Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

Las emociones: qué siento y qué sienten los demás

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Secuencia: Las emociones: qué siento y qué sienten los demás
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Propiciar el desarrollo de capacidades vinculadas a la identificación y a la expresión de sentimientos, emociones e ideas; la resolución de conflictos a través del diálogo y el desarrollo de la autonomía para la toma de decisiones de acuerdo con sus posibilidades.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Educación Sexual Integral, pág. 227
  • Fomentar el uso del lenguaje oral para establecer relaciones interpersonales, que posibilite expresar emociones, pensamientos, inquietudes, escuchar a los pares, de manera atenta y respetuosa, explorar y representar mentalmente experiencias, crear y aprender.
    Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 49
2

Contenidos

Educación Sexual Integral
  • Emociones, sentimientos, afectos, opiniones propias: su identificación y expresión.
  • Resolución de conflictos entre pares. Identificación de situaciones de conflicto que pueden surgir entre amigos, y personas que nos rodean. Distintas formas en las que es posible resolver conflictos o diferencias entre pares.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Educación Sexual Integral, pág. 230
Lengua
  • Uso del lenguaje oral como medio para establecer relaciones interpersonales, expresar necesidades, emociones, ideas, resolver conflictos y compartir experiencias.
Diseño CurricularDC EI CABA 2025 · Lengua, pág. 51
3

Itinerario de actividades

1
Caras que cuentan
Desarrollo
La docente propone mirar fotografías e ilustraciones de rostros que expresan alegría, tristeza, enojo, miedo y sorpresa, e invita a las niñas y los niños a contar qué creen que siente cada persona. Luego exploran esas expresiones frente a espejos, probando cómo cambian los ojos, la boca y el cuerpo según la emoción elegida. Cada niña y cada niño realiza un dibujo de una cara que exprese una emoción y dicta o intenta escribir una palabra que la nombre. Para cerrar, se reúnen los dibujos en una cartelera de emociones que quedará disponible para recuperarla en los encuentros siguientes.
Agrupamiento
Total
Recursos
Fotografías e ilustraciones de rostros expresivos Espejos irrompibles Hojas blancas Crayones Marcadores Cartelera
Espacio
Sala
2
El cuento de lo que nos pasa
Desarrollo
A partir de la lectura mediada de un cuento cuyo personaje atraviese distintas emociones, las niñas y los niños anticipan qué podría ocurrir y escuchan atentamente la historia. Durante la lectura, la docente realiza pausas breves para que observen las ilustraciones, recuperen lo sucedido y relacionen las situaciones del personaje con emociones posibles. Al finalizar, en parejas eligen entre tarjetas con escenas del relato y las ubican junto a dos emociones que consideran adecuadas, explicando su elección. El cierre consiste en compartir las decisiones de algunas parejas y registrar, mediante dibujos y marcas, qué situaciones del cuento hicieron sentir bien o mal al personaje.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Cuento seleccionado sobre emociones Tarjetas con escenas del cuento Tarjetas con emociones Papel afiche dividido en dos campos Fibras Cinta de papel
Espacio
Sala
3
Semáforo de soluciones
Desarrollo
La docente recupera situaciones cotidianas de la sala, como querer el mismo juguete, no ser invitado a un juego o recibir una ayuda que no se quería, presentándolas mediante títeres. Las niñas y los niños identifican cómo podrían sentirse los personajes y juegan a detener la escena cuando aparece un conflicto. En pequeños grupos eligen una situación, prueban con los títeres diferentes maneras de resolverla hablando, esperando un turno, proponiendo otra opción o pidiendo ayuda a una persona adulta. Al terminar, cada grupo muestra una solución al resto y se registra con fotografías una escena de cada propuesta para armar un semáforo visual: parar, pensar y elegir cómo actuar.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Títeres Pequeño teatrino Tarjetas con situaciones cotidianas Círculos de cartulina roja amarilla y verde Cámara o tableta para fotografías Cinta adhesiva
Espacio
Sala
4
La ronda de los mensajes que cuidan
Desarrollo
Para cerrar el recorrido, la docente invita a jugar a reconocer emociones mediante gestos y posturas: una niña o un niño toma una tarjeta sin mostrarla y representa la emoción con el cuerpo, mientras el grupo intenta descubrirla. Después, se retoman algunas escenas y soluciones trabajadas para que, de a dos, ensayen mensajes sencillos que permitan expresar lo que sienten y escuchar a otra persona, por ejemplo, decir que algo no gustó o preguntar si alguien necesita ayuda. En la ronda final, cada pareja comparte uno de sus mensajes y el grupo acuerda cuáles pueden usar cuando aparezcan emociones intensas en la vida cotidiana de la sala. Los acuerdos quedan grabados en un audio colectivo para escucharlo cuando sea necesario.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Tarjetas con emociones Reproductor o tableta para grabar audio Micrófono o grabadora Cartelera de emociones elaborada Almohadones
Espacio
Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento y expresión oral de emociones propias en situaciones de juego, lectura y convivencia.
  • Interpretación de emociones de otras personas a partir de gestos, posturas, imágenes y situaciones narradas.
  • Participación en intercambios respetando turnos de habla y escuchando las experiencias de pares.
  • Comunicación de necesidades, deseos o malestares mediante palabras y mensajes que cuidan a los demás.
  • Propuesta de alternativas de resolución ante conflictos cotidianos entre pares.
  • Participación en juegos dramáticos y corporales que representan distintas emociones.
5

Observaciones

Se sugiere sostener la cartelera de emociones en un lugar visible de la sala y recuperar el audio de acuerdos en situaciones cotidianas que requieran nombrar lo que sienten y buscar alternativas de cuidado.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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