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| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Qué sabemos de las plantas? La docente reúne al grupo en ronda y presenta una variedad de plantas reales (con flor, sin flor, con frutos, con semillas visibles). Invita a las niñas y los niños a observarlas libremente, tocarlas y describirlas. Luego abre una conversación colectiva para relevar saberes previos, registrando en un afiche las ideas del grupo con palabras e imágenes que dictan al docente. Al cierre, el afiche queda expuesto para retomarlo a lo largo de la secuencia. | ¿Qué ven en estas plantas? ¿Se parecen entre sí o son diferentes? ¿Por qué creen que son diferentes? ¿Qué partes le ven a cada planta? ¿Conocen el nombre de alguna? ¿En qué lugares vieron plantas antes? ¿Qué creen que necesitan las plantas para vivir? | Total | Plantas reales variadas (con flor, sin flor, con frutos, con semillas visibles)
Afiche en blanco
Fibrón negro
Cinta de papel para colgar el afiche | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Exploran libremente las plantas con las manos y nombran una sola característica que observan (color, textura, si tiene flores). La docente les da el nombre de las partes a medida que las señalan. 4 años 4 años: Observan y describen dos plantas eligiendo en qué se parecen y en qué se diferencian; aportan ideas al afiche con el apoyo de la docente. 5 años 5 años: Anticipan qué partes creen que tiene cada planta antes de observarla y luego verifican; dictan al docente una oración para el afiche. | ||||||
| 2 | Actividad 2: Las partes de la planta. La docente presenta una planta completa con raíz, tallo, hojas, flores y semillas (por ejemplo, una planta de tomate o una flor de jardín con raíz). Muestra cada parte señalándola y nombrándola. Luego distribuye tarjetas con imágenes de las partes y tarjetas con sus nombres, y propone un juego de emparejamiento: cada niña y niño busca la tarjeta de imagen que corresponde a la tarjeta de nombre. Al cierre, arman entre todos un esquema de la planta en papel afiche con las tarjetas pegadas en el lugar correcto. | ¿Cómo se llama esta parte? ¿Para qué sirve la raíz? ¿Qué pasaría si la planta no tuviera hojas? ¿Todas las plantas tienen flores? ¿Dónde están las semillas? ¿Qué tienen adentro las semillas? ¿En qué parte creen que se fabrica el alimento de la planta? | Pequeños grupos | Planta completa con raíz, tallo, hojas, flor y fruto
Tarjetas con imágenes de las partes (raíz, tallo, hoja, flor, fruto, semilla)
Tarjetas con nombres de las partes
Afiche
Pegamento en barra
Fibrón | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Trabajan solo con las tarjetas de imagen, nombrando cada parte con ayuda de la docente y señalándola en la planta real. Participan del armado del afiche pegando la tarjeta que la docente les indica. 4 años 4 años: Emparejan tarjetas de imagen con nombres con ayuda del grupo y aportan al armado del esquema eligiendo dónde pegar cada parte. 5 años 5 años: Emparejan las tarjetas de forma autónoma, explican al grupo por qué pusieron cada tarjeta en ese lugar y copian el nombre de una parte en el afiche. | ||||||
| 3 | Actividad 3: Plantas con flor y plantas sin flor. La docente presenta un conjunto de plantas reales y fotografías: algunas con flor (rosa, girasol, lavanda) y otras sin flor (helecho, pino, cactus sin flor). Propone ordenarlas en dos grupos: «plantas que tienen flor» y «plantas que no tienen flor». Se conversa sobre por qué algunas no tienen y qué tienen en cambio (conos, esporas). Luego cada niña y niño dibuja una planta de cada grupo en una hoja dividida en dos, con su nombre escrito (con apoyo o autónomamente según la edad). | ¿Esta planta tiene flor? ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Qué tiene el pino en lugar de flor? ¿Las plantas sin flor también tienen semillas? ¿Para qué sirven las flores en las plantas que sí tienen? ¿Conocen alguna planta sin flor en su casa o en el jardín? ¿Qué otras diferencias notan entre las plantas con flor y las sin flor? | Total | Plantas reales: rosa, girasol o lavanda; helecho, pino o rama con cono, cactus
Fotografías impresas de plantas con y sin flor
Hojas A4 divididas en dos
Lápices de colores
Fibrón para rotular | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Clasifican las plantas en dos grupos con ayuda de la docente (las que tienen flor y las que no), señalando la flor cuando la ven. Dibujan libremente una planta en su hoja. 4 años 4 años: Participan de la clasificación grupal y dibujan una planta de cada grupo, identificando al menos una parte en cada dibujo. 5 años 5 años: Realizan la clasificación de forma autónoma, argumentan su elección al grupo y rotulan las partes que dibujan en su hoja. | ||||||
| 4 | Actividad 4: Exploramos las semillas. La docente trae una variedad de semillas (poroto, maíz, girasol, trigo, alpiste, lenteja) en recipientes separados. Las niñas y los niños exploran libremente: las observan con lupa, las comparan por tamaño, color y textura, y registran en una tabla sencilla (dibujando o pegando la semilla real en una celda y marcando sus características). Luego se abre semillas grandes (poroto, maíz) para ver el embrión adentro. Al cierre, se conversa sobre qué hay dentro de cada semilla y qué necesita para crecer. | ¿Son iguales todas las semillas? ¿En qué se diferencian? ¿Cuál es la más grande? ¿Cuál la más pequeña? ¿Qué hay adentro de la semilla cuando la abrimos? ¿Qué creen que necesita la semilla para convertirse en planta? ¿De qué planta viene esta semilla? | Pequeños grupos | Semillas variadas: poroto, maíz, girasol, trigo, alpiste, lenteja
Recipientes pequeños o tapas para separar las semillas
Lupas
Tabla de registro impresa con columnas (semilla, color, tamaño, textura)
Pegamento en barra
Lápices de colores
Cuchillo (de uso exclusivo del docente) para abrir semillas grandes | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Exploran las semillas libremente con la lupa, nombran una característica por semilla con ayuda del docente y pegan una semilla en su tabla. 4 años 4 años: Comparan dos semillas distintas y completan la tabla marcando color y tamaño con apoyo del docente. 5 años 5 años: Completan la tabla de forma autónoma para tres semillas distintas, escriben o dictan al docente una conclusión sobre lo que descubrieron. | ||||||
| 5 | Actividad 5: Plantamos una semilla. La docente propone plantar semillas de rápida germinación (poroto o rabanito) para observar su crecimiento a lo largo del tiempo. Cada niña y niño (o pareja) recibe un vasito con tierra, coloca su semilla, la tapa con un poco más de tierra y la riega. Se establece un calendario de observación y registro: dos veces por semana el grupo observa los vasitos, dibuja o fotografía cómo están y anota (con ayuda o autónomamente) si aparecen cambios. La docente sistematiza las observaciones en un panel colectivo con fotos y dibujos. Al cierre de la secuencia se compara el estado inicial con el resultado final. | ¿Qué le pusimos a la semilla para que crezca? ¿Qué creen que va a pasar primero? ¿Creen que todas van a crecer igual? ¿Qué cambió desde la última vez que miramos? ¿Qué parte apareció primero? ¿Qué necesita ahora que ya germinó? ¿Qué cuidados le tenemos que dar para que siga creciendo? | Parejas | Vasitos de plástico o macetitas pequeñas
Tierra para macetas
Semillas de poroto o rabanito
Agua y regadera pequeña
Calendario de observación impreso (una hoja por semana)
Lápices de colores
Cámara o tablet para fotografías
Panel de registro colectivo (papel afiche)
Flechas de papel para marcar los cambios | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Plantan con ayuda del docente y observan los vasitos señalando si ven algún cambio; dibujan libremente en su hoja de registro. 4 años 4 años: Plantan con poca ayuda, observan y describen un cambio que notan; registran con un dibujo y dictan una frase al docente. 5 años 5 años: Plantan de forma autónoma, observan y registran dos cambios por fecha en su hoja, intentando escribir palabras o copiar del panel colectivo. | ||||||
| 6 | Actividad 6: Revisamos lo que aprendimos. La docente retoma el afiche inicial con los saberes previos y lo compara con el panel de registros construido durante la secuencia. Propone una puesta en común: ¿qué sabíamos antes? ¿qué aprendimos? ¿qué nos sorprendió? Luego las niñas y los niños arman una lámina colectiva con imágenes recortadas, dibujos propios y palabras que den cuenta de lo aprendido: partes de la planta, plantas con y sin flor, semillas y cuidados. La lámina se expone en la sala o en el pasillo del jardín para compartirla con otras salas. | ¿Qué pusimos en el afiche al principio que resultó ser así? ¿Qué descubrimos que no sabíamos? ¿Qué parte de la planta les resultó más interesante? ¿Por qué es importante cuidar las plantas? ¿Qué les contarían a otra sala sobre lo que aprendimos? ¿Qué pasó con nuestras semillas? | Total | Afiche inicial con saberes previos
Panel de registros de la secuencia
Revistas y catálogos de plantas para recortar
Tijeras con punta redondeada
Pegamento en barra
Fibrones y marcadores de colores
Afiche en blanco para la lámina colectiva | Sala | |
Variantes por edad 3 años 3 años: Eligen una imagen recortada para pegar en la lámina colectiva y dicen con una palabra qué muestra esa imagen. 4 años 4 años: Aportan una imagen y una frase corta dictada al docente; participan de la comparación entre el afiche inicial y la lámina final. 5 años 5 años: Escriben o dictan una oración completa sobre algo que aprendieron y ayudan a organizar la disposición de la lámina colectiva. | ||||||
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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