Secuencia · Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Nivel Inicial

Las plantas

Una planificación de ejemplo generada con Planifica y fundamentada en el Diseño Curricular de Nivel Inicial de Provincia de Buenos Aires. Miralá completa acá abajo y descargala gratis en Word. Si querés una a medida de tu sala y tu jurisdicción, la generás vos en minutos.

Las plantas: partes, diversidad y cuidado
Sala multiedad (3, 4, 5 años) · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala multiedad (3, 4, 5 años)
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
  • Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
2

Contenidos

Ambiente Social y Natural
  • Diferencias entre las plantas:
  • Las partes de las plantas. La mayoría de las plantas se caracterizan por tener hojas, tallos, raíces, flores, frutos, semillas, aunque hay plantas sin semillas como los helechos y sin flores como los pinos.
  • La reproducción de las plantas. Las plantas se reproducen a partir de semillas y de otras partes como tallos, raíces, hojas.
  • Observaciones sistemáticas.
  • Respeto y cuidado por los seres vivos.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 212, 215
3

Itinerario de actividades

MultiedadEn sala multiedad, cada actividad incluye su variante por edad (3, 4 y 5 años).
1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué sabemos de las plantas? La docente reúne al grupo en ronda y presenta una variedad de plantas reales (con flor, sin flor, con frutos, con semillas visibles). Invita a las niñas y los niños a observarlas libremente, tocarlas y describirlas. Luego abre una conversación colectiva para relevar saberes previos, registrando en un afiche las ideas del grupo con palabras e imágenes que dictan al docente. Al cierre, el afiche queda expuesto para retomarlo a lo largo de la secuencia.
Agrupamiento
Total
Recursos
Plantas reales variadas (con flor, sin flor, con frutos, con semillas visibles) Afiche en blanco Fibrón negro Cinta de papel para colgar el afiche
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Exploran libremente las plantas con las manos y nombran una sola característica que observan (color, textura, si tiene flores). La docente les da el nombre de las partes a medida que las señalan.
4 años
4 años: Observan y describen dos plantas eligiendo en qué se parecen y en qué se diferencian; aportan ideas al afiche con el apoyo de la docente.
5 años
5 años: Anticipan qué partes creen que tiene cada planta antes de observarla y luego verifican; dictan al docente una oración para el afiche.
2
Las partes de la planta
Desarrollo
La docente presenta una planta completa con raíz, tallo, hojas, flores y semillas (por ejemplo, una planta de tomate o una flor de jardín con raíz). Muestra cada parte señalándola y nombrándola. Luego distribuye tarjetas con imágenes de las partes y tarjetas con sus nombres, y propone un juego de emparejamiento: cada niña y niño busca la tarjeta de imagen que corresponde a la tarjeta de nombre. Al cierre, arman entre todos un esquema de la planta en papel afiche con las tarjetas pegadas en el lugar correcto.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Planta completa con raíz, tallo, hojas, flor y fruto Tarjetas con imágenes de las partes (raíz, tallo, hoja, flor, fruto, semilla) Tarjetas con nombres de las partes Afiche Pegamento en barra Fibrón
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Trabajan solo con las tarjetas de imagen, nombrando cada parte con ayuda de la docente y señalándola en la planta real. Participan del armado del afiche pegando la tarjeta que la docente les indica.
4 años
4 años: Emparejan tarjetas de imagen con nombres con ayuda del grupo y aportan al armado del esquema eligiendo dónde pegar cada parte.
5 años
5 años: Emparejan las tarjetas de forma autónoma, explican al grupo por qué pusieron cada tarjeta en ese lugar y copian el nombre de una parte en el afiche.
3
Plantas con flor y plantas sin flor
Desarrollo
La docente presenta un conjunto de plantas reales y fotografías: algunas con flor (rosa, girasol, lavanda) y otras sin flor (helecho, pino, cactus sin flor). Propone ordenarlas en dos grupos: «plantas que tienen flor» y «plantas que no tienen flor». Se conversa sobre por qué algunas no tienen y qué tienen en cambio (conos, esporas). Luego cada niña y niño dibuja una planta de cada grupo en una hoja dividida en dos, con su nombre escrito (con apoyo o autónomamente según la edad).
Agrupamiento
Total
Recursos
Plantas reales: rosa, girasol o lavanda; helecho, pino o rama con cono, cactus Fotografías impresas de plantas con y sin flor Hojas A4 divididas en dos Lápices de colores Fibrón para rotular
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Clasifican las plantas en dos grupos con ayuda de la docente (las que tienen flor y las que no), señalando la flor cuando la ven. Dibujan libremente una planta en su hoja.
4 años
4 años: Participan de la clasificación grupal y dibujan una planta de cada grupo, identificando al menos una parte en cada dibujo.
5 años
5 años: Realizan la clasificación de forma autónoma, argumentan su elección al grupo y rotulan las partes que dibujan en su hoja.
4
Exploramos las semillas
Desarrollo
La docente trae una variedad de semillas (poroto, maíz, girasol, trigo, alpiste, lenteja) en recipientes separados. Las niñas y los niños exploran libremente: las observan con lupa, las comparan por tamaño, color y textura, y registran en una tabla sencilla (dibujando o pegando la semilla real en una celda y marcando sus características). Luego se abre semillas grandes (poroto, maíz) para ver el embrión adentro. Al cierre, se conversa sobre qué hay dentro de cada semilla y qué necesita para crecer.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Semillas variadas: poroto, maíz, girasol, trigo, alpiste, lenteja Recipientes pequeños o tapas para separar las semillas Lupas Tabla de registro impresa con columnas (semilla, color, tamaño, textura) Pegamento en barra Lápices de colores Cuchillo (de uso exclusivo del docente) para abrir semillas grandes
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Exploran las semillas libremente con la lupa, nombran una característica por semilla con ayuda del docente y pegan una semilla en su tabla.
4 años
4 años: Comparan dos semillas distintas y completan la tabla marcando color y tamaño con apoyo del docente.
5 años
5 años: Completan la tabla de forma autónoma para tres semillas distintas, escriben o dictan al docente una conclusión sobre lo que descubrieron.
5
Plantamos una semilla
Desarrollo
La docente propone plantar semillas de rápida germinación (poroto o rabanito) para observar su crecimiento a lo largo del tiempo. Cada niña y niño (o pareja) recibe un vasito con tierra, coloca su semilla, la tapa con un poco más de tierra y la riega. Se establece un calendario de observación y registro: dos veces por semana el grupo observa los vasitos, dibuja o fotografía cómo están y anota (con ayuda o autónomamente) si aparecen cambios. La docente sistematiza las observaciones en un panel colectivo con fotos y dibujos. Al cierre de la secuencia se compara el estado inicial con el resultado final.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Vasitos de plástico o macetitas pequeñas Tierra para macetas Semillas de poroto o rabanito Agua y regadera pequeña Calendario de observación impreso (una hoja por semana) Lápices de colores Cámara o tablet para fotografías Panel de registro colectivo (papel afiche) Flechas de papel para marcar los cambios
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Plantan con ayuda del docente y observan los vasitos señalando si ven algún cambio; dibujan libremente en su hoja de registro.
4 años
4 años: Plantan con poca ayuda, observan y describen un cambio que notan; registran con un dibujo y dictan una frase al docente.
5 años
5 años: Plantan de forma autónoma, observan y registran dos cambios por fecha en su hoja, intentando escribir palabras o copiar del panel colectivo.
6
Revisamos lo que aprendimos
Desarrollo
La docente retoma el afiche inicial con los saberes previos y lo compara con el panel de registros construido durante la secuencia. Propone una puesta en común: ¿qué sabíamos antes? ¿qué aprendimos? ¿qué nos sorprendió? Luego las niñas y los niños arman una lámina colectiva con imágenes recortadas, dibujos propios y palabras que den cuenta de lo aprendido: partes de la planta, plantas con y sin flor, semillas y cuidados. La lámina se expone en la sala o en el pasillo del jardín para compartirla con otras salas.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche inicial con saberes previos Panel de registros de la secuencia Revistas y catálogos de plantas para recortar Tijeras con punta redondeada Pegamento en barra Fibrones y marcadores de colores Afiche en blanco para la lámina colectiva
Espacio
Sala
Variantes por edad
3 años
3 años: Eligen una imagen recortada para pegar en la lámina colectiva y dicen con una palabra qué muestra esa imagen.
4 años
4 años: Aportan una imagen y una frase corta dictada al docente; participan de la comparación entre el afiche inicial y la lámina final.
5 años
5 años: Escriben o dictan una oración completa sobre algo que aprendieron y ayudan a organizar la disposición de la lámina colectiva.

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Reconocimiento de las partes externas de la planta (raíz, tallo, hojas, flor, fruto, semilla) y de la función de cada una.
  • Diferenciación entre plantas con flor y plantas sin flor con argumentos observables.
  • Descripción de semillas a partir de características perceptibles (tamaño, color, textura) durante la exploración.
  • Participación en las observaciones sistemáticas y en el registro de cambios a lo largo del tiempo.
  • Comprensión de que la semilla contiene un embrión y que necesita condiciones para germinar.
  • Identificación de los requerimientos básicos de las plantas (agua, luz, sustrato) a partir de la experiencia de siembra.
  • Actitud de cuidado y respeto hacia las plantas durante las actividades de observación y siembra.
  • Comunicación oral de lo aprendido durante la puesta en común final, comparando saberes previos con nuevos conocimientos.
5

Observaciones

La secuencia está pensada para dos semanas continuas. La actividad de siembra (Actividad 5) conviene iniciarla en la primera semana para que haya tiempo de observar al menos dos o tres cambios antes del cierre. Si el jardín tiene patio con plantas, se puede complementar con una salida de observación al espacio exterior entre la Actividad 1 y la 2. Para las tarjetas de la Actividad 2, conviene plastificarlas para poder reutilizarlas en otros momentos. Las semillas de rabanito germinan en 3 a 5 días y son muy visibles para las niñas y los niños; si no se consiguen, el poroto también funciona muy bien y es fácil de manipular. El panel colectivo de registros de la siembra puede quedar expuesto hasta fin de año como recordatorio del proceso vivido.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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