Proyecto · Sala de 5 · Nivel Inicial

¡Llegó la primavera!

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Proyecto: Creación de una instalación artística de primavera
Sala de 5 · Proyecto
Encabezado del documento
Jardín
Jardín Demo
Localidad
La Plata
Sala
Sala de 5
Docente
Planifica Demo
1

Fundamentación

La llegada de la primavera ofrece una oportunidad cercana para que las niñas y los niños observen transformaciones en los espacios verdes del jardín y del barrio. A partir de la exploración directa de plantas, hojas, flores y semillas, podrán formular anticipaciones, comparar hallazgos y construir explicaciones provisorias acerca de lo que necesitan las plantas para crecer y desarrollarse.

El proyecto propone que esas observaciones se transformen en decisiones estéticas para crear una instalación artística colectiva. La producción final integrará elementos naturales recolectados de manera cuidadosa, materiales reutilizables y producciones visuales de las niñas y los niños, recuperando el proceso de indagación y habilitando una experiencia de apreciación compartida con las familias y la comunidad educativa.

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Producto final

Una instalación artística colectiva de primavera en la galería o patio del jardín, compuesta por estructuras colgantes, flores, hojas, semillas y producciones visuales realizadas por las niñas y los niños, acompañada por carteles que recuperen sus observaciones sobre las plantas.
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Propósitos

Ambiente Social y Natural
Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
Ambiente Social y Natural
Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197
Educación Artística: Educación Visual
Propiciar el desarrollo de la imaginación y la sensibilización para estimular las posibilidades de comunicación y de expresión, promoviendo el disfrute por dibujar, pintar, modelar, construir, intervenir espacios y transformar objetos.
Diseño CurricularDC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, pág. 356
Educación Artística: Educación Visual
Proponer situaciones de enseñanza para desarrollar habilidades en el uso de materiales y herramientas, de técnicas y procedimientos para la construcción de imágenes por parte de las niñas y los niños (dibujo, pintura, collage, grabado, modelado y construcción, técnicas mixtas, producción de imágenes audiovisuales, intervención de espacios y materiales, transformación de objetos, etc.).
Diseño CurricularDC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, pág. 357
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Contenidos

Ambiente Social y Natural
  • Las partes de las plantas. La mayoría de las plantas se caracterizan por tener hojas, tallos, raíces, flores, frutos, semillas, aunque hay plantas sin semillas como los helechos y sin flores como los pinos.
  • Requerimientos de las plantas para crecer y desarrollarse: agua, luz, aire y sustrato (agua, tierra, una pared, otra planta).
  • Observaciones sistemáticas.
Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 212, 215
Educación Artística: Educación Visual
  • Exploración visual y táctil de las formas; del color y sus tonalidades y combinaciones; del espacio y las texturas a través del contacto con la naturaleza, del cuerpo y de los entornos que ese cuerpo habita.
  • Construcciones lúdico-creativas con elementos del entorno natural como iniciación a la escultura: construcciones con barro, ramas, piedras, hojas, frutos, entre otras.
  • Creación en diferentes escalas: desde una hoja de papel hasta el patio de la escuela. Desde lo pequeño a lo gigante. Desde una cartulina a un mural colectivo.
Diseño CurricularDC EI PBA · Educación Artística: Educación Visual, págs. 360, 361
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Itinerario de actividades

1Actividad 1
Desarrollo
Actividad 1: ¿Qué cambió en el jardín? La docente inicia convocando a las niñas y los niños a recorrer el patio y los sectores verdes para buscar señales de la llegada de la primavera. Durante el recorrido, observan plantas, flores, hojas, tallos y semillas con lupas, sin arrancar elementos vivos, y registran mediante dibujos, fotografías y dictado a la docente aquello que encuentran. La docente recupera sus anticipaciones y propone comparar los distintos hallazgos. Para cerrar, el grupo organiza un afiche colectivo titulado “Señales de primavera” con dibujos, fotos y palabras dictadas, que quedará disponible para orientar las decisiones de la instalación.
Agrupamiento
Total
Recursos
Lupas Tablets o cámara fotográfica Afiche Fibrón Hojas blancas Lápices negros Lápices de colores
Espacio
Patio
2
Laboratorio de colores, texturas y huellas
Desarrollo
La docente inicia retomando el afiche de observaciones y presenta una mesa con hojas caídas, ramas, semillas, pétalos desprendidos y materiales reutilizables. Las niñas y los niños exploran visual y táctilmente las formas, tonalidades y texturas; luego realizan estampas, frottage y huellas sobre papeles de distintos tamaños. La docente acompaña el uso de las herramientas y promueve que cada producción recupere rasgos observados en el jardín. Para cerrar, se disponen las producciones en el piso para apreciarlas colectivamente y se seleccionan cuáles podrán formar parte de los móviles y paneles de la instalación.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Hojas caídas Ramas pequeñas Semillas Pétalos desprendidos Papeles blancos y de colores Cartón corrugado Crayones Témperas Rodillos Esponjas Pinceles Bandejas
Espacio
Sala
3
Construimos flores y plantas para habitar el espacio
Desarrollo
La docente inicia presentando fotografías del recorrido y las producciones realizadas, e invita al grupo a imaginar cómo convertir la galería o el patio en un espacio de primavera. En pequeños grupos, las niñas y los niños construyen flores, tallos, hojas y semillas tridimensionales con cartón, tubos, telas y otros materiales reutilizables. La docente acompaña la planificación de tamaños, uniones y colores, retomando las partes de las plantas observadas. Para cerrar, cada grupo presenta sus construcciones, explica qué elemento vegetal representó y acuerda dónde podría ubicarse dentro de la instalación.
Agrupamiento
Pequeños grupos
Recursos
Cajas de cartón Tubos de cartón Envases limpios Retazos de tela Papeles de colores Cinta de papel Plasticola Tijeras de punta redonda Témperas Pinceles Hilos
Espacio
Sala
4
Diseñamos el recorrido de la instalación
Desarrollo
La docente inicia mostrando el espacio elegido y propone recorrerlo para decidir dónde colgar, apoyar o disponer las producciones. Las niñas y los niños prueban ubicaciones para las flores, hojas, móviles y paneles, observando los efectos de altura, cercanía, color y movimiento. Luego dictan a la docente breves carteles para acompañar algunos sectores de la instalación, recuperando lo aprendido sobre las partes y necesidades de las plantas. Como cierre, el grupo realiza un plano sencillo del espacio y acuerda las tareas pendientes para el montaje final. Se enviará una invitación a las familias para aportar, si lo desean, materiales reutilizables limpios o una fotografía de una planta significativa de su hogar.
Agrupamiento
Total
Recursos
Producciones realizadas Cordel Broches de madera Cinta de papel Cartulinas Fibrón Plano simple de la galería o patio Sobres o cuadernos de comunicación
Espacio
Galería
5
Montaje y apertura de nuestra primavera
Desarrollo
La docente inicia recuperando el plano, distribuyendo con el grupo las tareas acordadas y recordando los cuidados necesarios para trabajar en el espacio compartido. Las niñas y los niños montan las construcciones, cuelgan los móviles, ubican los paneles y colocan los carteles producidos colectivamente. Luego recorren la instalación como visitantes, observan los aportes de sus pares y realizan los ajustes que consideren necesarios. Para cerrar, reciben a las familias y a otras salas para compartir la experiencia, explican algunas decisiones de producción y registran con fotografías la instalación terminada. Finalmente, conversan sobre lo aprendido y agregan al afiche inicial nuevas ideas acerca de las plantas y de la primavera.
Agrupamiento
Total
Recursos
Producciones tridimensionales Móviles de papel Paneles visuales Carteles colectivos Cordel Broches de madera Cinta de papel Cámara fotográfica Afiche de observaciones
Espacio
Galería

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

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Evaluación

  • Reconocimiento de algunas partes de las plantas en las observaciones y producciones realizadas.
  • Formulación de anticipaciones y explicaciones provisorias acerca de las necesidades de las plantas para crecer.
  • Participación en observaciones sistemáticas del entorno, utilizando lupas, dibujos y fotografías para registrar información.
  • Exploración de formas, colores, texturas y tamaños presentes en elementos naturales y materiales diversos.
  • Uso progresivo de herramientas, materiales y procedimientos para construir producciones bidimensionales y tridimensionales.
  • Participación en la planificación, construcción y montaje colectivo de la instalación artística.
  • Comunicación de observaciones, decisiones y aprendizajes durante las conversaciones grupales y la presentación a las familias.
  • Valoración y cuidado de los seres vivos, de los materiales compartidos y de las producciones propias y de las demás personas.
7

Observaciones

Se sugiere seleccionar un sector de paso seguro, protegido de la lluvia y con posibilidades de colgar producciones livianas. Los elementos naturales se recolectarán únicamente del suelo o con materiales autorizados, evitando dañar plantas, flores y hábitats. La instalación podrá permanecer expuesta durante una semana para que otras salas y las familias la recorran.
Revisá y ajustá según tu grupo. Es un punto de partida.

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