Proyecto: Los animales de la selva (Sala de 4, Nivel Inicial PBA)

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Fundamentación

Los animales de la selva despiertan una curiosidad genuina en las niñas y los niños de 4 años: sus tamaños llamativos, sus colores intensos, sus sonidos y sus formas de vida tan distintas a las del entorno cotidiano los convierten en un objeto de conocimiento rico y motivador. Este proyecto propone acercarse a esos animales desde una perspectiva científica sencilla, indagando quiénes son, cómo es su cuerpo, de qué se alimentan y cómo se desplazan.

A lo largo de las actividades, las niñas y los niños explorarán imágenes, libros y videos, compararán características entre distintos animales y registrarán lo aprendido de diversas formas. Ese recorrido de indagación tiene un horizonte concreto: confeccionar un afiche comparativo que organice y comunique la información relevada, dando sentido y propósito a cada paso del proceso.

El producto final, el afiche, no es un cierre decorativo sino el organizador de todo el itinerario: cada actividad aporta datos, registros o imágenes que lo van construyendo. Al presentarlo a las familias y a otras salas, las niñas y los niños se reconocen como productores de conocimiento, lo que fortalece la autoconfianza y el gusto por aprender.

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Producto final

Afiche comparativo grupal sobre los animales de la selva, con ilustraciones realizadas por las niñas y los niños, epígrafes escritos y cuadro comparativo de características (cuerpo, alimentación y desplazamiento).

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Propósitos

Ambiente Social y Natural

Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por los distintos seres vivos y, el cuidado de la salud y del ambiente.

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197

Ambiente Social y Natural

Favorecer la autonomía de las alumnas y los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias.

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, pág. 197

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Contenidos

Ambiente Social y Natural

Características comunes de distintos animales, tanto vertebrados como invertebrados: partes del cuerpo, cobertura del cuerpo, descendencia, entre otros.
Las estructuras de alimentación. Diferentes tipos de bocas y su relación con los alimentos que consumen: diferencias en los tipos y distribución de los dientes en animales herbívoros y en carnívoros; diversidad de picos en aves y el tipo de alimento que consume (frutos, semillas, huevos, otros animales), variedad de aparatos bucales en invertebrados (lamedor, masticador, picador-suctor) y su relación con el alimento que consumen.
Las estructuras de desplazamiento (alas, aletas, patas, cola prensil), y su relación con las distintas formas de desplazarse (los que nadan, vuelan, reptan, caminan y vuelan, caminan y trepan, etc.).
Uso de algunos modos de registro de la información (por ejemplo, dibujos, imágenes con referencias, cuadros y tablas sencillas, escrituras autónomas, dictados al docente, fotografías, pódcast, grabaciones).

Diseño CurricularDC EI PBA · Ambiente Social y Natural, págs. 213, 215

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Itinerario de actividades

1Actividad 1

Desarrollo

Actividad 1: ¿Qué animales viven en la selva? La docente presenta al grupo una caja sorpresa que contiene imágenes grandes de animales de la selva (jaguar, tucán, mono aullador, anaconda, rana venenosa, tapir). De a una, saca cada imagen y la muestra al grupo. Las niñas y los niños observan, comentan y la docente anota en un afiche lo que van diciendo: el nombre del animal, lo que ya saben de él y las preguntas que surgen. Al final, se leen juntos los registros y se presenta la propuesta del proyecto: armar un afiche comparativo que cuente todo lo que van a aprender sobre estos animales.

Agrupamiento

Total

Recursos

Caja sorpresa Imágenes grandes de animales de la selva (jaguar, tucán, mono aullador, anaconda, rana venenosa, tapir) Afiche en blanco Fibrón negro

Espacio

Sala

2Actividad 2

Desarrollo

Actividad 2: Los buscamos en los libros La docente organiza la sala en pequeños grupos y distribuye enciclopedias, libros de animales y revistas de ciencias disponibles. Cada grupo recibe dos o tres imágenes de los animales trabajados y busca en los libros información sobre esos animales: cómo es su cuerpo, qué come y cómo se mueve. La docente acompaña la lectura en voz alta de fragmentos pertinentes y anima a las niñas y los niños a señalar ilustraciones y a marcar con una cinta las páginas que tienen datos útiles. Al cierre, cada grupo comparte al total lo que encontró y la docente va registrando en un cuadro en el pizarrón: animal, cuerpo, alimentación, desplazamiento.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Enciclopedias y libros de animales Revistas de ciencias o naturaleza Imágenes de referencia de cada animal Cinta de papel (para marcar páginas) Pizarrón o papel afiche Fibrón de colores

Espacio

Sala

3Actividad 3

Desarrollo

Actividad 3: Los miramos en video La docente propone ver fragmentos cortos de videos documentales sobre los animales de la selva seleccionados (jaguar cazando, tucán comiendo frutas, mono trepando, anaconda moviéndose en el agua, rana venenosa sobre hojas, tapir caminando). Después de cada fragmento se detiene el video y se conversa brevemente. Al terminar, se retoma el cuadro iniciado en la actividad anterior y se completa o corrige con la nueva información. La docente registra mediante dictado colectivo las conclusiones más importantes de cada animal.

Agrupamiento

Total

Recursos

Proyector o televisor Fragmentos de videos documentales sobre animales de la selva Cuadro comparativo iniciado en la actividad anterior Fibrón de colores

Espacio

Sala

4

Tarea con la familia: ¿Qué saben en casa? La docente propone una actividad para realizar en el hogar

Desarrollo

Se envía a cada familia una ficha sencilla con el dibujo de uno de los animales del proyecto y tres preguntas cortas: ¿saben cómo se llama?, ¿qué come?, ¿cómo se mueve? Las familias responden junto con las niñas y los niños, y pueden agregar un dibujo o pegar una imagen. Al regresar al jardín, las fichas se leen en el grupo total y se coteja la información con el cuadro comparativo: ¿coincide? ¿Hay algo nuevo? La docente registra los aportes de las familias en el afiche.

Agrupamiento

Total

Recursos

Fichas de tarea para el hogar (una por familia, con imagen del animal y preguntas) Cuadro comparativo de la sala Fibrón de colores

Espacio

Sala

5Actividad 5

Desarrollo

Actividad 5: Dibujamos y escribimos para el afiche Con toda la información reunida, la docente propone comenzar a construir el afiche comparativo. Se divide el trabajo en dos momentos. Primero, en pequeños grupos rotativos, cada grupo dibuja en hoja aparte uno o dos de los animales del proyecto con sus características más llamativas (cobertura, partes del cuerpo, colores). La docente circula y pregunta a las niñas y los niños por qué eligieron dibujar esas partes. Segundo, en grupos de dos o tres, escriben epígrafes cortos para cada animal (escritura por sí mismos o dictado a la docente, según las posibilidades de cada niña y niño): qué come y cómo se mueve. La docente retoma algunas escrituras en el pizarrón y las analiza colectivamente antes de pegarlas.

Agrupamiento

Pequeños grupos

Recursos

Hojas blancas A4 para los dibujos Lápices negros y lápices de colores Fibrones Hojas para los epígrafes Pizarrón Afiche base (papel de rollo o cartulina grande)

Espacio

Sala

6

Armamos el afiche y lo compartimos La docente convoca al grupo total a ensamblar el afiche comparativo

Desarrollo

Juntos deciden dónde va cada dibujo y cómo se ordenan los epígrafes. La docente pega los elementos a medida que las niñas y los niños los ubican y guía la confección del cuadro comparativo final (tres filas: cuerpo, alimentación, desplazamiento; una columna por animal), completando las celdas con dictado colectivo. Al terminar, el afiche se cuelga en un lugar visible y se invita a familias de otras salas o a niñas y niños de otra sala a una presentación breve: el grupo cuenta qué aprendieron, señala los animales y responde preguntas de los visitantes.

Agrupamiento

Total

Recursos

Afiche base con todos los elementos producidos en actividades anteriores Pegamento Fibrón negro y de colores Cuadro comparativo en papel Cinta de papel para colgar el afiche

Espacio

Sala

Los materiales de cada actividad van en Recursos.

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Evaluación

Reconocimiento de características del cuerpo de los animales de la selva estudiados (cobertura, partes, tamaño).
Identificación de las estructuras de alimentación y su relación con el tipo de alimento que consume cada animal.
Identificación de las estructuras de desplazamiento y su relación con la forma en que cada animal se mueve.
Participación en la búsqueda de información a través de libros, enciclopedias y videos.
Establecimiento de comparaciones entre distintos animales de la selva en cuanto a cuerpo, alimentación y desplazamiento.
Uso de modos de registro de la información: dibujos, cuadros comparativos y escrituras propias o dictadas.
Comunicación de lo aprendido al compartir el afiche con otras niñas, niños y familias.

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Observaciones

Para los videos se sugiere seleccionar fragmentos cortos (no más de 3 minutos cada uno) de documentales accesibles, como los de National Geographic Kids en español o similares. Si el jardín no cuenta con proyector, los videos pueden verse en una tablet circulando por los grupos. El afiche final puede quedar expuesto en el pasillo para que toda la comunidad educativa lo vea. La ficha de tarea para el hogar conviene enviarla con al menos una semana de anticipación al inicio de la Actividad 4 para tener tiempo de recolectarlas. Si alguna familia no la devuelve, la docente puede completarla con el grupo en sala usando la información ya relevada.

Los animales de la selva

Fundamentación

Producto final

Propósitos

Contenidos

Itinerario de actividades

Evaluación

Observaciones

Es un ejemplo. La tuya, a tu medida.