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La llegada de la primavera ofrece una oportunidad cercana para que las niñas y los niños observen transformaciones en los espacios verdes del jardín y del barrio. A partir de la exploración directa de plantas, hojas, flores y semillas, podrán formular anticipaciones, comparar hallazgos y construir explicaciones provisorias acerca de lo que necesitan las plantas para crecer y desarrollarse.
El proyecto propone que esas observaciones se transformen en decisiones estéticas para crear una instalación artística colectiva. La producción final integrará elementos naturales recolectados de manera cuidadosa, materiales reutilizables y producciones visuales de las niñas y los niños, recuperando el proceso de indagación y habilitando una experiencia de apreciación compartida con las familias y la comunidad educativa.
| # | Actividad | Intervenciones docentes | Agrupamiento | Recursos | Espacio |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Actividad 1: ¿Qué cambió en el jardín? La docente inicia convocando a las niñas y los niños a recorrer el patio y los sectores verdes para buscar señales de la llegada de la primavera. Durante el recorrido, observan plantas, flores, hojas, tallos y semillas con lupas, sin arrancar elementos vivos, y registran mediante dibujos, fotografías y dictado a la docente aquello que encuentran. La docente recupera sus anticipaciones y propone comparar los distintos hallazgos. Para cerrar, el grupo organiza un afiche colectivo titulado “Señales de primavera” con dibujos, fotos y palabras dictadas, que quedará disponible para orientar las decisiones de la instalación. | ¿Qué cambios encuentran hoy en el jardín? ¿Qué partes de las plantas pueden reconocer? ¿Todas las hojas tienen la misma forma, color o textura? ¿Dónde ven flores o brotes? ¿Qué creen que necesita esta planta para crecer? ¿Cómo podemos observar sin dañar a los seres vivos? ¿Qué les gustaría que apareciera en nuestra instalación de primavera? | Total | Lupas
Tablets o cámara fotográfica
Afiche
Fibrón
Hojas blancas
Lápices negros
Lápices de colores | Patio |
| 2 | Actividad 2: Laboratorio de colores, texturas y huellas. La docente inicia retomando el afiche de observaciones y presenta una mesa con hojas caídas, ramas, semillas, pétalos desprendidos y materiales reutilizables. Las niñas y los niños exploran visual y táctilmente las formas, tonalidades y texturas; luego realizan estampas, frottage y huellas sobre papeles de distintos tamaños. La docente acompaña el uso de las herramientas y promueve que cada producción recupere rasgos observados en el jardín. Para cerrar, se disponen las producciones en el piso para apreciarlas colectivamente y se seleccionan cuáles podrán formar parte de los móviles y paneles de la instalación. | ¿Cómo se siente esta hoja al tocarla? ¿Qué marcas deja sobre el papel? ¿Qué colores aparecen si miramos con atención? ¿Qué diferencia encuentran entre una semilla y un pétalo? ¿Qué herramienta les permite obtener una huella más marcada? ¿Cómo podríamos mostrar que una flor está creciendo? ¿Qué producción les gustaría sumar a la instalación y por qué? | Pequeños grupos | Hojas caídas
Ramas pequeñas
Semillas
Pétalos desprendidos
Papeles blancos y de colores
Cartón corrugado
Crayones
Témperas
Rodillos
Esponjas
Pinceles
Bandejas | Sala |
| 3 | Actividad 3: Construimos flores y plantas para habitar el espacio. La docente inicia presentando fotografías del recorrido y las producciones realizadas, e invita al grupo a imaginar cómo convertir la galería o el patio en un espacio de primavera. En pequeños grupos, las niñas y los niños construyen flores, tallos, hojas y semillas tridimensionales con cartón, tubos, telas y otros materiales reutilizables. La docente acompaña la planificación de tamaños, uniones y colores, retomando las partes de las plantas observadas. Para cerrar, cada grupo presenta sus construcciones, explica qué elemento vegetal representó y acuerda dónde podría ubicarse dentro de la instalación. | ¿Qué partes necesita tener la planta que quieren construir? ¿Cómo podemos hacer para que el tallo sostenga la flor? ¿Qué material será más firme para esta parte? ¿Qué colores y texturas se parecen a los que observamos? ¿Cómo podríamos construir una semilla diferente de una flor? ¿Qué tamaño tendría que tener para verse desde lejos? ¿Dónde imaginan que quedaría mejor esta producción? | Pequeños grupos | Cajas de cartón
Tubos de cartón
Envases limpios
Retazos de tela
Papeles de colores
Cinta de papel
Plasticola
Tijeras de punta redonda
Témperas
Pinceles
Hilos | Sala |
| 4 | Actividad 4: Diseñamos el recorrido de la instalación. La docente inicia mostrando el espacio elegido y propone recorrerlo para decidir dónde colgar, apoyar o disponer las producciones. Las niñas y los niños prueban ubicaciones para las flores, hojas, móviles y paneles, observando los efectos de altura, cercanía, color y movimiento. Luego dictan a la docente breves carteles para acompañar algunos sectores de la instalación, recuperando lo aprendido sobre las partes y necesidades de las plantas. Como cierre, el grupo realiza un plano sencillo del espacio y acuerda las tareas pendientes para el montaje final. Se enviará una invitación a las familias para aportar, si lo desean, materiales reutilizables limpios o una fotografía de una planta significativa de su hogar. | ¿Qué se verá primero al entrar? ¿Dónde podríamos colgar este móvil para que se mueva sin molestar el paso? ¿Qué producciones quedan mejor juntas? ¿Cómo podemos ordenar los colores para que se distingan? ¿Qué queremos contar en este cartel? ¿Qué necesita una planta para crecer? ¿Cómo les explicaremos a las familias el recorrido de nuestra instalación? | Total | Producciones realizadas
Cordel
Broches de madera
Cinta de papel
Cartulinas
Fibrón
Plano simple de la galería o patio
Sobres o cuadernos de comunicación | Galería |
| 5 | Actividad 5: Montaje y apertura de nuestra primavera. La docente inicia recuperando el plano, distribuyendo con el grupo las tareas acordadas y recordando los cuidados necesarios para trabajar en el espacio compartido. Las niñas y los niños montan las construcciones, cuelgan los móviles, ubican los paneles y colocan los carteles producidos colectivamente. Luego recorren la instalación como visitantes, observan los aportes de sus pares y realizan los ajustes que consideren necesarios. Para cerrar, reciben a las familias y a otras salas para compartir la experiencia, explican algunas decisiones de producción y registran con fotografías la instalación terminada. Finalmente, conversan sobre lo aprendido y agregan al afiche inicial nuevas ideas acerca de las plantas y de la primavera. | ¿Qué tenemos que hacer primero para montar la instalación? ¿Cómo podemos trabajar cuidando las producciones de todas y todos? ¿Qué descubren al recorrerla como visitantes? ¿Qué parte les recuerda más al jardín y por qué? ¿Qué quisieron mostrar con esta flor, hoja o semilla? ¿Qué aprendimos sobre lo que necesitan las plantas? ¿Qué cambiarían si volviéramos a crear esta instalación? | Total | Producciones tridimensionales
Móviles de papel
Paneles visuales
Carteles colectivos
Cordel
Broches de madera
Cinta de papel
Cámara fotográfica
Afiche de observaciones | Galería |
Los materiales van dentro de la columna Recursos.
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