Secuencia · Sala de 4 · Nivel Inicial

¡Llegó el invierno!

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Secuencia didáctica: "¡Llegó el invierno!"
Sala de 4 · Secuencia
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 4
Docente
Planifica Demo
1

Propósitos

  • Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
  • Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
    Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
2

Contenidos

Ambiente Social y Natural
  • Cambios en las plantas a lo largo del año y a lo largo de la vida.
  • Cambios de los animales a lo largo del año y de la vida.
  • Fenómenos atmosféricos: cantidad de lluvia caída en un día, intensidad y dirección del viento, temperatura del aire.
  • Uso de algunos modos de registro de la información (por ejemplo, dibujos, imágenes con referencias, cuadros y tablas sencillas, escrituras autónomas, dictados al docente, fotografías, pódcast, grabaciones).
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 214, 215, 221
3

Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué cambió afuera? La docente convoca a las niñas y los niños en ronda y les pregunta qué notaron en los últimos días al salir de sus casas. A continuación les propone salir al patio durante unos minutos para observar el cielo, el viento, el frío en la piel, el color de las plantas y los sonidos del ambiente. Al volver, la docente registra en un afiche las observaciones del grupo: qué sintieron, qué vieron, qué escucharon. El afiche queda expuesto en la sala como punto de partida de la secuencia.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche en blanco Fibrón de colores Ropa de abrigo de las niñas y los niños (la que traigan puesta)
Espacio
Patio y Sala
2Actividad 2
Desarrollo
Actividad 2: El clima del invierno, día a día La docente presenta un calendario semanal en papel afiche donde se registrará el estado del tiempo cada mañana durante dos semanas. Les explica a las niñas y los niños que van a convertirse en observadoras y observadores del clima. Cada día, al inicio de la jornada, un o una responsable sale al patio a observar el cielo, siente la temperatura y vuelve a reportar al grupo. Juntos eligen el símbolo que corresponde (sol, nube, lluvia, viento, helada) y lo pegan o dibujan en la celda del día. Al finalizar la primera semana, la docente propone mirar el afiche completo y comparar los días.
Agrupamiento
Total
Recursos
Afiche de calendario semanal Fibrón Tarjetas con símbolos del tiempo (sol, nube, lluvia, viento, helada) para pegar Cinta adhesiva
Espacio
Patio y Sala
3Actividad 3
Desarrollo
Actividad 3: La ropa que nos abriga La docente trae una bolsa con distintas prendas de ropa (campera, remera, musculosa, bufanda, guante, ojotas, botas, gorro) y las vuelca sobre una mesa. Propone a las niñas y los niños clasificarlas: ¿cuáles usaríamos en invierno y cuáles no? En pequeños grupos, las niñas y los niños manipulan las prendas, las prueban, las clasifican y argumentan sus decisiones. Luego la docente arma dos columnas en un afiche ("Para el invierno" / "Para otra época") y el grupo completa la tabla dictando a la docente. Se conversa sobre los materiales de las prendas de abrigo (lana, polar, plumas) y por qué abrigan.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Prendas de ropa variadas (campera, remera, musculosa, bufanda, guante, ojotas, botas, gorro, polar) Afiche con dos columnas Fibrón
Espacio
Sala
4Actividad 4
Desarrollo
Actividad 4: Los animales en invierno La docente reúne al grupo y presenta imágenes de distintos animales en invierno: un oso en hibernación, pájaros migratorios, una hormiga bajo tierra, una ardilla guardando alimento, un perro doméstico acurrucado. Propone observarlas con atención y conversar sobre qué hace cada animal cuando llega el frío. Luego presenta una tabla sencilla con los nombres de los animales y columnas para registrar qué hace cada uno en invierno (hiberna, migra, busca refugio, etc.). En parejas, las niñas y los niños completan la tabla con dibujos o con dictado a la docente. Al finalizar, se comparten las producciones y se arma una conclusión colectiva.
Agrupamiento
Parejas
Recursos
Imágenes de animales en invierno (oso, golondrinas, hormigas, ardilla, perro) Tabla sencilla impresa o en afiche Lápices y marcadores
Espacio
Sala
5
Las plantas en invierno La docente propone salir al patio o la galería para observar las plantas del jardín
Desarrollo
Las niñas y los niños observan si tienen hojas, si están verdes o amarillas, si tienen flores, si alguna perdió todas sus hojas. Al volver a la sala, la docente presenta imágenes de las mismas plantas (o plantas similares) en verano y en invierno para comparar. Se arma una tabla comparativa en un afiche con dos columnas ("En invierno" / "En verano") y el grupo dicta a la docente lo que observaron y lo que ven en las imágenes. La docente pregunta por qué creen que las plantas cambian y recoge las ideas de las niñas y los niños sin corregir, para retomar en la actividad de cierre.
Agrupamiento
Total
Recursos
Plantas del patio del jardín Imágenes de plantas en verano e invierno Afiche con tabla comparativa Fibrón de colores
Espacio
Patio y Sala
6Actividad 6
Desarrollo
Actividad 6: Armamos el libro del invierno de la sala (cierre y registro colectivo) La docente retoma todos los afiches y registros producidos durante la secuencia (el afiche de observaciones del patio, el calendario del clima, la tabla de ropa, la tabla de animales, la tabla de plantas) y los despliega en la sala. Propone a las niñas y los niños hacer un recorrido visual por todo lo que investigaron. Luego, en grupos pequeños, cada grupo ilustra una lámina sobre uno de los temas trabajados (el clima, la ropa, los animales, las plantas). Las láminas se exponen en la cartelera de la sala o en el pasillo para compartir con otras salas y familias. La docente cierra con una puesta en común: ¿qué aprendimos sobre el invierno?
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Todos los afiches producidos durante la secuencia Hojas de papel de gran formato Marcadores, crayones, témperas Cinta adhesiva para exponer
Espacio
Sala y Galería

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

4

Evaluación

  • Participación en las observaciones del patio y aportación de ideas al grupo durante las instancias de exploración del clima invernal.
  • Reconocimiento de cambios en las plantas a lo largo del año, identificando diferencias entre la estación invernal y otras épocas.
  • Reconocimiento de cambios en el comportamiento de distintos animales durante el invierno (hibernación, migración, búsqueda de refugio).
  • Establecimiento de relaciones entre las condiciones climáticas del invierno (frío, menor luz solar, lluvia) y las transformaciones observadas en seres vivos.
  • Uso de vocabulario adecuado para describir fenómenos climáticos: temperatura, viento, nubes, precipitación.
  • Participación en la elaboración de registros colectivos (afiches, tablas, calendarios) como forma de organizar y comunicar la información indagada.
  • Expresión de ideas, hipótesis y preguntas propias durante las instancias de intercambio grupal.
  • Comparación de semejanzas y diferencias entre seres vivos (plantas y animales) en distintas estaciones del año.
5

Observaciones

Esta secuencia se desarrolla a lo largo de dos semanas. El calendario del clima (Actividad 2) funciona como hilo conductor: se retoma cada mañana y los datos recogidos sirven de base para las conversaciones de las actividades siguientes. Se recomienda iniciar la secuencia en el primer día de la semana para poder completar el registro de ambas semanas. El afiche de observaciones iniciales (Actividad 1) conviene dejarlo visible toda la secuencia para que las niñas y los niños puedan volver a él y enriquecerlo o revisarlo a medida que aprenden más. Para la Actividad 3, se puede pedir colaboración a las familias con anticipación: que envíen alguna prenda de abrigo o que las niñas y los niños vengan con una prenda especial para mostrar. Las producciones de cierre (Actividad 6) pueden exponerse en el pasillo o en la entrada del jardín para compartir con la comunidad educativa.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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