Secuencia · Sala de 3 · Nivel Inicial

Las emociones

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Secuencia: Las emociones
Sala de 3 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 3
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Expresar y reconocer diversas emociones y sentimientos.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Identidad y Convivencia, pág. 116
  • Fortalecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.
    Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, pág. 134
2

Contenidos

Identidad y Convivencia
  • Expresión y comunicación de sentimientos y emociones básicas (amor, rechazo, simpatía, bronca, respeto, entre otros). Modalidades e intensidades en sí mismo/a y en otros miembros del grupo.
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Identidad y Convivencia, pág. 117
Lenguaje y Literatura
  • Expresión de necesidades, emociones, sentimientos y deseos.
  • Aproximación al decir de otros a través de la escucha de historias breves (contadas por el docente y otros adultos significativos).
Diseño CurricularDC EI Córdoba 2011 · Lenguaje y Literatura, págs. 136, 137
3

Itinerario de actividades

1
Caras que cuentan
Desarrollo
La docente propone mirar, una por una, tarjetas con rostros que expresan alegría, tristeza, enojo y miedo, y pregunta qué podría estar sintiendo cada personaje. Durante el desarrollo, las niñas y los niños exploran libremente las tarjetas, eligen las que les llaman la atención e imitan frente a un espejo la expresión que observan. La docente nombra las emociones que aparecen, recupera los dichos del grupo y acompaña a quienes prefieran mirar antes de participar. Para cerrar, cada niña y cada niño selecciona una tarjeta y la coloca junto al cartel con la imagen de la emoción correspondiente; la docente fotografía la clasificación realizada para retomarla en la actividad siguiente.
Agrupamiento
Total
Recursos
Tarjetas con rostros que expresen emociones Espejos irrompibles Carteles con imágenes de alegría, tristeza, enojo y miedo Cámara o celular de la docente
Espacio
Sala
2
El cuento de una emoción
Desarrollo
A partir de un cuento breve cuyo personaje atraviese una emoción cercana a las vivencias de la sala, la docente invita a escuchar para descubrir cómo se siente el personaje. Durante la lectura, se realizan pausas breves para que las niñas y los niños observen las ilustraciones, señalen gestos y expresen con palabras, movimientos o sonidos qué creen que sucede. Luego pueden volver a mirar el libro de manera exploratoria. El cierre recupera una escena significativa: cada niña y cada niño elige una tarjeta de emoción y la acerca a la página en la que considera que el personaje se sintió de ese modo. La docente registra oralmente algunas expresiones para volver sobre ellas en los días posteriores.
Agrupamiento
Total
Recursos
Cuento breve sobre emociones Tarjetas de emociones Almohadones Cuaderno de registros de la docente
Espacio
Sala
3
La caja de los objetos que hacen sentir
Desarrollo
Las niñas y los niños descubren una caja con objetos cotidianos y afectivos, como una curita, una foto familiar, un muñeco, una campanita y una manta suave. La docente invita a explorar un objeto por vez y a decir, señalar o mostrar con el cuerpo qué emoción les puede provocar. Durante el desarrollo, cada niña y cada niño manipula los materiales según su interés, mientras la docente pone en palabras las diferentes respuestas sin buscar una única asociación correcta. Se acompaña la escucha de las ideas de otras personas del grupo. Al finalizar, se disponen cuatro aros con las imágenes de las emociones y cada participante deja el objeto que exploró cerca del aro que eligió. Queda armada una instalación transitoria para volver a jugar durante la jornada.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Caja de cartón Muñeco suave Foto familiar genérica Curitas nuevas Campanita Manta pequeña Aros Tarjetas con emociones
Espacio
Sala
4
Pintamos cómo se siente la música
Desarrollo
La docente invita a escuchar fragmentos musicales breves y propone elegir colores para pintar libremente lo que cada música hace sentir. Durante el desarrollo, las niñas y los niños escuchan una pieza por vez y realizan manchas, líneas o trazos sobre hojas grandes, con acompañamiento cercano para sostener la exploración de la pintura. No se busca representar figuras ni obtener una producción igual para todos. Al terminar, se observan los trabajos en el piso y cada niña y cada niño puede señalar una parte de su producción y nombrar, si lo desea, cómo se sintió. Las pinturas quedan expuestas a baja altura en una cartelera de la sala.
Agrupamiento
Individual
Recursos
Fragmentos musicales instrumentales breves Parlante Hojas grandes Témperas lavables Pinceles gruesos Esponjas Delantales Cartelera
Espacio
Sala
5
El rincón de acompañarnos
Desarrollo
Para cerrar el recorrido, la docente recupera las tarjetas, el cuento y algunas fotografías de las experiencias anteriores, e invita a jugar libremente en un rincón preparado con muñecos, mantas, espejos y tarjetas de emociones. Durante el juego paralelo, las niñas y los niños pueden mirar las imágenes, abrazar un muñeco, hacer expresiones frente al espejo o acercarse a una manta cuando quieran representar una emoción. La docente acompaña con palabras sencillas, valida las distintas formas de participación y propone alternativas de cuidado ante escenas de enojo, tristeza o miedo que surjan en el juego. El cierre se realiza en ronda breve: se presenta un frasco con pompones de colores y cada niña y cada niño que quiera participa colocando un pompón del color que prefiera para mostrar cómo termina la experiencia. La docente observa y registra para orientar futuras propuestas.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Muñecos Mantas suaves Espejos irrompibles Tarjetas de emociones Fotografías de actividades anteriores Frasco transparente Pompones de colores
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de algunas emociones básicas en rostros, imágenes, cuentos y situaciones de juego.
  • Expresión de emociones, necesidades o preferencias mediante palabras, gestos, movimientos o elecciones de materiales.
  • Participación progresiva en situaciones de escucha de cuentos breves.
  • Comunicación de vivencias personales vinculadas con emociones cercanas.
  • Escucha y respeto por las distintas expresiones emocionales de las niñas y los niños del grupo.
  • Búsqueda de formas de cuidado y acompañamiento ante emociones propias o de otras personas.
5

Observaciones

Se sostendrán las tarjetas de emociones y el rincón de acompañarnos disponibles durante las dos semanas para que las niñas y los niños puedan retomarlos en momentos de juego libre.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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