocerla mejor. Presenta imágenes de algunos instrumentos y propone observarlos para anticipar para qué podrían servir. Junto con las niñas y los niños selecciona preguntas para realizar a la persona que atienda el lugar y prepara un cartel de saludo colectivo. Luego acuerdan pautas de cuidado para la salida, como caminar junto al grupo, escuchar las indicaciones y observar sin tocar a los animales salvo autorización. Para cerrar, la docente relee las preguntas dictadas por el grupo, las registra en tarjetas con dibujos de referencia y deja preparado el cartel para llevar a la visita.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche de primeras ideas Fotografías de instrumentos veterinarios Tarjetas de cartulina Marcadores Cartulina para cartel Cinta adhesiva
Espacio
Sala
La salida / visita
1
Visitamos la veterinaria
Desarrollo
La docente recuerda los acuerdos elaborados y entrega al grupo las tarjetas con las preguntas y una planilla sencilla de observación con imágenes. Al llegar, presenta a las niñas y los niños ante la persona informante y propone recorrer los distintos espacios autorizados: recepción, sala de espera, sector de consulta y lugar de guardado de materiales. Las niñas y los niños observan, realizan las preguntas acordadas, identifican qué animales concurren y escuchan explicaciones sobre las tareas de atención. La docente acompaña el intercambio, toma fotografías si está autorizado y registra expresiones significativas. Para cerrar la visita, el grupo agradece a la persona informante, entrega el cartel preparado y en el regreso conversa brevemente sobre aquello que más les llamó la atención.
Agrupamiento
Total
Recursos
Tarjetas con preguntas Planillas de observación con imágenes Lápices Portapapeles Cámara o teléfono institucional autorizado Cartel de agradecimiento
Espacio
Veterinaria del barrio
Después de la salida
1
Recuperamos lo que observamos
Desarrollo
La docente convoca al grupo alrededor de las fotografías, las planillas y las tarjetas de preguntas utilizadas durante la visita. Invita a las niñas y los niños a reconstruir el recorrido, ordenando algunas imágenes según los espacios visitados y relatando qué sucedía en cada uno. Luego recupera el afiche de ideas iniciales y compara junto al grupo lo que pensaban antes con lo que pudieron conocer. La docente registra en un nuevo afiche los datos obtenidos acerca de las tareas, los animales, los instrumentos y las normas del lugar. Para cerrar, relee ambos afiches y acuerda con el grupo qué elementos necesita incorporar al juego dramático para que se parezca más a una veterinaria.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías de la visita Planillas de observación Tarjetas con preguntas Afiche de primeras ideas Afiche nuevo Fibrón Imágenes impresas de instrumentos veterinarios
Espacio
Sala
2
Jugamos a la veterinaria del jardín
Desarrollo
La docente presenta los materiales incorporados a partir de lo observado y organiza pequeños grupos para sostener los roles de recepción, familia que acompaña a un animal y profesional que lo atiende. Propone que las niñas y los niños recuperen las situaciones conocidas durante la visita, como pedir un turno, esperar, explicar qué le sucede al animal, revisarlo y dar recomendaciones de cuidado. Durante el juego, la docente interviene sin dirigir las escenas, acercando las tarjetas con preguntas y los registros para enriquecer las acciones y el lenguaje. Para cerrar, cada grupo comparte una situación que representó y el grupo arma una lista colectiva de acciones para cuidar a los animales.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Animales de juguete Peluches Mesa de recepción Teléfono en desuso Libreta de turnos Caja de transporte Collares Gasas de juguete Vendas de tela Jeringas sin aguja Estetoscopio de juguete Tarjetas con imágenes Afiche Fibrón
Espacio
Sala
3
Compartimos lo aprendido sobre la veterinaria
Desarrollo
La docente inicia retomando la lista de acciones de cuidado elaborada durante el juego y propone seleccionar fotografías, dibujos y frases dictadas por las niñas y los niños para armar una cartelera informativa. En pequeños grupos, las niñas y los niños realizan dibujos de los espacios, animales, instrumentos y trabajos observados; la docente escribe al dictado los epígrafes y las recomendaciones que acuerda el grupo. Luego organizan la cartelera en un sector visible de la sala y preparan una breve explicación para compartirla con otra sala o con las familias. Para cerrar, recorren la producción terminada, recuperan las preguntas vertebradoras y conversan sobre cuáles pudieron responder a lo largo de la unidad.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Fotografías de la visita Dibujos realizados por las niñas y los niños Cartulina Papel afiche Crayones Fibras Plasticola Tijeras de punta redonda Cinta adhesiva
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Participación en intercambios orales para expresar ideas previas, preguntas y nuevos conocimientos acerca de la veterinaria.
  • Reconocimiento de algunas funciones de la veterinaria como espacio de cuidado de los animales.
  • Identificación de trabajos, tareas, espacios, instrumentos e indumentaria presentes en la veterinaria.
  • Formulación de preguntas y escucha de las respuestas brindadas por la persona informante durante la visita.
  • Enriquecimiento de las escenas de juego dramático a partir de la información obtenida en la indagación.
  • Comunicación de lo aprendido mediante dibujos, dictado a la docente, relatos y producciones colectivas.
7

Observaciones

Gestionar previamente la autorización institucional y familiar para la salida, acordar con la veterinaria el día y horario de visita y consultar si habrá animales en atención. Si la visita no pudiera realizarse, reemplazarla por una entrevista presencial o virtual con una veterinaria o un veterinario y por la observación de fotografías y videos del espacio.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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