Secuencia · Sala de 5 · Nivel Inicial

Las sierras y sus paisajes

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Sala de 5Secuencia 2 semanas

Secuencia: Las sierras y sus paisajes

Jardín

Jardín Demo

Localidad

La Plata

Sala

Sala de 5

Docente

Planifica Demo

Propósitos

Fortalecer la exploración y observación del ambiente cercano.
DC EI Córdoba · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 44
Afianzar la noción de ambiente a través de la identificación de sus principales elementos constituyentes: características, relaciones y funciones.
DC EI Córdoba · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, pág. 44

Contenidos

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología

Identificación del paisaje donde se vive, reconociéndolo como el conjunto de elementos observables del ambiente: el cielo, la luna, las estrellas, el sol, los minerales, los seres vivos.
Identificación de la relación del hombre con el paisaje a través de la utilización de sus recursos.
Exploración, planteo de interrogantes, observación, experimentación, anticipación, registro, búsqueda y comunicación de información sobre el ambiente natural.

DC EI Córdoba · Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, págs. 50, 51

Itinerario de actividades

5 actividades

#	Actividad	Intervenciones docentes	Agrupamiento	Recursos	Espacio
1	Actividad 1: Miramos paisajes de sierras. Se inicia con la presentación de fotografías grandes de distintos paisajes serranos de Córdoba, dispuestas en ronda, y la docente invita a las niñas y los niños a mirar con detenimiento y contar qué creen que están observando. Durante el desarrollo, exploran las imágenes, identifican el cielo, las montañas, las piedras, la vegetación, los cursos de agua y las construcciones realizadas por las personas. La docente recupera sus expresiones, registra en un afiche las primeras ideas y presenta la palabra sierras. Se cierra retomando el afiche para acordar cuáles son los elementos que aparecen en varios paisajes y cuáles cambian de una imagen a otra.	¿Qué partes del paisaje reconocen? ¿Qué les hace pensar que estas montañas son sierras? ¿Dónde ven agua, plantas o rocas? ¿Qué elementos creen que están allí desde hace mucho tiempo? ¿Qué cosas hicieron las personas? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas imágenes?	Total	Fotografías impresas de paisajes serranos de Córdoba Afiche Marcadores Cinta de papel	Sala
2	Actividad 2: Exploramos materiales del paisaje serrano. Se inicia recuperando las ideas registradas y la docente presenta mesas de exploración con piedras de distintos tamaños, arena, tierra, ramas, hojas secas y recipientes con agua. Durante el desarrollo, las niñas y los niños manipulan, observan con lupas, comparan texturas, pesos y colores, y agrupan los materiales según criterios que acuerdan. La docente acompaña la exploración, promueve el uso cuidadoso de los materiales y registra las palabras que surgen para describirlos. Se cierra con una ronda en la que cada pequeño grupo muestra una agrupación y explica el criterio que utilizó; se completa el afiche con nuevas descripciones del paisaje serrano.	¿Cómo se siente esta piedra al tocarla? ¿Qué diferencias encuentran entre la arena y la tierra? ¿Cuáles materiales son más ásperos, lisos, pesados o livianos? ¿Cómo podrían agruparlos? ¿Qué elementos de esta mesa podríamos encontrar en una sierra? ¿Qué necesitarían las plantas que viven allí?	Pequeños grupos	Piedras de distintos tamaños y texturas Arena Tierra Ramas Hojas secas Recipientes con agua Lupas Bandejas Afiche Marcadores	Sala
3	Actividad 3: Seguimos el recorrido del agua en las sierras. Se inicia mostrando nuevamente una fotografía de un arroyo serrano y proponiendo el interrogante acerca de qué sucede con el agua cuando llueve en las montañas. Durante el desarrollo, en pequeños grupos construyen sobre bandejas un relieve sencillo con tierra, piedras y ramitas. Luego anticipan por dónde circulará el agua y la vierten lentamente con una regadera. Observan los recorridos, los desvíos y los lugares donde el agua se acumula. La docente recupera las anticipaciones, invita a observar los cambios y toma fotografías de las experiencias. Se cierra comparando lo anticipado con lo observado y realizando un registro gráfico colectivo del recorrido del agua.	¿Por dónde creen que irá el agua? ¿Qué pasará si ponemos una piedra en el camino? ¿En qué lugares se junta más agua? ¿Cómo cambia el recorrido cuando el terreno está inclinado? ¿Qué parte de la experiencia se parece a un arroyo? ¿Qué descubrieron al mirar el agua correr?	Pequeños grupos	Bandejas amplias Tierra Piedras Ramitas Regaderas pequeñas Jarras con agua Fotografías de arroyos serranos Papel afiche Crayones	Galería
4	Actividad 4: ¿Cómo vivimos y cuidamos las sierras? Se inicia con la observación de imágenes contrastadas: senderos, viviendas, puentes, campamentos, zonas de basura y personas cuidando un curso de agua. La docente propone ordenar las imágenes según muestren acciones que ayudan a cuidar el paisaje o acciones que podrían dañarlo. Durante el desarrollo, las niñas y los niños conversan sobre las necesidades que satisfacen las construcciones y sobre las consecuencias de algunas acciones humanas. En parejas seleccionan una imagen y dictan a la docente una recomendación para visitantes de las sierras. Se cierra con la lectura de las recomendaciones y la elaboración colectiva de un cartel de acuerdos para cuidar los paisajes serranos.	¿Para qué creen que se construyó este puente o este sendero? ¿Qué necesidades resuelve esta construcción? ¿Qué podría pasar si dejamos residuos cerca del arroyo? ¿Cómo podemos visitar un paisaje sin dañarlo? ¿Qué recomendación les parece importante compartir? ¿Por qué cuidar las sierras también es cuidar a quienes viven allí?	Parejas	Imágenes de paisajes serranos y acciones humanas Cartulina Marcadores Plasticola Cinta de papel	Sala
5	Actividad 5: Construimos una maqueta colectiva de un paisaje serrano. Se inicia recuperando los afiches, dibujos y fotografías de las actividades anteriores, y la docente propone construir entre todas y todos una maqueta que incluya los elementos observados y algunas acciones de cuidado. Durante el desarrollo, las niñas y los niños planifican qué partes tendrá la maqueta, distribuyen tareas y modelan sierras, arroyos, vegetación, senderos y construcciones con materiales reutilizables. La docente acompaña la toma de decisiones, solicita que expliquen dónde ubicarán cada elemento y registra las explicaciones. Se cierra con un recorrido oral por la maqueta: cada grupo presenta lo que realizó, señala relaciones entre los elementos del paisaje y recupera una acción concreta para cuidarlo.	¿Qué elementos no pueden faltar para que se reconozca un paisaje serrano? ¿Dónde ubicaremos el arroyo y por qué? ¿Qué necesitarán las plantas para crecer? ¿Qué construcciones podríamos incluir y para qué servirían? ¿Cómo mostraremos en la maqueta una acción de cuidado? ¿Qué aprendimos sobre las sierras y sus paisajes?	Total	Base de cartón Cajas pequeñas Maples de huevo Papel de diario Témperas Pinceles Plasticola Piedras Ramas Arena Retazos de tela Carteles pequeños Marcadores	Sala

Actividad 1: Miramos paisajes de sierras. Se inicia con la presentación de fotografías grandes de distintos paisajes serranos de Córdoba, dispuestas en ronda, y la docente invita a las niñas y los niños a mirar con detenimiento y contar qué creen que están observando. Durante el desarrollo, exploran las imágenes, identifican el cielo, las montañas, las piedras, la vegetación, los cursos de agua y las construcciones realizadas por las personas. La docente recupera sus expresiones, registra en un afiche las primeras ideas y presenta la palabra sierras. Se cierra retomando el afiche para acordar cuáles son los elementos que aparecen en varios paisajes y cuáles cambian de una imagen a otra.

Intervenciones docentes

¿Qué partes del paisaje reconocen? ¿Qué les hace pensar que estas montañas son sierras? ¿Dónde ven agua, plantas o rocas? ¿Qué elementos creen que están allí desde hace mucho tiempo? ¿Qué cosas hicieron las personas? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estas imágenes?

Agrupamiento

Total

Recursos

Fotografías impresas de paisajes serranos de Córdoba Afiche Marcadores Cinta de papel

Espacio

Sala

Actividad 2: Exploramos materiales del paisaje serrano. Se inicia recuperando las ideas registradas y la docente presenta mesas de exploración con piedras de distintos tamaños, arena, tierra, ramas, hojas secas y recipientes con agua. Durante el desarrollo, las niñas y los niños manipulan, observan con lupas, comparan texturas, pesos y colores, y agrupan los materiales según criterios que acuerdan. La docente acompaña la exploración, promueve el uso cuidadoso de los materiales y registra las palabras que surgen para describirlos. Se cierra con una ronda en la que cada pequeño grupo muestra una agrupación y explica el criterio que utilizó; se completa el afiche con nuevas descripciones del paisaje serrano.

Intervenciones docentes

¿Cómo se siente esta piedra al tocarla? ¿Qué diferencias encuentran entre la arena y la tierra? ¿Cuáles materiales son más ásperos, lisos, pesados o livianos? ¿Cómo podrían agruparlos? ¿Qué elementos de esta mesa podríamos encontrar en una sierra? ¿Qué necesitarían las plantas que viven allí?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Piedras de distintos tamaños y texturas Arena Tierra Ramas Hojas secas Recipientes con agua Lupas Bandejas Afiche Marcadores

Espacio

Sala

Actividad 3: Seguimos el recorrido del agua en las sierras. Se inicia mostrando nuevamente una fotografía de un arroyo serrano y proponiendo el interrogante acerca de qué sucede con el agua cuando llueve en las montañas. Durante el desarrollo, en pequeños grupos construyen sobre bandejas un relieve sencillo con tierra, piedras y ramitas. Luego anticipan por dónde circulará el agua y la vierten lentamente con una regadera. Observan los recorridos, los desvíos y los lugares donde el agua se acumula. La docente recupera las anticipaciones, invita a observar los cambios y toma fotografías de las experiencias. Se cierra comparando lo anticipado con lo observado y realizando un registro gráfico colectivo del recorrido del agua.

Intervenciones docentes

¿Por dónde creen que irá el agua? ¿Qué pasará si ponemos una piedra en el camino? ¿En qué lugares se junta más agua? ¿Cómo cambia el recorrido cuando el terreno está inclinado? ¿Qué parte de la experiencia se parece a un arroyo? ¿Qué descubrieron al mirar el agua correr?

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Bandejas amplias Tierra Piedras Ramitas Regaderas pequeñas Jarras con agua Fotografías de arroyos serranos Papel afiche Crayones

Espacio

Galería

Actividad 4: ¿Cómo vivimos y cuidamos las sierras? Se inicia con la observación de imágenes contrastadas: senderos, viviendas, puentes, campamentos, zonas de basura y personas cuidando un curso de agua. La docente propone ordenar las imágenes según muestren acciones que ayudan a cuidar el paisaje o acciones que podrían dañarlo. Durante el desarrollo, las niñas y los niños conversan sobre las necesidades que satisfacen las construcciones y sobre las consecuencias de algunas acciones humanas. En parejas seleccionan una imagen y dictan a la docente una recomendación para visitantes de las sierras. Se cierra con la lectura de las recomendaciones y la elaboración colectiva de un cartel de acuerdos para cuidar los paisajes serranos.

Intervenciones docentes

¿Para qué creen que se construyó este puente o este sendero? ¿Qué necesidades resuelve esta construcción? ¿Qué podría pasar si dejamos residuos cerca del arroyo? ¿Cómo podemos visitar un paisaje sin dañarlo? ¿Qué recomendación les parece importante compartir? ¿Por qué cuidar las sierras también es cuidar a quienes viven allí?

Agrupamiento

Parejas

Recursos

Imágenes de paisajes serranos y acciones humanas Cartulina Marcadores Plasticola Cinta de papel

Espacio

Sala

Actividad 5: Construimos una maqueta colectiva de un paisaje serrano. Se inicia recuperando los afiches, dibujos y fotografías de las actividades anteriores, y la docente propone construir entre todas y todos una maqueta que incluya los elementos observados y algunas acciones de cuidado. Durante el desarrollo, las niñas y los niños planifican qué partes tendrá la maqueta, distribuyen tareas y modelan sierras, arroyos, vegetación, senderos y construcciones con materiales reutilizables. La docente acompaña la toma de decisiones, solicita que expliquen dónde ubicarán cada elemento y registra las explicaciones. Se cierra con un recorrido oral por la maqueta: cada grupo presenta lo que realizó, señala relaciones entre los elementos del paisaje y recupera una acción concreta para cuidarlo.

Intervenciones docentes

¿Qué elementos no pueden faltar para que se reconozca un paisaje serrano? ¿Dónde ubicaremos el arroyo y por qué? ¿Qué necesitarán las plantas para crecer? ¿Qué construcciones podríamos incluir y para qué servirían? ¿Cómo mostraremos en la maqueta una acción de cuidado? ¿Qué aprendimos sobre las sierras y sus paisajes?

Agrupamiento

Total

Recursos

Base de cartón Cajas pequeñas Maples de huevo Papel de diario Témperas Pinceles Plasticola Piedras Ramas Arena Retazos de tela Carteles pequeños Marcadores

Espacio

Sala

Los materiales van dentro de la columna Recursos.

Evaluación

criterios observables

Reconocimiento de componentes naturales y construidos en imágenes y representaciones de paisajes serranos.
Formulación de anticipaciones y explicaciones sencillas durante las experiencias de exploración.
Participación en la observación, comparación y comunicación de información sobre las sierras.
Identificación de relaciones entre las personas, las construcciones y los recursos del paisaje serrano.
Incorporación progresiva de vocabulario vinculado con el paisaje, como sierras, arroyo, vegetación, piedras y sendero.
Participación colaborativa en la construcción y explicación de la maqueta colectiva.
Reconocimiento de acciones cotidianas que contribuyen al cuidado de los paisajes serranos.

Observaciones

opcional

Se sugiere seleccionar fotografías de diferentes zonas serranas de Córdoba y priorizar imágenes claras, cercanas a las experiencias de las niñas y los niños. La maqueta puede permanecer expuesta en la sala para recuperar los aprendizajes en propuestas posteriores.

Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.

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