Unidad didáctica · Sala de 3 · Nivel Inicial

La veterinaria del barrio

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Unidad didáctica: La veterinaria del barrio
Sala de 3 · Unidad didáctica
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La veterinaria constituye un espacio cercano y significativo para las niñas y los niños, ya que muchas familias conviven con animales o conocen este comercio del barrio. Su indagación permitirá acercarse a las tareas de quienes trabajan allí, a los animales que reciben atención y a algunos objetos y cuidados que forman parte de este lugar.

A lo largo del recorrido se propondrán experiencias de conversación, observación, visita y juego dramático, adecuadas para sala de 3. La salida a la veterinaria será una oportunidad para recuperar preguntas, reconocer aspectos concretos del espacio y enriquecer las representaciones que las niñas y los niños construyen sobre los trabajos del barrio.

2

Preguntas vertebradoras

Las preguntas que guían la indagación del recorte.

  • ?
    ¿Qué animales van a la veterinaria?
  • ?
    ¿Quiénes trabajan en la veterinaria y qué hacen?
  • ?
    ¿Qué objetos hay allí y para qué se usan?
  • ?
    ¿Cómo cuidamos a los animales?
3

Propósitos

Indagación del Ambiente
Generar situaciones de enseñanza que propicien la comunicación mediante diversos lenguajes, así como el disfrute de situaciones lúdico-creativas para indagar el ambiente cercano (la sala, el Jardín, la casa y el barrio), favoreciendo la confianza, la autonomía y la autoestima.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 55
Lengua
Generar diversas situaciones de interacción para fomentar la comprensión y producción del lenguaje oral, como herramienta de comunicación que permita comprender y expresar ideas, pensamientos, emociones y experiencias.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 28
Juego
Favorecer el desarrollo del pensamiento simbólico en el estadio a través del juego a través de propuestas que estimulen la imaginación, la representación de roles y situaciones, y el uso de objetos para crear nuevos significados.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 137
4

Contenidos

Indagación del Ambiente
  • Contextos del barrio del jardín (la plaza, la calesita, el cuartel de bomberos, el club, el supermercado, la heladería, la veterinaria, el consultorio médico, la biblioteca del jardín, etcétera): observación, exploración e identificación de los distintos componentes del ambiente (sociales, naturales y culturales) y transformaciones a lo largo del tiempo. Comparación con otros contextos barriales significativos.
  • Relación entre las instituciones, organizaciones, comercios u otro espacio social vinculado al barrio, y los trabajos que realizan las personas (roles y funciones) así como la tecnología utilizada para su actividad (herramientas, máquinas, objetos).
  • Búsqueda de información en diversas fuentes que proporcionan información acerca del ambiente presente y pasado: orales y escritas, iconográficas, fotográficas, audiovisuales y otras.
  • Sistematización sencilla de la información relevada en torno a las realidades propuestas, analizadas, las instituciones, comercios o espacios sociales vinculados al barrio mediante producciones individuales o colaborativas que permitan comunicar a otros mediante distintos soportes.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Indagación del Ambiente, pág. 58
Lengua
  • Comprensión guiada de textos orales literarios y no literarios leídos por el docente.
  • Descripciones de personajes o eventos conocidos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, págs. 30, 31
Juego
  • Jugar de manera individual y con pares, asumiendo roles y personajes de la vida real y ficcionales.
  • Desarrollo del juego dramático en diferentes escenarios lúdicos con títeres, materiales y objetos.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Juego, pág. 139
5

Itinerario de actividades

Antes de la salida
1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué sabemos de la veterinaria? La docente presenta fotografías de veterinarias del barrio y abre la conversación recuperando experiencias cercanas de las niñas y los niños. Cada niña y cada niño elige una imagen para mirar y comenta libremente qué reconoce. Luego se reúnen las expresiones en una conversación breve, mientras la docente registra mediante notas algunas palabras y observaciones significativas. Para cerrar, se vuelven a mirar las fotografías y se anticipa que visitarán una veterinaria para seguir averiguando.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías impresas de veterinarias Papel afiche Fibra
Espacio
Sala
2
Objetos para cuidar animales
Desarrollo
La docente invita a explorar una mesa con objetos vinculados al cuidado de animales, como un cepillo, un collar, un plato y una manta. Las niñas y los niños manipulan libremente un objeto por vez y expresan qué imaginan que es o para qué podría servir. La docente acompaña nombrando los aportes sin confirmar de inmediato todas las ideas. Al finalizar, los objetos quedan reunidos en un canasto identificado como materiales para volver a observar después de la visita.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cepillo para mascotas Collar Plato para animales Manta pequeña Canasto
Espacio
Sala
3
Jugamos a llevar un animal a la veterinaria
Desarrollo
La docente propone un escenario de juego dramático con muñecos de animales, bolsos, mantas y objetos de uso cotidiano. Las niñas y los niños juegan de manera paralela, eligiendo un animal y realizando acciones de cuidado según sus propias posibilidades e intereses. La docente acompaña el juego con intervenciones breves y observa las acciones y palabras que aparecen. Para cerrar, cada niña y cada niño guarda el animal que utilizó y comparte, si lo desea, qué cuidado le ofreció.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Muñecos de animales Bolsos pequeños Mantas Platos para animales Cepillos Teléfonos de juguete
Espacio
Sala
La salida / visita
1
Visitamos la veterinaria del barrio
Desarrollo
Antes de salir, la docente recuerda con el grupo que van a observar cómo es la veterinaria y acuerda pautas sencillas de cuidado durante el recorrido. En el lugar, las niñas y los niños observan el espacio, los animales, los objetos y las acciones de las personas que trabajan allí. La docente realiza el registro fotográfico y recupera algunas expresiones del grupo, sin solicitar producciones escritas ni gráficas durante la visita. Al despedirse, agradecen a quien los recibió y, al regresar al jardín, miran una fotografía tomada durante el recorrido para rememorar la experiencia.
Agrupamiento
Total
Recursos
Autorizaciones familiares Cámara o teléfono para registro fotográfico Identificaciones del jardín
Espacio
Veterinaria del barrio
Después de la salida
1
Dibujamos algo que vimos
Desarrollo
La docente recupera fotografías de la visita y propone que cada niña y cada niño elija algo que recuerde para dibujar. Mientras realizan su producción individual, se conversa de manera espontánea sobre animales, personas y objetos observados en la veterinaria. La docente escribe al pie de cada dibujo una frase breve expresada por quien lo produjo. Para cerrar, los dibujos se colocan en una cartelera junto con algunas fotografías de la salida.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Fotografías impresas de la visita Hojas blancas Crayones Fibras Cartelera Cinta adhesiva
Espacio
Sala
2
La veterinaria en el juego
Desarrollo
A partir de los materiales conocidos durante la visita, la docente vuelve a habilitar el escenario de veterinaria e incorpora algunos elementos similares a los observados, como una mesa de revisión, mantas y animales de juguete. Las niñas y los niños eligen libremente objetos y realizan acciones de juego vinculadas con el cuidado de los animales. La docente acompaña recuperando vocabulario surgido durante la indagación y registra con fotografías algunas escenas de juego. El cierre consiste en ordenar juntos los materiales y mirar las fotografías para conversar sobre lo que ahora saben de la veterinaria.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Muñecos de animales Mesa baja Mantas Cepillos Collares Platos para animales Bolsos Cámara o teléfono para registro fotográfico
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

6

Evaluación

  • Participación en conversaciones sobre experiencias, imágenes y situaciones vinculadas con la veterinaria.
  • Reconocimiento de algunos animales, objetos y acciones observados durante la visita.
  • Manifestación de interés y curiosidad al explorar un espacio social del barrio.
  • Descripción oral sencilla de animales, objetos o situaciones conocidas.
  • Participación en juegos dramáticos vinculados con acciones de cuidado de animales.
  • Comunicación de recuerdos y observaciones a través del dibujo, el juego y la expresión oral.
  • Incorporación de pautas básicas de cuidado durante la salida didáctica.
7

Observaciones

Se recomienda acordar previamente con la veterinaria el día y horario de visita, la posibilidad de observar sin manipular animales y la presencia de una persona adulta responsable para recibir al grupo. Las fotografías tomadas durante el recorrido se utilizarán únicamente como registro pedagógico de la experiencia.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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